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摘要：新时代的小学教育将培养学生核心素养的要求放在教学任务的首要位置，要求使学生在学校教学中形成关键的学科核心素养，促进学生综合发展，让学生在针对性的课堂安排中得到综合发展。在新时期，小学语文进行相应的教学模式改革必要性十足，在新的小學教育要求下，小学语文进行创新教学方式，以学科核心素养为基础，使学生逐渐形成语文学科核心素养。本文从小学语文学科核心素养教学的角度进行探讨，研究具体的教学方法。
关键词：小学语文;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-200
随着时代的发展，人们也愈发关注学校教育对学生的培养效果，很大程度上也间接促进了学校教育不断优化实际教学效果，从而符合时代对教学的新要求，发挥出培养学生核心素养的关键能力。小学是学生学习的关键时期，这个阶段的学生认知能力迅速增长，学习需求比较强烈，要求小学教育有效把握住学生的快速发展期，从而使核心素养教学能够更加高效开展。小学语文学科素养以语言、思维、审美等为核心，要求在课堂实践教学中逐渐提高各项基础能力。
一、小学语文核心素养的内涵
语文核心素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。在小学语文阶段，小学生受年龄以及身心素质的限制，听说读写能力尚不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师要适应学生的身心发展特点，合理设计教学活动，在帮助学生掌握基本知识的基础上，培养学生的语文阅读、表达以及写作能力。在学生学习的过程中，逐步掌握语文核心素养的基本内容，在潜移默化的过程中提高自身的核心文化素养。
二、当前小学语文教学中学生核心素养的培养
（一）提升学生学习的积极性，寓教于乐
在传统的教学中教师大多采用填鸭式的教学方式，在课上多为单向的知识传输，学生被动接受知识，对于活泼好动的小学生来说，没有学习兴趣很容易在课堂上失去注意力，传统的教学方式下教师和学生在课上的活动很少，且交流大多数是通过提问的方式进行的，教师在课上提问的对象大多为学习成绩较好的学生或者性格活泼的学生，对于性格内向的学生教师没有给予过多的关注，课堂互动率不高。在现代的教学中教师发掘新的教学方式，寻找学生感兴趣的易于接受的方式进行教学，营造轻松快乐的学习氛围，激发学生学习的主动性，让学生在学习的过程中感受到快乐，从而进入课堂学习情境中，充分感受文学的魅力。
例如在学习《文言文二则》的时候，教师可以在课前向学生提出问题：同学们知道儒家祖师孔子吗？有哪位同学知道关于孔子的故事吗？然后让知道的学生上台和其他同学分享，待分享过后教师可以补充孔子的生平，为学生介绍孔子是我国古代著名的教育家、政治家、儒家学派的创始人等，孔子的思想对后代文化产生了很深远的影响，然而就是这么一位博学多识的老师，在一次周游列国的时候，遇到两个小孩，被孩子提出的问题难住了，同学们知道是什么问题吗？学生对问题的答案充满好奇心，然后教师便可以引入课堂教学环节，通过这种教学方式能够带动学生的学习热情，在课前用问题导入激发学生的学习兴趣，能够营造和谐的课堂氛围，从而提升学生的课堂参与率。当学生主动参与到学习中来，教师便可以更好地进行教学拓展，从而深入培养学生的文学素养。
（二）学中悟学，提高学生的学习能力
学校开展课程的主要任务是培养学生的学习能力，俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师在课上教授学生专业知识的同时要注重培养学生的实际应用能力，让学生可以在生活中灵活运用所学的知识解决问题，教师要帮助学生开拓思维，增加思维深度和广度，从而提升学生的综合素养。
受到传统应试教育的影响，为了能在考试中取得较高的成绩，教师往往教给学生一些答题的技巧，这种技巧对于学生来说除了答题没有任何实质性的帮助，如今教师要转变传统的教学理念，在日常的教学中提升学生对语文基本知识的掌握程度，在教学中要由浅入深，培养学生解决问题的能力和语言表达能力，学会在与人沟通的过程中或者在写作中充分表达自身的情感。语文是三大基础学科之一，学好语文能够提高学生的辨知力和理解能力，对其他学科有很好的促进作用，教师可以通过小学语文教学让学生掌握学习技巧，在解决问题时能举一反三，将学习的方法和技巧进行相应的提升和拓展，从而应用到更多的学科上，提升学生的学习效率。
（三）改变传统阅读模式，培养学生阅读素养
小学语文课上的文章有限，学生在学习课文时往往就是对文章的结构形式进行简要分析，没有对文章中的细节内容进行深入挖掘，一些文章的风格让学生阅读之后感觉枯燥乏味，无法满足自身的学习需求而逐渐对阅读失去兴趣，在阅读的时候被动学习，并不能达到预期的学习效果。
教师要改变传统的阅读教学模式，为学生积极拓宽阅读渠道，为学生推荐一些适合他们年龄特征的课外读物，增加学生的阅读量，从而开阔学生的文学视野，在学生阅读过后教师可以定期在班级内组织读书分享会，让学生分享在课外阅读中的心得，其他同学在听到自己感兴趣的内容时，便会主动寻求阅读资源，学生主动学习可以培养主动思考的习惯。在当今社会核心素质教育受到社会的广泛重视，因此教师要及时改变教学理念，提升学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，感受文字的魅力，体会文学对于自身精神的充实提升。
结束语
总而言之，语文是重要的课程，语文教学过程中培养学生的核心素养并不简单，要求教师们分析学生的实际情况，做好相关的指导工作，满足学生的心理需求，取得事半功倍的理想成效。小学生真正体会到学习语文的最大乐趣，抵触情绪消失不见，综合能力全面发展，逐渐地脱离了教师的引导后，将会养成良好的自主探究习惯。
参考文献：
[1]刘战良.刍议如何在小学语文教学中体现核心素养[J].中国校外教育，2018（26）：99.
[2]张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）：12-13.
[3]吴永国.农村小学生语文核心素养培养浅析[J].学周刊，2018（27）：61-62.
关键词：小学语文;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-200
随着时代的发展，人们也愈发关注学校教育对学生的培养效果，很大程度上也间接促进了学校教育不断优化实际教学效果，从而符合时代对教学的新要求，发挥出培养学生核心素养的关键能力。小学是学生学习的关键时期，这个阶段的学生认知能力迅速增长，学习需求比较强烈，要求小学教育有效把握住学生的快速发展期，从而使核心素养教学能够更加高效开展。小学语文学科素养以语言、思维、审美等为核心，要求在课堂实践教学中逐渐提高各项基础能力。
一、小学语文核心素养的内涵
语文核心素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。在小学语文阶段，小学生受年龄以及身心素质的限制，听说读写能力尚不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师要适应学生的身心发展特点，合理设计教学活动，在帮助学生掌握基本知识的基础上，培养学生的语文阅读、表达以及写作能力。在学生学习的过程中，逐步掌握语文核心素养的基本内容，在潜移默化的过程中提高自身的核心文化素养。
二、当前小学语文教学中学生核心素养的培养
（一）提升学生学习的积极性，寓教于乐
在传统的教学中教师大多采用填鸭式的教学方式，在课上多为单向的知识传输，学生被动接受知识，对于活泼好动的小学生来说，没有学习兴趣很容易在课堂上失去注意力，传统的教学方式下教师和学生在课上的活动很少，且交流大多数是通过提问的方式进行的，教师在课上提问的对象大多为学习成绩较好的学生或者性格活泼的学生，对于性格内向的学生教师没有给予过多的关注，课堂互动率不高。在现代的教学中教师发掘新的教学方式，寻找学生感兴趣的易于接受的方式进行教学，营造轻松快乐的学习氛围，激发学生学习的主动性，让学生在学习的过程中感受到快乐，从而进入课堂学习情境中，充分感受文学的魅力。
例如在学习《文言文二则》的时候，教师可以在课前向学生提出问题：同学们知道儒家祖师孔子吗？有哪位同学知道关于孔子的故事吗？然后让知道的学生上台和其他同学分享，待分享过后教师可以补充孔子的生平，为学生介绍孔子是我国古代著名的教育家、政治家、儒家学派的创始人等，孔子的思想对后代文化产生了很深远的影响，然而就是这么一位博学多识的老师，在一次周游列国的时候，遇到两个小孩，被孩子提出的问题难住了，同学们知道是什么问题吗？学生对问题的答案充满好奇心，然后教师便可以引入课堂教学环节，通过这种教学方式能够带动学生的学习热情，在课前用问题导入激发学生的学习兴趣，能够营造和谐的课堂氛围，从而提升学生的课堂参与率。当学生主动参与到学习中来，教师便可以更好地进行教学拓展，从而深入培养学生的文学素养。
（二）学中悟学，提高学生的学习能力
学校开展课程的主要任务是培养学生的学习能力，俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师在课上教授学生专业知识的同时要注重培养学生的实际应用能力，让学生可以在生活中灵活运用所学的知识解决问题，教师要帮助学生开拓思维，增加思维深度和广度，从而提升学生的综合素养。
受到传统应试教育的影响，为了能在考试中取得较高的成绩，教师往往教给学生一些答题的技巧，这种技巧对于学生来说除了答题没有任何实质性的帮助，如今教师要转变传统的教学理念，在日常的教学中提升学生对语文基本知识的掌握程度，在教学中要由浅入深，培养学生解决问题的能力和语言表达能力，学会在与人沟通的过程中或者在写作中充分表达自身的情感。语文是三大基础学科之一，学好语文能够提高学生的辨知力和理解能力，对其他学科有很好的促进作用，教师可以通过小学语文教学让学生掌握学习技巧，在解决问题时能举一反三，将学习的方法和技巧进行相应的提升和拓展，从而应用到更多的学科上，提升学生的学习效率。
（三）改变传统阅读模式，培养学生阅读素养
小学语文课上的文章有限，学生在学习课文时往往就是对文章的结构形式进行简要分析，没有对文章中的细节内容进行深入挖掘，一些文章的风格让学生阅读之后感觉枯燥乏味，无法满足自身的学习需求而逐渐对阅读失去兴趣，在阅读的时候被动学习，并不能达到预期的学习效果。
教师要改变传统的阅读教学模式，为学生积极拓宽阅读渠道，为学生推荐一些适合他们年龄特征的课外读物，增加学生的阅读量，从而开阔学生的文学视野，在学生阅读过后教师可以定期在班级内组织读书分享会，让学生分享在课外阅读中的心得，其他同学在听到自己感兴趣的内容时，便会主动寻求阅读资源，学生主动学习可以培养主动思考的习惯。在当今社会核心素质教育受到社会的广泛重视，因此教师要及时改变教学理念，提升学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，感受文字的魅力，体会文学对于自身精神的充实提升。
结束语
总而言之，语文是重要的课程，语文教学过程中培养学生的核心素养并不简单，要求教师们分析学生的实际情况，做好相关的指导工作，满足学生的心理需求，取得事半功倍的理想成效。小学生真正体会到学习语文的最大乐趣，抵触情绪消失不见，综合能力全面发展，逐渐地脱离了教师的引导后，将会养成良好的自主探究习惯。
参考文献：
[1]刘战良.刍议如何在小学语文教学中体现核心素养[J].中国校外教育，2018（26）：99.
[2]张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）：12-13.
[3]吴永国.农村小学生语文核心素养培养浅析[J].学周刊，2018（27）：61-62.