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摘要：对于小学语文教学来说，培养小学生的写作水平是近年来教学事业非常重视的一项内容。培养学生写作水平最主要的方法就是课堂小练笔。本文将会阐述小练笔在语文教学中课堂的重要性，然后结合语文教材内容，分析出合适的练笔切入点。希望对小学语文教学中的课堂小练笔切入点的找出与培养学生的写作能力提供一定的参考。
关键词：小学语文；课堂小练笔；切入点；探究
【分类号】G623.2
对于小学语文教学来说，最主要的教学任务就是提高小学生掌握文字、语句以及写作的能力。所以教师通常会在教学中给学生布置小练笔来培养与提高学生的写作能力。与口头训练相比，小练笔可以对文章有更直接的认识，加强学生对文字以及语句的掌握程度，同时还可以培养学生随时记录的好习惯，提高学生的能动性，对学生思维能力的培养也是一种较好的训练方式。与作文相比，小练笔更加随意，灵动性与操作性强，可以帮助学生打破思维定势，为作文的写作奠定一定的基础。
1.课堂小练笔的重要性
小学语文在教学中的主要任务是提高学生的写作水平，而写作能力也间接表现出了语文能力的强弱。因此，在语文课堂中进行小练笔训练是非常重要的。一直以来，写作不仅仅是教师在实际教学中的难题，也是学生学好语文的“拦路虎”。有非常多的学生在写作的时候不知道写什么、怎么写，尽管很多教师已经对此做出了大量的调查与分析，不过取得的效果不是很明显。只有在语文课堂中，通过学生对阅读内容的掌握与分析，明确自己对阅读内容的看法，然后找出适当的切入点进行小练笔训练，达到阅读和写作可以有效的结合到一起的效果，使学生找到如何进行写作，明确去写什么。接下来对小学语文课堂小练笔的切入点进行分析，提高学生的写作能力。
2.小学语文课堂小练笔中的切入点
2.1仿写
我国有著名的学者说过，学会模仿别人，才能掌握相应的技能，进而才可以做到进一步的创新。由此可见仿写是学生进行写作的一种有效的方法。语文教材中的课文中的写作方法、故事内容以及造句等都是非常优秀的，因此学生仿写的最好的素材就是语文教材。教师先在课堂上对教材内容进行详细解读，然后引导学生在合适的切入点做出仿写训练，有效地利用教材中的写作方法以及相关知识，进而提高学生的写作能力。通过仿写的方法可以有效地把阅读和写作结合起来，不但提高了学生的阅读能力，还潜移默化地使学生学习到了文中的表达方式和写作能力。
例如：在学习《鸟的天堂》这篇课文时，通过对湖水、榕树以及鸟儿等进行详细的描写，描述出了一幅非常美丽的画面。教师就可以引导学生闭上眼睛去想象这些美好的画面，然后学生选择自己喜欢的校园的一处景观，可以參考文中的写作手法等用文字去描述出来。这种仿写的方法，既可以有效的提高学生对事物的观察力以及对事物整体表现力，加强学生的思维能力。还有在学习《火烧云》时，教师在讲述完教学内容以后，就可以组织学生去教室外面去观察云的变化，看看是否出现了文中所描述的狗、公鸡等画面，除了这些画面以外，学生要把自己看到的云的变化随时地记录下来，不但提高了学生的写作能力，还为写作积累了一定的素材。
2.2扩写
扩写也是小学语文课堂小练笔的主要切入点。在小学课本中，有很多课文都没有进行详细的描写，这就为学生的小练笔提供了很好的机会。教师也可以在详细解读文本内容的同时循序渐进地分层次地启发学生去的想象，如果作者想详细的进行描写，会怎样去写呢？然后开展课堂小练笔。
例如：在讲述《落花生》一文时，在文中结尾处作者写到“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”，教师可以在讲解的过程中启发学生去思考父亲到底说了什么，然后开展课堂小练笔。这种扩写不但使学生明白了文章带来的启发，学会做人的道理，还加强了学生的写作能力，更容易地发现文章中的写作切入点。又如在《白杨》一文的学习中，教师就可以问学生，文章中介绍了白杨的特点吗？然后引导学生去思考怎么才能知道白杨的特点呢。在学生都了解了白杨的特点之后，就可以让学生通过文中爸爸的话去写出白杨的特点，加强了学生对文章的理解能力与积极思考的能力。
2.3续写
很多作文都是通过想象来完成的，而对文章进行续写就可以很有效地培养学生的想象能力。小学语文教材中，有很多文章都会留下一些悬念，引发人们的思考。因此，教师也可以运用文中留下的悬念要求学生对文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。
例如：在课文《把铁路修到拉萨去》中，文章的主要内容就是修建铁路的过程与艰辛，在学生掌握了文章的主要内容以后，教师就可以引导学生思考，如果铁路修建到拉萨，同学们到拉萨会做什么事呢？然后学生就可以按照文章对想要做的事进行续写。学生可以随意发挥想象来完成小练笔。如在学习《草虫的村落》的时候，作者通过自己的视角描写了所看到的草虫的样子，在结尾处写道：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。”由此教师可以对学生进行提问，想象作者是在邀請你，如果与作者同行，你会都会碰到哪些小虫子？与它们来一次什么样的奇异之旅呢？对其进行续写。
2.4改写
在小学语文中，记叙文、说明文以及童话等都可以进行改写。在记叙文中，每个故事的情节都可以充分发挥学生的想象力进行改写。通常都是用第一人称、第三人称的角度来进行改写，可以培养学生学会在不同的角度去学习文章。除了记叙文外，教师还可以引导引导学生把比较枯燥乏味的说明文改写成童话故事，加深学生对文章内容的了解。但是这种改写要主要不要歪曲事实，可以只选取一段学生自己喜欢的进行改写。
例如：《鲸》这篇文章就是很好的改写例子。文中对鲸做了详细的介绍，教师在教授完教学内容以后，可以让学生对自己喜欢的段落进行改写。这种方式在加深了学生对鲸的了解程度的同时，又充分调动了学生动笔写作的积极性，进一步提高了学生的写作能力。《新型玻璃》一文中，讲述了几种新型的玻璃，教师可以让学生以童话的方式来对这些新型的玻璃进行介绍。改写后的内容则变成了这些新型玻璃充满童真趣味的自我描述。这样的改写文章学生阅读时兴趣盎然，进而让学生在有限的课堂学习中实现阅读与写作的有效结合。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，教师通过合适的切入点进行小练笔训练，做到精妙切入、精彩呈现，使学生的阅读与写作水平都得到一定程度的提高，从而实现了促进小学语文教学的发展与完善的教学蓝图。
参考文献：
[1]姜天鹏. 探析小学语文课堂小练笔中的切入点[J]. 中小学教学研究，2008，12：24-25.
[2]王家春. 精妙切入精彩呈现小学语文课堂小练笔中的切入点[J]. 小学阅读指南（中），2011，12：1.
关键词：小学语文；课堂小练笔；切入点；探究
【分类号】G623.2
对于小学语文教学来说，最主要的教学任务就是提高小学生掌握文字、语句以及写作的能力。所以教师通常会在教学中给学生布置小练笔来培养与提高学生的写作能力。与口头训练相比，小练笔可以对文章有更直接的认识，加强学生对文字以及语句的掌握程度，同时还可以培养学生随时记录的好习惯，提高学生的能动性，对学生思维能力的培养也是一种较好的训练方式。与作文相比，小练笔更加随意，灵动性与操作性强，可以帮助学生打破思维定势，为作文的写作奠定一定的基础。
1.课堂小练笔的重要性
小学语文在教学中的主要任务是提高学生的写作水平，而写作能力也间接表现出了语文能力的强弱。因此，在语文课堂中进行小练笔训练是非常重要的。一直以来，写作不仅仅是教师在实际教学中的难题，也是学生学好语文的“拦路虎”。有非常多的学生在写作的时候不知道写什么、怎么写，尽管很多教师已经对此做出了大量的调查与分析，不过取得的效果不是很明显。只有在语文课堂中，通过学生对阅读内容的掌握与分析，明确自己对阅读内容的看法，然后找出适当的切入点进行小练笔训练，达到阅读和写作可以有效的结合到一起的效果，使学生找到如何进行写作，明确去写什么。接下来对小学语文课堂小练笔的切入点进行分析，提高学生的写作能力。
2.小学语文课堂小练笔中的切入点
2.1仿写
我国有著名的学者说过，学会模仿别人，才能掌握相应的技能，进而才可以做到进一步的创新。由此可见仿写是学生进行写作的一种有效的方法。语文教材中的课文中的写作方法、故事内容以及造句等都是非常优秀的，因此学生仿写的最好的素材就是语文教材。教师先在课堂上对教材内容进行详细解读，然后引导学生在合适的切入点做出仿写训练，有效地利用教材中的写作方法以及相关知识，进而提高学生的写作能力。通过仿写的方法可以有效地把阅读和写作结合起来，不但提高了学生的阅读能力，还潜移默化地使学生学习到了文中的表达方式和写作能力。
例如：在学习《鸟的天堂》这篇课文时，通过对湖水、榕树以及鸟儿等进行详细的描写，描述出了一幅非常美丽的画面。教师就可以引导学生闭上眼睛去想象这些美好的画面，然后学生选择自己喜欢的校园的一处景观，可以參考文中的写作手法等用文字去描述出来。这种仿写的方法，既可以有效的提高学生对事物的观察力以及对事物整体表现力，加强学生的思维能力。还有在学习《火烧云》时，教师在讲述完教学内容以后，就可以组织学生去教室外面去观察云的变化，看看是否出现了文中所描述的狗、公鸡等画面，除了这些画面以外，学生要把自己看到的云的变化随时地记录下来，不但提高了学生的写作能力，还为写作积累了一定的素材。
2.2扩写
扩写也是小学语文课堂小练笔的主要切入点。在小学课本中，有很多课文都没有进行详细的描写，这就为学生的小练笔提供了很好的机会。教师也可以在详细解读文本内容的同时循序渐进地分层次地启发学生去的想象，如果作者想详细的进行描写，会怎样去写呢？然后开展课堂小练笔。
例如：在讲述《落花生》一文时，在文中结尾处作者写到“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”，教师可以在讲解的过程中启发学生去思考父亲到底说了什么，然后开展课堂小练笔。这种扩写不但使学生明白了文章带来的启发，学会做人的道理，还加强了学生的写作能力，更容易地发现文章中的写作切入点。又如在《白杨》一文的学习中，教师就可以问学生，文章中介绍了白杨的特点吗？然后引导学生去思考怎么才能知道白杨的特点呢。在学生都了解了白杨的特点之后，就可以让学生通过文中爸爸的话去写出白杨的特点，加强了学生对文章的理解能力与积极思考的能力。
2.3续写
很多作文都是通过想象来完成的，而对文章进行续写就可以很有效地培养学生的想象能力。小学语文教材中，有很多文章都会留下一些悬念，引发人们的思考。因此，教师也可以运用文中留下的悬念要求学生对文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。
例如：在课文《把铁路修到拉萨去》中，文章的主要内容就是修建铁路的过程与艰辛，在学生掌握了文章的主要内容以后，教师就可以引导学生思考，如果铁路修建到拉萨，同学们到拉萨会做什么事呢？然后学生就可以按照文章对想要做的事进行续写。学生可以随意发挥想象来完成小练笔。如在学习《草虫的村落》的时候，作者通过自己的视角描写了所看到的草虫的样子，在结尾处写道：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。”由此教师可以对学生进行提问，想象作者是在邀請你，如果与作者同行，你会都会碰到哪些小虫子？与它们来一次什么样的奇异之旅呢？对其进行续写。
2.4改写
在小学语文中，记叙文、说明文以及童话等都可以进行改写。在记叙文中，每个故事的情节都可以充分发挥学生的想象力进行改写。通常都是用第一人称、第三人称的角度来进行改写，可以培养学生学会在不同的角度去学习文章。除了记叙文外，教师还可以引导引导学生把比较枯燥乏味的说明文改写成童话故事，加深学生对文章内容的了解。但是这种改写要主要不要歪曲事实，可以只选取一段学生自己喜欢的进行改写。
例如：《鲸》这篇文章就是很好的改写例子。文中对鲸做了详细的介绍，教师在教授完教学内容以后，可以让学生对自己喜欢的段落进行改写。这种方式在加深了学生对鲸的了解程度的同时，又充分调动了学生动笔写作的积极性，进一步提高了学生的写作能力。《新型玻璃》一文中，讲述了几种新型的玻璃，教师可以让学生以童话的方式来对这些新型的玻璃进行介绍。改写后的内容则变成了这些新型玻璃充满童真趣味的自我描述。这样的改写文章学生阅读时兴趣盎然，进而让学生在有限的课堂学习中实现阅读与写作的有效结合。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，教师通过合适的切入点进行小练笔训练，做到精妙切入、精彩呈现，使学生的阅读与写作水平都得到一定程度的提高，从而实现了促进小学语文教学的发展与完善的教学蓝图。
参考文献：
[1]姜天鹏. 探析小学语文课堂小练笔中的切入点[J]. 中小学教学研究，2008，12：24-25.
[2]王家春. 精妙切入精彩呈现小学语文课堂小练笔中的切入点[J]. 小学阅读指南（中），2011，12：1.