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[摘要]在职高英语课堂教学中，教师应关注：学生思考没有?学生参与没有?教师必须想方设法关注学生参与意识，让学生多思考，保护他们的参与积极性。只有这样才能形成有效高效的课堂教学。
[关键词]课堂教学；思考；参与；积极性；高效
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0185-01
新一轮课程改革调整了传统的课程设置的内容和目标，变革了旧有的学习方式和评价体制，这无疑给职高英语教学注入了一股新鲜的活力。课堂作为教学的主阵地，肩负着教育实践的升华和教育理论的实证双重重任。反思我们的课堂，真的需要关注如下几个问题。
关注问题一：学生思考没有?
在课堂教学中，教师蜻蜓点水一带而过也好，条分缕析，详细讲解也罢，这都不重要，重要的是：学生思考没有。那么教师如何指导学生思考呢?
1.培养问题意识和思考习惯。一切思考源自疑问。教师应鼓励学生大胆质疑，要小心翼翼地像保护刚刚破土的嫩芽一样保护学生心中萌发的问题意识，要热情地、毫不吝啬地表扬和鼓励那些在学习过程中敢于提出疑问或有独到见解的同学。
2.指导思考方法。思考是在科学方法指导下的对某一问题或现象的研究。面对一个问题，有的学生可能兴致勃勃，但却无从下手或百思不解，此时教师切忌越俎代庖，而应启发诱导，点拨指导，将一些思维方法或技巧传授给他，即授之以“渔”，方可顿顿有“鱼”。
3.创设问题情境。教师在研习文本时，要善于挖掘问题，创设情境，激发学生思考。不同教师有不同的设问技巧。有的在教学开始时巧妙设问，引领学生在思考状态下进入学习；有的通过对某个问题层层设问，不断激发学生求知欲和好奇心；有的于难点处生疑，一疑而动“全身”。总之，有丰富课堂教学经验的老师，总能激发起学生课堂的思维，点燃他们智慧的火花。
关注问题二：感情投入没有?
知識是有生命的。任何知识，无不凝聚着人类的情感和智慧。不断滋养哺育人类的物质和精神文明。
既然知识是有生命的，课堂作为传承知识的场所和活动，就应该也必须充溢着情感。教师走进课堂不能带着情绪，但不能不投入感情。教师在课堂教学中要投入哪些感情呢?
我想首先是激情。一个情绪低落走进教室的教师，会把沉闷传染给学生，使整个课堂压抑，学生思维压抑，学习状态压抑；一个带着激情走进教室的教师，会感染学生，让课堂活跃，学生思维活跃，学习状态活跃。
其次是真情。每个孩子有一双慧眼和一颗敏感的心，他们能够敏锐地体察到教师的感情是否真实诚挚并因此做出相、应的反应。真挚的感情孩子喜欢、欢迎，即使是批评他也能理解，并为之所动、为之所鼓舞，兴高采烈的接受；虚伪的感情孩子厌恶、拒绝，哪怕是表扬他也不感兴趣，并因此而厌恶、拒绝学习。因此，课堂呼唤真情，拒绝一切虚情假意和虚伪做秀。
关注问题三：学生参与没有?
课堂教学是教与学的有机组合。没有学的教是无意义的教，没有教的学是盲目的学，教、学有机结合，互生互动，才能形成有效高效的课堂教学。学生参与没有，参与程度如何，是课改实践中教师必须认真思考研究的问题。
我认为，单凭纪律约束和一些强制性手段，的确可以促使一部分人参与到学习过程，但毕竟是被动的，不是由衷的，或多或少带有一些“应付”——参与而不投入。因此，要想使学生参与到学习过程中来，必须从优化课堂活动的内容和形式入手。
在内容上，教师必须精心安排，依据教材而又不唯教材是从，结合时事、现实、身边事等，注重拓展延伸，从学生心理特征出发，调动学生好奇心、求知欲。
在活动形式上，可采取多种形式，激发他们萌生一种“试一试”“做一做”“想一想”的冲动，从而积极主动的参与学习。有一位英语教师在课堂上做阅读训练。仅仅是阅读这样一种极为平常的教学活动，这位教师就采用了几种新颖灵活的方式：除了常见的分角色朗读、跟磁带朗读外，还有“阅读擂台赛”等，几乎所有的学生都兴高采烈的积极主动的参与到阅读活动中，取得较好的效果。
另外，课堂的开放性，也是调动学生课堂参与度的重要方面。有的教师在设计教学活动时把活动的内容、过程规定得死死的，甚至活动的结果都是惟一的选择。学生在活动中时时事事无不尽在教师掌握之中。这样的活动学生当然不会全身心投入，因为他们感受不到学习的乐趣，只能是精神的压抑。即使参与了，也不是在体验学习过程，而是在猜一猜教师心中那个预设的答案。本应是活动主角的学生就没有了自由的空间和发挥想象的余地，这样的课堂教学注定是失败的。因此，教师在课堂教学中必须想方设法关注学生参与意识，保护他们的参与积极性，只有这样，才能形成有效高效的课堂教学。
教学是一门艺术，课堂正是展示这门艺术的舞台。笔者真诚地希望在新课程的鲜明旗帜下，师生共同谱写的这部乐曲在这舞台上必将奏出最美、最动听的声音。
[参考文献]
[1]钟启泉等，基础教育课程改革(纲要)解读，华东师范大学出版社，2001，8月
[2]杨进，中国教育的改革和发展，北京大学出版社，1999年
[3]汪刘生，施兰芳，职业教育学，会计立信出版社
[关键词]课堂教学；思考；参与；积极性；高效
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0185-01
新一轮课程改革调整了传统的课程设置的内容和目标，变革了旧有的学习方式和评价体制，这无疑给职高英语教学注入了一股新鲜的活力。课堂作为教学的主阵地，肩负着教育实践的升华和教育理论的实证双重重任。反思我们的课堂，真的需要关注如下几个问题。
关注问题一：学生思考没有?
在课堂教学中，教师蜻蜓点水一带而过也好，条分缕析，详细讲解也罢，这都不重要，重要的是：学生思考没有。那么教师如何指导学生思考呢?
1.培养问题意识和思考习惯。一切思考源自疑问。教师应鼓励学生大胆质疑，要小心翼翼地像保护刚刚破土的嫩芽一样保护学生心中萌发的问题意识，要热情地、毫不吝啬地表扬和鼓励那些在学习过程中敢于提出疑问或有独到见解的同学。
2.指导思考方法。思考是在科学方法指导下的对某一问题或现象的研究。面对一个问题，有的学生可能兴致勃勃，但却无从下手或百思不解，此时教师切忌越俎代庖，而应启发诱导，点拨指导，将一些思维方法或技巧传授给他，即授之以“渔”，方可顿顿有“鱼”。
3.创设问题情境。教师在研习文本时，要善于挖掘问题，创设情境，激发学生思考。不同教师有不同的设问技巧。有的在教学开始时巧妙设问，引领学生在思考状态下进入学习；有的通过对某个问题层层设问，不断激发学生求知欲和好奇心；有的于难点处生疑，一疑而动“全身”。总之，有丰富课堂教学经验的老师，总能激发起学生课堂的思维，点燃他们智慧的火花。
关注问题二：感情投入没有?
知識是有生命的。任何知识，无不凝聚着人类的情感和智慧。不断滋养哺育人类的物质和精神文明。
既然知识是有生命的，课堂作为传承知识的场所和活动，就应该也必须充溢着情感。教师走进课堂不能带着情绪，但不能不投入感情。教师在课堂教学中要投入哪些感情呢?
我想首先是激情。一个情绪低落走进教室的教师，会把沉闷传染给学生，使整个课堂压抑，学生思维压抑，学习状态压抑；一个带着激情走进教室的教师，会感染学生，让课堂活跃，学生思维活跃，学习状态活跃。
其次是真情。每个孩子有一双慧眼和一颗敏感的心，他们能够敏锐地体察到教师的感情是否真实诚挚并因此做出相、应的反应。真挚的感情孩子喜欢、欢迎，即使是批评他也能理解，并为之所动、为之所鼓舞，兴高采烈的接受；虚伪的感情孩子厌恶、拒绝，哪怕是表扬他也不感兴趣，并因此而厌恶、拒绝学习。因此，课堂呼唤真情，拒绝一切虚情假意和虚伪做秀。
关注问题三：学生参与没有?
课堂教学是教与学的有机组合。没有学的教是无意义的教，没有教的学是盲目的学，教、学有机结合，互生互动，才能形成有效高效的课堂教学。学生参与没有，参与程度如何，是课改实践中教师必须认真思考研究的问题。
我认为，单凭纪律约束和一些强制性手段，的确可以促使一部分人参与到学习过程，但毕竟是被动的，不是由衷的，或多或少带有一些“应付”——参与而不投入。因此，要想使学生参与到学习过程中来，必须从优化课堂活动的内容和形式入手。
在内容上，教师必须精心安排，依据教材而又不唯教材是从，结合时事、现实、身边事等，注重拓展延伸，从学生心理特征出发，调动学生好奇心、求知欲。
在活动形式上，可采取多种形式，激发他们萌生一种“试一试”“做一做”“想一想”的冲动，从而积极主动的参与学习。有一位英语教师在课堂上做阅读训练。仅仅是阅读这样一种极为平常的教学活动，这位教师就采用了几种新颖灵活的方式：除了常见的分角色朗读、跟磁带朗读外，还有“阅读擂台赛”等，几乎所有的学生都兴高采烈的积极主动的参与到阅读活动中，取得较好的效果。
另外，课堂的开放性，也是调动学生课堂参与度的重要方面。有的教师在设计教学活动时把活动的内容、过程规定得死死的，甚至活动的结果都是惟一的选择。学生在活动中时时事事无不尽在教师掌握之中。这样的活动学生当然不会全身心投入，因为他们感受不到学习的乐趣，只能是精神的压抑。即使参与了，也不是在体验学习过程，而是在猜一猜教师心中那个预设的答案。本应是活动主角的学生就没有了自由的空间和发挥想象的余地，这样的课堂教学注定是失败的。因此，教师在课堂教学中必须想方设法关注学生参与意识，保护他们的参与积极性，只有这样，才能形成有效高效的课堂教学。
教学是一门艺术，课堂正是展示这门艺术的舞台。笔者真诚地希望在新课程的鲜明旗帜下，师生共同谱写的这部乐曲在这舞台上必将奏出最美、最动听的声音。
[参考文献]
[1]钟启泉等，基础教育课程改革(纲要)解读，华东师范大学出版社，2001，8月
[2]杨进，中国教育的改革和发展，北京大学出版社，1999年
[3]汪刘生，施兰芳，职业教育学，会计立信出版社