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摘 要：随着素质教育的改革和更新，小学数学教育除了要培养学生的数学能力、引导其解决实际数学问题之外，更应该从学生数学核心素养培养的角度出发，激发学生的想象力和创造力，强化数学思维，从而为后续的学习和发展奠定良好的基础。因此，基于合作学习的角度，在优化学生团队意识和合作学习能力的同时，有利于培养学生的分享和倾听技能，从而促进小学生综合素质的全面发展。
关键词：小学数学;小组合作;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0079-01
1.小学生小组合作教学的方法
（1）充分尊重学生的主体地位
在小学数学教学的环节中，为了能够优化数学教学效率，提升数学课堂的多样性，在采取合作学习教学策略的时候，教师应该转变传统以教师为主导的课堂模式，充分尊重学生的主体地位。具体来讲，教师需要根据学生的素质要求、个性化发展设计形式多样的小组讨论问题、合作模式。例如，根据具体情况，将学生分为至少四个小组，每个小组的成员保证素质平均，这样才能保证每一位学生都能从其他组员身上学到东西，进而提升小学数学教学的有效性。
（2）完善学生自主交流环节
小学数学教学的内容形式多样，而且还具有较强的实践性。因此，为了提升学生的实践技能，即解题能力，教师应该为学生准备丰富的练习素材，在讲解完新知识之后，通过反复做题、探究的环节来帮助学生强化记忆，从而开阔学生的眼界。基于此，在进行合作教学的时候，教师应该以引导学生进行自主探究和交流，对学生进行分层教学和分类指导。例如，设计游戏活动、探究选题，让学生各抒己见，选出一名组长总结观点，在相互学习的过程中强化学生的数学能力，为其更高年级的学习和探究奠定基础。
（3）优化合作评价模式
小学生的心智发展还不够成熟，面对逻辑性和空间性较强的数学学科，经常会出现兴趣、积极性不高的情况，此时，教师的鼓励性评价至关重要。但是在以往的评价环节中，教师过于重视成绩，全权以试卷作为评价学生能力的根本，忽视了鼓励评价的重要意义。因此在合作教学的时候，教师可以让学生进行多元化评价，包括小组评价、个人评价、学习态度评价、学习能力评价等，引导每个学生善于从其他伙伴身上寻找优点，强化学生合作意识的同时，也能激发其数学学习的兴趣，培养其核心数学思维能力。
2.小组合作教学策略的实施应用分析
（1）促进小组合作教学的生活化
数学知识来源于生活，因此教师在采取小组合作教学策略的时候，也应该从小学生的生活实际入手，切实满足学生的心理和生活需求，在优化合作学习场景的同时，能够使其真正地产生共鸣，从而提升小学数学教学效率。例如，在学习“认识圆角分”的时候，教师可以让学生合作模拟购物的场景，教师准备各食材、生活用品、零食的识别卡片，金钱模拟教具，让学生在购物的场景中认识人民币，强化其合作意识的同时，也能激发学生的学习热情，对于实际的购物和后续的计算学习来讲都具有重要意义。
（2）设定针对性的学习任务和教学目标
在进行小组合作学习之前，教师应该根据本节课的教学重点，设计阶段性目标和长远目标，根据目标和教学任务，选择合适的教学方法，向学生展示数学教学重点。例如，在讲到“长方形和正方形”的时候，教师根据教案确定短期教学任务，即认识生活中的四边形，长远任务是让学生能够根据已知条件计算四边形的周长。这样一来，为了实现短期目标，教师让学生以小组为单位探讨生活中常见的四边形有哪些，学生们七嘴八舌，发现国旗、书桌;数学书、门、窗户等都是四边形的。在此基础上，教师引导学生通过测量等方式，看看数学书的周长是多少，怎样才能根据数学书的周长來确定桌子的周长或窗户的周长等，带着这些问题，教师引导学生参与到合作讨论中，能够激发学生的参与意识，帮助其巩固知识点。
3.小组合作教学策略中教师的定位
（1）教师要转变思想，做好表率
为了能够提升小学数学课堂小组合作教学的有效性，教师应该积极转变思想，摒弃传统教学观念和教学方法的束缚，对全新的课堂形式和多媒体教学方法有一个新的认知，并找准自己的定位。在课堂上，教师要认识到自己作为引导者而不是主体的定位，将课堂全权交给学生，学生遇到问题要引导其先自行解决，然后再进行指导和规范，使学生的思维有一个成长的过程，从而促进学生综合素质的全面发展。
（2）教师要适当激励，优化课堂
教学时，教师的任务就是实现教学目标，培养学生的数学核心能力。因此在教学的过程中，教师要根据学生的认知水平、学习情况以及学习态度等，在分组的时候对每一个小组进行鼓励式引导，将学生置于一个更为轻松、活跃的环境当中，让学生能够放下顾虑主动说出自己的想法或解题思路，提升学生合作能力的同时，用鼓励的话语或眼神增加学生数学学习的自信心，从而为学生综合素质的全面发展提供坚实的动力。
4.结语
在小学数学教学环节中，为了能够顺应新课改的需要，并强化合作学习的效率，教师应该对自己进行准确定位，提升学生的合作意识，在倾听和分享的过程中，使每一位学生都能够找到学习的榜样，促进小组合作教学的生活化，设定针对性的学习任务和教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中强化数学核心素养，为其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李凤萍.试论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育界：基础教育研究，2017（04）：8-8
关键词：小学数学;小组合作;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0079-01
1.小学生小组合作教学的方法
（1）充分尊重学生的主体地位
在小学数学教学的环节中，为了能够优化数学教学效率，提升数学课堂的多样性，在采取合作学习教学策略的时候，教师应该转变传统以教师为主导的课堂模式，充分尊重学生的主体地位。具体来讲，教师需要根据学生的素质要求、个性化发展设计形式多样的小组讨论问题、合作模式。例如，根据具体情况，将学生分为至少四个小组，每个小组的成员保证素质平均，这样才能保证每一位学生都能从其他组员身上学到东西，进而提升小学数学教学的有效性。
（2）完善学生自主交流环节
小学数学教学的内容形式多样，而且还具有较强的实践性。因此，为了提升学生的实践技能，即解题能力，教师应该为学生准备丰富的练习素材，在讲解完新知识之后，通过反复做题、探究的环节来帮助学生强化记忆，从而开阔学生的眼界。基于此，在进行合作教学的时候，教师应该以引导学生进行自主探究和交流，对学生进行分层教学和分类指导。例如，设计游戏活动、探究选题，让学生各抒己见，选出一名组长总结观点，在相互学习的过程中强化学生的数学能力，为其更高年级的学习和探究奠定基础。
（3）优化合作评价模式
小学生的心智发展还不够成熟，面对逻辑性和空间性较强的数学学科，经常会出现兴趣、积极性不高的情况，此时，教师的鼓励性评价至关重要。但是在以往的评价环节中，教师过于重视成绩，全权以试卷作为评价学生能力的根本，忽视了鼓励评价的重要意义。因此在合作教学的时候，教师可以让学生进行多元化评价，包括小组评价、个人评价、学习态度评价、学习能力评价等，引导每个学生善于从其他伙伴身上寻找优点，强化学生合作意识的同时，也能激发其数学学习的兴趣，培养其核心数学思维能力。
2.小组合作教学策略的实施应用分析
（1）促进小组合作教学的生活化
数学知识来源于生活，因此教师在采取小组合作教学策略的时候，也应该从小学生的生活实际入手，切实满足学生的心理和生活需求，在优化合作学习场景的同时，能够使其真正地产生共鸣，从而提升小学数学教学效率。例如，在学习“认识圆角分”的时候，教师可以让学生合作模拟购物的场景，教师准备各食材、生活用品、零食的识别卡片，金钱模拟教具，让学生在购物的场景中认识人民币，强化其合作意识的同时，也能激发学生的学习热情，对于实际的购物和后续的计算学习来讲都具有重要意义。
（2）设定针对性的学习任务和教学目标
在进行小组合作学习之前，教师应该根据本节课的教学重点，设计阶段性目标和长远目标，根据目标和教学任务，选择合适的教学方法，向学生展示数学教学重点。例如，在讲到“长方形和正方形”的时候，教师根据教案确定短期教学任务，即认识生活中的四边形，长远任务是让学生能够根据已知条件计算四边形的周长。这样一来，为了实现短期目标，教师让学生以小组为单位探讨生活中常见的四边形有哪些，学生们七嘴八舌，发现国旗、书桌;数学书、门、窗户等都是四边形的。在此基础上，教师引导学生通过测量等方式，看看数学书的周长是多少，怎样才能根据数学书的周长來确定桌子的周长或窗户的周长等，带着这些问题，教师引导学生参与到合作讨论中，能够激发学生的参与意识，帮助其巩固知识点。
3.小组合作教学策略中教师的定位
（1）教师要转变思想，做好表率
为了能够提升小学数学课堂小组合作教学的有效性，教师应该积极转变思想，摒弃传统教学观念和教学方法的束缚，对全新的课堂形式和多媒体教学方法有一个新的认知，并找准自己的定位。在课堂上，教师要认识到自己作为引导者而不是主体的定位，将课堂全权交给学生，学生遇到问题要引导其先自行解决，然后再进行指导和规范，使学生的思维有一个成长的过程，从而促进学生综合素质的全面发展。
（2）教师要适当激励，优化课堂
教学时，教师的任务就是实现教学目标，培养学生的数学核心能力。因此在教学的过程中，教师要根据学生的认知水平、学习情况以及学习态度等，在分组的时候对每一个小组进行鼓励式引导，将学生置于一个更为轻松、活跃的环境当中，让学生能够放下顾虑主动说出自己的想法或解题思路，提升学生合作能力的同时，用鼓励的话语或眼神增加学生数学学习的自信心，从而为学生综合素质的全面发展提供坚实的动力。
4.结语
在小学数学教学环节中，为了能够顺应新课改的需要，并强化合作学习的效率，教师应该对自己进行准确定位，提升学生的合作意识，在倾听和分享的过程中，使每一位学生都能够找到学习的榜样，促进小组合作教学的生活化，设定针对性的学习任务和教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中强化数学核心素养，为其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李凤萍.试论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育界：基础教育研究，2017（04）：8-8