【摘要】数学作为中等职业学校一门主要的文化基础课，具有提高学生数学知识素质和服务专业课的作用，它可以帮助我们解决学习的其它学科包括专业课程中遇到的许多问题，而且还可以完善和优化学生的逻辑思维能力为学习其它科目的知识打下知识基础。中职学生在入学时数学基础整体不高，同时在一定层度上对学习数学的兴趣不是很大。针对这一情况，如何提高中职数学课堂教学的整体质量，成为中职数学教师面临的一个主要问题。
　　【关键词】校本教材； 教学方法； 解题方法； 思维能力
　　中职数学课程的学习是中学数学学习的延续，为学生的后续学习打下基础，为学生专业课学习打好数学基础。数学教学要从始至终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的目标，要与学生数学基础和逻辑认知能力相适应，根据学生的实际情况开展数学知识的传授和教学。近些年，在我国中职教育有了较大的发展和进步，学校数量和在校生人数都有所提高，达到了一定的规模。但中职学校普遍面临着这样一个的问题，极大比例的中职学校学生文化课程度较低，学习方法不得当以及学习态度不够端正。所以在中职课堂文化课的教学中老师感到课程讲授有很大困难，学生对文化基础课学习的兴趣普遍不浓，对作为一门逻辑抽象性较强的数学学科同样如此。如何有效进行数学课堂教学成为每一个中职数学教师都面临的实际问题。针对于此，结合实践中对中职数学教学的一些了解，对提高中职数学的课堂教学质量有以下几点思考。
　　一、开发新的校本教材，注意所授数学知识的实用性
　　目前，学校所使用的数学教材大多为中等职业教育规划教材，是使用普遍性较高和具有通用性的教材。而中等职业学校开设的专业可谓种类繁多，各专业在专业课程安排上有很大不同，其在数学教材使用上也应该具有自己的侧重，突出专业要求，所以各个专业应该有与该专业相适应的数学教材。但到目前为止，中等职业教育尚无与专业配套得较好的数学教材。对这一方面数学校本教材的开发是一项对提高中职学校数学教学效果大有裨益的项目。同时在数学校本课程开发的过程中，数学教师的专业能力也能够得以提高。教师在开发校本教材时充分重视作为教材接受者学生的主体性地位，充分考虑中职学生的实际认知能力，体现以学生为中心、实用为中心、兴趣为中心，而非以教师为中心、理论为中心、考试为中心。再中职数学课程中培养学生实践应用数学知识的能力和学习数学的兴趣是十分重要的。因此，在教学和新课本编排上，要敢于去掉教师难教、学生难掌握又不是很有用的数学理论，把基础、适用、实用的数学知识编入新教材。同时注重学生自学能力和实践能力的开发和培养，注重中职教育数学课程内容与专业课程内容的有效结合，加强学科内容上与专业课程的联系和整合。做到以上几点的教材使得教学目的更加明确，教材内容的编排更具有实用性，教材改革的才能更好的达到效果。这样教材的编写有助于增强学生学习数学的兴趣，有助于学生学到更多实用的数学知识，在实践课题选择上应具有代表性，编入新教材的课题知识不超过学生现有的认知能力和专业需求的范围。
　　二、引入新的教学方法，丰富课堂教学手段。
　　由于中职学校学生对数学学习的兴趣和积极性不高，所以课堂上如何更好吸引学生注意力也成为教师思考的问题。教学方法的改变和更新以及新教学方法的引入就是吸引学生注意力的一种方法和途径。教师应该打破传统的教学方法，同时尝试不同的教学方法。多年前，从传统黑板粉笔教学到结合使用多媒體教学便是对新的教学方法的引入，目前在多媒体教学基础上出现一种被称为“微课”的教学新方法被更多的提及和研究，所谓微课是指教师把一道习题、一种方法、一个知识点在纸上进行讲解并用视频录像设备把纸上的演练过程摄录下来从而在播放使用的过程。这样的“微课”具有信息量小、时间短、可在课上或课下多次播放等特点。其中信息少且时间短正好适合中职学生学习耐力低学习能力有限这样的特点，可在课下多次播放又能为学生自主学习提供条件。同时微课的可操作性也比较高，很多数学知识和题目都可以制作成微课的形式供教学和学生自主学习使用。比如在机械专业中，学生加工圆的内接正多边形需要用数学方法求圆心到一条边的距离，对这一应用进行数学讲解的内容就可以制作成一段微课视频在教学中使用。在中职学校数学课程一般安排在整个中职学习入学的前一年多时间里，而一部分专业课程被安排在后两年，这就导致数学课程的安排与专业课程的安排存在脱节的现象，在学习数学时学生部清楚所学知识用在哪里，对学的知识与专业要求有何关系，学生并不了解。等到专业教学中用到某一部分数学知识时，学生早已生疏或者忘记，当发生这样情况实际只有少数学生选择找曾经教过自己的数学老师请教，又由于彼此时间等原因使得这种请教往往不是很方便。微课的出现能在一定程度上解决这一问题，教师在把讲授的数学知识点制作成微课后无论是课上没掌握的学生还是已经学习过的高年级学生想要再学习这部分知识，只要再次观看教师所制作的微课就可以实现再次的学习。作为中职教师在实际数学教学中对如微课这样的新教学方法应该大胆引入，丰富数学教学手段，更好为教学服务。
　　三、注重对学生解题方法的传授，加强对学生逻辑思维能力的培养。
　　解题是数学教学活动一个重要组成部分，解题方法的传授也是传授数学知识的一项。解题在塑造和发展学生应用能力，提高和完善数学思维能力等方面起着重要作用。因此，在中职学校的数学教学中，我们也应该重视引导学生解题。学生通过解题可以丰富思维，提高学生的数学认知能力。教师在引导解题教学中，应多讲授解题方法和思路，鼓励和引导学生多角度思考，学会一题多解、一种解法应用在多题之中。教师应及时抓住时机，引导学生再审题，再思考，看能否从另外的角度或途径去寻求新的解法，或者将某些题目变换条件或结论，让学生反复练习，引导学生探索、展开想象的翅膀，从而巩固基础知识并使知识积累和得到应用。教师的教学活动不要一味要求学生寻求正确的答案，要多鼓励学生积极地动脑思考，更多地思考解题的过程和思路，并对求解后的题目进行总结归纳。
　　中职数学的基础作用不只体现在为专业打下数学知识基础，同时体现在培养出一种数学思维能力，教师要注重培养学生逻辑思维能力，提高学生分析和解决问题的能力是数学教学的重要任务。合理的教学对学生思维能力的培养有巨大的促进作用，特别是对于没有牢固基础的中职学生来说，教学方法尤其重要。通常的教学方式有两种，即注入式和启发式。教学实践表明，要培养学生的思维能力启发式教学不可或缺。教师应根据教学目的和教材特点，根据学生思维发展的特点，有意识地引导学生动脑思考，要让学生学会独立分析和解决问题，努力培养学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，最大限度地培养学生的逻辑思维能力。探索也是培养思维能力的有效途径，在实现一些教学目的时，教师可以在进行点拨后引导学生探索，要给学生独立思考问题的机会，让他们通过动脑筋获得知识的同时使思维能力得到锻炼。
　　
　　【参考文献】
　　 [1] 吴迎春,《中职数学教学问题与策略》。