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摘要：随着核心素养理念的提出，学生的素质教育成为了教师教学的重要任务，也是学生服务社会、融入社会的前提条件。在初中数学教学中探究课堂的建设不仅有效落实了核心素养的教学理念，也使得学生的自主学习、探究欲望得到了有效的提升，是培养学生创新精神和实践能力的一种新的课堂教学模式。本文就核心素养下初中数学探究课堂的构建进行了有效的分析与探究。
关键词：核心素养;初中数学;探究课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-040-1
对于数学的学习而言本身就是一个不断探索、反馈、检验的一个过程，同时也由于数学的自身特性对探究课堂的建设起到了有效的推动作用，教师可以充分利用这一优势，为学生创设探究性学习环境，提高学生对数学的自主探究欲望，让学生在探究的过程中进行素质教育的提升与优化，好比教师可以利用问题激发学生对数学的探究，也可以运用合作交流提高学生的探究欲望。通过多种教学活动优化学生的探究能力，形成独立探究、共同学习的最终目的，从而有效提高教師课堂教学效率。
一、利用小组合作培养学生的数学探究欲望
在核心素养的背景下，为有效提高学生的素质教育培养，合作教学的融入使得学生的个人品质和学习兴趣都有了极大的提高与改善，学生通过合作竞争从而提高对数学学习的探究欲望，这也为初中数学探究课堂的构建，奠定了坚实的基础。例如，在学习《相似三角形》这一数学内容的时候，教师可以充分利用小组合作的学习形式，对两个三角形相似的判定进行有效的探究，在合作的过程中学会用一题多解的形式进行此项章节的学习，为有效提高学生的合作学习效率，提高学生的探究欲望，教师可以利用以下内容激发学生的探究能力：第一，利用相似三角形的定义进行问题的探究解决，第二，运用相似三角形对应边成比例进行探究分析，第三，探究三角形的性质进行交流学习。以不同的任务设计为小组进行学习计划的安排，结合竞争赛的形式激发学生的探究欲望，使得学生在探究的过程中学到有价值的数学，对相似三角形的定义、判定定理、性质等内容有一个深刻理解与掌握，从而提高学生的数学能力，培养学生数学逻辑推理的核心素养。
二、开创问题情境激发学生对数学的探究兴趣
课堂提问环节可以说是教师教学过程中的重要组成部分，也是激发学生探究兴趣的有效途径。尤其是对于初中的学生而言，好奇心强、思维也处于快速发展提升的一个阶段，教师要充分遵从学生这一身心发展特性，落实以人为本的教学理念，通过问题情境的创设构建数学探究课堂，培养学生的自主探究能力。例如，在学习《投影与三视图》这一数学内容时，教师可以利用希沃软件为学生展示手影表演、皮影戏等内容吸引学生的注意力，不仅可以革新了教学手段，也创设了趣味性的学习环境，从而为学生提出这样的问题设计：投射方向的不同、距离不同所得出的物体影像有什么变化呢？让学生通过问题的探究激起对此章数学内容的学习，以“悬”引发学生的期待心理，让学生的求知欲望得到最大化的发展，培养学生带着问题进行计划性、目的性的学习思考，从而引导学生正确认识主视图、左视图、俯视图，培养学生多角度、多层次思考问题的良好学习习惯，在问题情境中激发学生数学直观想象的核心素养。这样一来不仅可以有效培养学生发现问题，还可以培养学生的独立思考能力，使得学生在进行数学问题学习的过程中得到自我能力的提升，从而有效推动初中数学探究课堂的建设。
三、运用反思教学完善数学探究课堂的建设
反思教学不仅可以优化教师的教学设计，也可以提高学生的探究能力，让学生在反思中得到科学的探究学习，从而提高学生解决问题的能力，最终使得数学探究性课堂得到有效的构建。例如，在学习《二次函数》这一数学知识时，教师可以充分利用反思教学的方法巩固学生对函数数学知识的掌握，毕竟在初中的数学学习中，二次函数的知识点可以说是中考必考的重点内容之一。基于此，教师可以为学生进行以下几方面的反思过程，从而提高学生的探究能力：第一，通过对二次函数y=ax2 bx c的a、b、c之间的变化进行函数开口方向、图像性质、最值等内容进行反思探究;第二，对二次函数y=ax2 bx c、y=ax2、y=a（x-m）2 k进行对比反思探究。通过科学合理的反思巩固学生对所学内容的充分掌握，充实学生对二次函数这一数学知识点的理解，使得学生在反思的过程中探究出有效的学习方法，从而提高学生的学习效率，让学生在反思的过程学会如何学习，从而培养学生形成良好的数学学习习惯，深化学生的数学学习能力。在反思中激发学生数据分析的核心素养教育培育。
总而言之，对于核心素养下初中数学探究课堂的构建，教师可以通过小组合作、问题情境、反思教学对学生进行探究学习的引导，落实学生数学核心素养的培育，从而在教学活动中提高学生的自主探究欲望，让学生在探究的过程中进行数学能力的提升，从而有效推动数学探究课堂的建设，让每一位学生都能以学习主人的身份投入到数学探究的学习中去，为教师进行数学探究课堂的建设提供质量保证。
[参考文献]
[1]陈阳智.初中数学探究课堂的构建[J].读天下（综合），2019（9）：28-28.
[2]许芬，宗曙明.浅议初中数学探究性课堂的构建[J].新课程（中学），2015（8）.
（作者单位：浙江省余姚市高风中学，浙江 余姚 315400）
关键词：核心素养;初中数学;探究课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-040-1
对于数学的学习而言本身就是一个不断探索、反馈、检验的一个过程，同时也由于数学的自身特性对探究课堂的建设起到了有效的推动作用，教师可以充分利用这一优势，为学生创设探究性学习环境，提高学生对数学的自主探究欲望，让学生在探究的过程中进行素质教育的提升与优化，好比教师可以利用问题激发学生对数学的探究，也可以运用合作交流提高学生的探究欲望。通过多种教学活动优化学生的探究能力，形成独立探究、共同学习的最终目的，从而有效提高教師课堂教学效率。
一、利用小组合作培养学生的数学探究欲望
在核心素养的背景下，为有效提高学生的素质教育培养，合作教学的融入使得学生的个人品质和学习兴趣都有了极大的提高与改善，学生通过合作竞争从而提高对数学学习的探究欲望，这也为初中数学探究课堂的构建，奠定了坚实的基础。例如，在学习《相似三角形》这一数学内容的时候，教师可以充分利用小组合作的学习形式，对两个三角形相似的判定进行有效的探究，在合作的过程中学会用一题多解的形式进行此项章节的学习，为有效提高学生的合作学习效率，提高学生的探究欲望，教师可以利用以下内容激发学生的探究能力：第一，利用相似三角形的定义进行问题的探究解决，第二，运用相似三角形对应边成比例进行探究分析，第三，探究三角形的性质进行交流学习。以不同的任务设计为小组进行学习计划的安排，结合竞争赛的形式激发学生的探究欲望，使得学生在探究的过程中学到有价值的数学，对相似三角形的定义、判定定理、性质等内容有一个深刻理解与掌握，从而提高学生的数学能力，培养学生数学逻辑推理的核心素养。
二、开创问题情境激发学生对数学的探究兴趣
课堂提问环节可以说是教师教学过程中的重要组成部分，也是激发学生探究兴趣的有效途径。尤其是对于初中的学生而言，好奇心强、思维也处于快速发展提升的一个阶段，教师要充分遵从学生这一身心发展特性，落实以人为本的教学理念，通过问题情境的创设构建数学探究课堂，培养学生的自主探究能力。例如，在学习《投影与三视图》这一数学内容时，教师可以利用希沃软件为学生展示手影表演、皮影戏等内容吸引学生的注意力，不仅可以革新了教学手段，也创设了趣味性的学习环境，从而为学生提出这样的问题设计：投射方向的不同、距离不同所得出的物体影像有什么变化呢？让学生通过问题的探究激起对此章数学内容的学习，以“悬”引发学生的期待心理，让学生的求知欲望得到最大化的发展，培养学生带着问题进行计划性、目的性的学习思考，从而引导学生正确认识主视图、左视图、俯视图，培养学生多角度、多层次思考问题的良好学习习惯，在问题情境中激发学生数学直观想象的核心素养。这样一来不仅可以有效培养学生发现问题，还可以培养学生的独立思考能力，使得学生在进行数学问题学习的过程中得到自我能力的提升，从而有效推动初中数学探究课堂的建设。
三、运用反思教学完善数学探究课堂的建设
反思教学不仅可以优化教师的教学设计，也可以提高学生的探究能力，让学生在反思中得到科学的探究学习，从而提高学生解决问题的能力，最终使得数学探究性课堂得到有效的构建。例如，在学习《二次函数》这一数学知识时，教师可以充分利用反思教学的方法巩固学生对函数数学知识的掌握，毕竟在初中的数学学习中，二次函数的知识点可以说是中考必考的重点内容之一。基于此，教师可以为学生进行以下几方面的反思过程，从而提高学生的探究能力：第一，通过对二次函数y=ax2 bx c的a、b、c之间的变化进行函数开口方向、图像性质、最值等内容进行反思探究;第二，对二次函数y=ax2 bx c、y=ax2、y=a（x-m）2 k进行对比反思探究。通过科学合理的反思巩固学生对所学内容的充分掌握，充实学生对二次函数这一数学知识点的理解，使得学生在反思的过程中探究出有效的学习方法，从而提高学生的学习效率，让学生在反思的过程学会如何学习，从而培养学生形成良好的数学学习习惯，深化学生的数学学习能力。在反思中激发学生数据分析的核心素养教育培育。
总而言之，对于核心素养下初中数学探究课堂的构建，教师可以通过小组合作、问题情境、反思教学对学生进行探究学习的引导，落实学生数学核心素养的培育，从而在教学活动中提高学生的自主探究欲望，让学生在探究的过程中进行数学能力的提升，从而有效推动数学探究课堂的建设，让每一位学生都能以学习主人的身份投入到数学探究的学习中去，为教师进行数学探究课堂的建设提供质量保证。
[参考文献]
[1]陈阳智.初中数学探究课堂的构建[J].读天下（综合），2019（9）：28-28.
[2]许芬，宗曙明.浅议初中数学探究性课堂的构建[J].新课程（中学），2015（8）.
（作者单位：浙江省余姚市高风中学，浙江 余姚 315400）