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摘 要：随着小学英语的不断改革，我们在教授记忆英语单词的时候，要充分地去利用多个感官，listening，reading，writting，speaking，才能记得更牢，更持久，这就需要我们英语老师通过创设不同的教学模式，让学生更好地去学单词，巩固单词，记忆单词，提高课堂效率，真正地让学生乐在学习英语单词之中，感受到学习英语的乐趣。
关键词：单词教学;趣味课堂
一、情境导入
我们都知道，小孩子从小就喜欢听大人们讲有趣的故事给他们听，比如说《白雪公主》、《灰姑娘的故事》、《七个小矮人》······所以，我們老师就要充分发挥故事的作用，尽量使用小故事进行教学的开场白，创造情景教学法，因为故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总能在童话中找到属于自己的快乐，吸引了学生的注意力。我们作为老师可以有空的时候收集好有关内容的小故事，特别是一些哲理性的寓言，也教会了学生的一些做人道理。适当地将所学的单词与童话故事相结合起来，创设了轻松、简单、有趣、快乐的学习气氛，以及一些生动、直观的语言教学情境，激发了学生的学习兴趣，能提高学生的学习积极性，将会达到意想不到的课堂教学效果。二、单词教学的游戏化
1.采用游戏的策略，让学生在游戏活动中亲身运用英语，体验英语，实践英语，同学之间互相协作，相互交流。调动每一位学生学习英语的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都主动地参与到教学中来，让他们爱上英语课。我们都知道，爱玩是每个孩子的天性，在课堂英语游戏中，学生可以自由发挥这种天性，比如在读新单词时，为了避开传统的机械朗读，我会采用找单词的游戏，即将单词卡片藏起来，让一名同学去找，别的同学根据这名同学离单词的远近变换声音大小来读，而找单词的同学则从声音大小来判断自己离卡片的远近，迅速找到单词。猜单词也是同学们特别喜欢的一种游戏，即老师将一张单词卡片藏在讲桌下，每一排的每一名学生猜一个单词并拼出来，当一排同学都猜完后，拿出单词卡片。给猜中的同学给予一张贴画的奖励。
2.采用小组竞赛的教学模式。小学生都有争强好胜的心理，在英语教学中应该抓住学生的这种心理，适时的采用小组竞赛来调动他们的参与的积极性。我经常在课堂上用的游戏一种叫写接力写单词，即老师报出一个单词，每个小组先上一名同学写第一个字母，然后将粉笔传给下一名同学，依次写出单词的所有字母，最快的一组为胜利方，给他们组加一分。这样，组内如果有谁单词背的不好，就会给小组拖累。为了小组荣誉都必须背熟单词，这样加强的学习的同时，还增强了团队意识。
三、造句法
学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，印象会更加深刻。特别是在英句子中占重要地位的动词或者动词短语。在pep五年级上册unit 4 What can you do？五下Unit 2 What do you do on the weekend？中都学了动词短语，所以在五下学习Unit 4 What are you doing？这一单元的时候，我在黑板上写上动词短语do the dishes让学生造句，学生想出了What can you do？I can do the dishes.What do you do on the weekend？I often do the dishes.这样学生就能把以前的句子想起来，既巩固了短语新形式“ing形式”的学习，又巩固旧句型的学习，在新旧比较中更好的掌握了新授的东西。
四、读音记忆
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间客观存在一种相对应关系。根据这用关系，同时运用字母组合、读音规则进行记忆。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”;对符合规律的单词能做到“听音写词”。能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”。
在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。我们在记忆单词时，要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，才能记得更牢，更持久。英语词汇的教学策略多种多样，以上所述只是在教学中最常用的几种。教师必须结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点遵循语言学习规律的教学策略，以满足时代发展及学生的学习需要，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育理论，收集和汲取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学策略。
教学单词的过程包括对单词的发音、拼写、用法的教学，也是单词的音—形—义的教学过程。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见策略的重要性。我们要善于指导学生掌握学习和记忆单词的策略，这样才能事半功倍。在单词教学中，我们要教会学生单词的准确发音，充分使用教具，如教学磁带、光盘、录音机、多媒体课件等，帮助学生打好英语学习的语音基础。小学阶段的英语学习主要在于培养学生的学习兴趣，该阶段是英语学习最基础的阶段。这一阶段的教学上，教师要如何想方设法将枯燥的单词上成一堂生动、难以的课？这一理由经常为小学英语教师所困扰。英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。俗话说“教无定法”，在教学中我们根据学生特点选择合适的教学策略。教师教得轻松，学生学得快乐就能收到事半功倍的效果。
关键词：单词教学;趣味课堂
一、情境导入
我们都知道，小孩子从小就喜欢听大人们讲有趣的故事给他们听，比如说《白雪公主》、《灰姑娘的故事》、《七个小矮人》······所以，我們老师就要充分发挥故事的作用，尽量使用小故事进行教学的开场白，创造情景教学法，因为故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总能在童话中找到属于自己的快乐，吸引了学生的注意力。我们作为老师可以有空的时候收集好有关内容的小故事，特别是一些哲理性的寓言，也教会了学生的一些做人道理。适当地将所学的单词与童话故事相结合起来，创设了轻松、简单、有趣、快乐的学习气氛，以及一些生动、直观的语言教学情境，激发了学生的学习兴趣，能提高学生的学习积极性，将会达到意想不到的课堂教学效果。二、单词教学的游戏化
1.采用游戏的策略，让学生在游戏活动中亲身运用英语，体验英语，实践英语，同学之间互相协作，相互交流。调动每一位学生学习英语的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都主动地参与到教学中来，让他们爱上英语课。我们都知道，爱玩是每个孩子的天性，在课堂英语游戏中，学生可以自由发挥这种天性，比如在读新单词时，为了避开传统的机械朗读，我会采用找单词的游戏，即将单词卡片藏起来，让一名同学去找，别的同学根据这名同学离单词的远近变换声音大小来读，而找单词的同学则从声音大小来判断自己离卡片的远近，迅速找到单词。猜单词也是同学们特别喜欢的一种游戏，即老师将一张单词卡片藏在讲桌下，每一排的每一名学生猜一个单词并拼出来，当一排同学都猜完后，拿出单词卡片。给猜中的同学给予一张贴画的奖励。
2.采用小组竞赛的教学模式。小学生都有争强好胜的心理，在英语教学中应该抓住学生的这种心理，适时的采用小组竞赛来调动他们的参与的积极性。我经常在课堂上用的游戏一种叫写接力写单词，即老师报出一个单词，每个小组先上一名同学写第一个字母，然后将粉笔传给下一名同学，依次写出单词的所有字母，最快的一组为胜利方，给他们组加一分。这样，组内如果有谁单词背的不好，就会给小组拖累。为了小组荣誉都必须背熟单词，这样加强的学习的同时，还增强了团队意识。
三、造句法
学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，印象会更加深刻。特别是在英句子中占重要地位的动词或者动词短语。在pep五年级上册unit 4 What can you do？五下Unit 2 What do you do on the weekend？中都学了动词短语，所以在五下学习Unit 4 What are you doing？这一单元的时候，我在黑板上写上动词短语do the dishes让学生造句，学生想出了What can you do？I can do the dishes.What do you do on the weekend？I often do the dishes.这样学生就能把以前的句子想起来，既巩固了短语新形式“ing形式”的学习，又巩固旧句型的学习，在新旧比较中更好的掌握了新授的东西。
四、读音记忆
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间客观存在一种相对应关系。根据这用关系，同时运用字母组合、读音规则进行记忆。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”;对符合规律的单词能做到“听音写词”。能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”。
在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。我们在记忆单词时，要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，才能记得更牢，更持久。英语词汇的教学策略多种多样，以上所述只是在教学中最常用的几种。教师必须结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点遵循语言学习规律的教学策略，以满足时代发展及学生的学习需要，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育理论，收集和汲取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学策略。
教学单词的过程包括对单词的发音、拼写、用法的教学，也是单词的音—形—义的教学过程。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见策略的重要性。我们要善于指导学生掌握学习和记忆单词的策略，这样才能事半功倍。在单词教学中，我们要教会学生单词的准确发音，充分使用教具，如教学磁带、光盘、录音机、多媒体课件等，帮助学生打好英语学习的语音基础。小学阶段的英语学习主要在于培养学生的学习兴趣，该阶段是英语学习最基础的阶段。这一阶段的教学上，教师要如何想方设法将枯燥的单词上成一堂生动、难以的课？这一理由经常为小学英语教师所困扰。英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。俗话说“教无定法”，在教学中我们根据学生特点选择合适的教学策略。教师教得轻松，学生学得快乐就能收到事半功倍的效果。