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朗读是一个将无声的文本语言转化成有声语言的过程，在教学小学语文科目时，教师通常采用的教学方法就是朗读教学，朗读水平在一定程度上决定着学生的阅读能力。阅读教学的核心和灵魂就是“读”，“读”是学生语言感受能力和写作能力的根本，教师在教学中应给予重视。因此，小学语文阅读教学中的朗读训练，是提高我国小学语文阅读水平的关键，也是值得探讨的一大教学问题。
一、朗读的意义所在
朗读是一个将无声的文本语言转化成有声语言的过程。小学生利用朗读，可以进一步实现处理信息、发展思维、认识世界等功能，是一种推动学生不断进行自主学习、提升自我的方式。在小学语文课堂上，朗读是极其重要的训练方式。如何提高学生的朗读能力，是一个需要教师不断探寻、着力研究的重点问题。
二、阅读教学中朗读训练的功能
（一）有助于学生加深对课文的理解
在小学阶段，学生贪玩好动，注意力稳定性较差，自主能力和学习能力还不是很健全，自控能力还未完全形成，注意力很容易被其他事物所吸引，因此，部分学生对书本中的知识一知半解，课堂学习效率低下。课本是以书面形式表达的，在课堂上，学生学习的时间有限，教师运用传统的教学方式会使学生对阅读教学内容掌握得不全面，而通过朗读训练，可以将学生的注意力集中起来。在学生朗读过程中，教师以辅导的形式参与，指导学生注意语言的轻重缓急和停顿等技巧，能更好地将学生引导到阅读教学过程中来，从而进一步加深其对课本知识、内容的理解。
（二）朗读训练能提升学生的表演能力
人与人日常的沟通，就是一种语言表达。人的表达分为两种方式：口头表达和书面表达。不管这二者之中的哪一种，都要求用词准确、语句流畅、语句清晰等。在朗读过程中，学生可以锻炼自身的语言表达能力，在不断进行素材积累的同时，积累语言材料。随着朗读训练的加强，学生对语文知识的掌握程度也会不断提高。
（三）朗读训练能提升学生的审美教育
语文教学对学生的人格塑造和品德培养有着极其重要的影响。通过朗读训练，使学生能声情并茂地朗读课本中的文章，可以在课文中感受到自然美和艺术美，在不知不觉中逐步提升自身的审美能力，从而为今后的发展奠定良好的基础。
三、朗读训练的要求
（一）正确地进行朗读
首先，要用标准的普通话，将每个字的字音都读准确、清晰;对于声母、韵母都要格外注意，音调也要标准到位。其次，朗读要做到不添字、不落字、不颠倒句子、不重复朗读以及不拖尾韵，特别是对课文中出現的儿化音、多音字的变调，要朗读准确。
（二）流利地进行朗读
小学生在朗读时经常出现无法流利朗读的现象，其主要原因有以下两点：第一，小学生朗读时通常将双音节和多音节的词语打断，一字一顿阅读，而不是以词或短语为单位进行停顿;第二，小学生在朗读过程中，极容易心理紧张，所以会用手指着课本文章的字朗读，也容易造成顿读。学生在没有将每个字都辨认清楚的情况下进行朗读，就会出现读错字、加字、丢字的现象，其在意识到错误想要改正时，就很自然地造成朗读的中断。所以，想要学生流利地进行朗读，教师就要扩大学生的“视音距”，要在朗读中对学生进行指导，让学生先用眼睛看一遍然后再阅读，随着学生阅读量的增加，其理解能力和视读能力也会进一步提高。学生在朗读中会逐渐以词句为单位，朗读的流利程度也会大大提高。
（三）有感情地进行朗读
在进行正确朗读和流利朗读的基础上，学生能将句子和词语的重音有感情地进行朗读，对于语法和逻辑停顿能给予适当的处理，将语速和节奏调整到自然合适的状态，进而朗读出句子不同的语气和语调。有感情地朗读作为朗读训练的最高要求，同时也是对学生的基本要求。
四、朗读训练的原则
（一）层次性
教师在进行朗读教学时，要根据学生的特点进行分层教育，对不同的学生采取不同的教学方式。受家庭、学习基础等影响，每位学生接受新知识的能力也不尽相同，所以在朗读训练的教学过程中，教师要执行有层次的朗读训练教学。
（二）整体性
朗读训练也是听、说、读、写的一个整体性的训练过程，要全面地运用语文基础中的字、词、句、段、篇等知识。教师要处理好朗读训练和其他语文训练、教学方法的关系，从而将朗读训练的作用最大化。就其整体性，我们可以从以下几个方面进行讨论：第一，朗读和理解的关系。对课文的理解是进行朗读训练的前提，在理解了课文的内容和含义后，学生才能在朗读中更好地表达出作者想要表达的感情和思想。第二，朗读和讲解的关系。朗读和讲解是阅读教学主要运用的教学方式，从某种角度上说，朗读就是更深入、生动的讲解。第三，朗读和默读的关系。默读是阅读的另一种形式，默读时不用将文章的字句读出来，只要将符号单位转化为意识单位即可，所以默读比朗读的速度要快。
（三）实效性
在朗读训练过程中，教师要根据不同的教学目标、学生的实际情况、教材的特点设定合适的朗读训练教学方案。在确定正确的教学方式后，教师才能实现教学效果的最大化，从而不断提高学生的阅读水平。在朗读训练过程中，教师要对学生加强指导，避免学生出现盲目阅读。教师的引导能让学生更好地理解课本文章，并对文章作者的思想和感情有自己的感悟，从而对阅读产生兴趣。
在新课程改革的背景下，我国对教学提出了新的要求，特别是针对小学语文学科，要求小学生能对语文课文进行正确流利的朗读，而评级朗读的标准，教师可以从语调、情感等方面进行考察。朗读可以帮助学生理解课文内容，使学生更深层次地体会作者的思想。在实际训练过程中，教师要根据学生的实际情况制订有效的朗读训练教学方案，真正实现语文教学有效化。
【作者单位：宿迁市宿城区项里中心小学
一、朗读的意义所在
朗读是一个将无声的文本语言转化成有声语言的过程。小学生利用朗读，可以进一步实现处理信息、发展思维、认识世界等功能，是一种推动学生不断进行自主学习、提升自我的方式。在小学语文课堂上，朗读是极其重要的训练方式。如何提高学生的朗读能力，是一个需要教师不断探寻、着力研究的重点问题。
二、阅读教学中朗读训练的功能
（一）有助于学生加深对课文的理解
在小学阶段，学生贪玩好动，注意力稳定性较差，自主能力和学习能力还不是很健全，自控能力还未完全形成，注意力很容易被其他事物所吸引，因此，部分学生对书本中的知识一知半解，课堂学习效率低下。课本是以书面形式表达的，在课堂上，学生学习的时间有限，教师运用传统的教学方式会使学生对阅读教学内容掌握得不全面，而通过朗读训练，可以将学生的注意力集中起来。在学生朗读过程中，教师以辅导的形式参与，指导学生注意语言的轻重缓急和停顿等技巧，能更好地将学生引导到阅读教学过程中来，从而进一步加深其对课本知识、内容的理解。
（二）朗读训练能提升学生的表演能力
人与人日常的沟通，就是一种语言表达。人的表达分为两种方式：口头表达和书面表达。不管这二者之中的哪一种，都要求用词准确、语句流畅、语句清晰等。在朗读过程中，学生可以锻炼自身的语言表达能力，在不断进行素材积累的同时，积累语言材料。随着朗读训练的加强，学生对语文知识的掌握程度也会不断提高。
（三）朗读训练能提升学生的审美教育
语文教学对学生的人格塑造和品德培养有着极其重要的影响。通过朗读训练，使学生能声情并茂地朗读课本中的文章，可以在课文中感受到自然美和艺术美，在不知不觉中逐步提升自身的审美能力，从而为今后的发展奠定良好的基础。
三、朗读训练的要求
（一）正确地进行朗读
首先，要用标准的普通话，将每个字的字音都读准确、清晰;对于声母、韵母都要格外注意，音调也要标准到位。其次，朗读要做到不添字、不落字、不颠倒句子、不重复朗读以及不拖尾韵，特别是对课文中出現的儿化音、多音字的变调，要朗读准确。
（二）流利地进行朗读
小学生在朗读时经常出现无法流利朗读的现象，其主要原因有以下两点：第一，小学生朗读时通常将双音节和多音节的词语打断，一字一顿阅读，而不是以词或短语为单位进行停顿;第二，小学生在朗读过程中，极容易心理紧张，所以会用手指着课本文章的字朗读，也容易造成顿读。学生在没有将每个字都辨认清楚的情况下进行朗读，就会出现读错字、加字、丢字的现象，其在意识到错误想要改正时，就很自然地造成朗读的中断。所以，想要学生流利地进行朗读，教师就要扩大学生的“视音距”，要在朗读中对学生进行指导，让学生先用眼睛看一遍然后再阅读，随着学生阅读量的增加，其理解能力和视读能力也会进一步提高。学生在朗读中会逐渐以词句为单位，朗读的流利程度也会大大提高。
（三）有感情地进行朗读
在进行正确朗读和流利朗读的基础上，学生能将句子和词语的重音有感情地进行朗读，对于语法和逻辑停顿能给予适当的处理，将语速和节奏调整到自然合适的状态，进而朗读出句子不同的语气和语调。有感情地朗读作为朗读训练的最高要求，同时也是对学生的基本要求。
四、朗读训练的原则
（一）层次性
教师在进行朗读教学时，要根据学生的特点进行分层教育，对不同的学生采取不同的教学方式。受家庭、学习基础等影响，每位学生接受新知识的能力也不尽相同，所以在朗读训练的教学过程中，教师要执行有层次的朗读训练教学。
（二）整体性
朗读训练也是听、说、读、写的一个整体性的训练过程，要全面地运用语文基础中的字、词、句、段、篇等知识。教师要处理好朗读训练和其他语文训练、教学方法的关系，从而将朗读训练的作用最大化。就其整体性，我们可以从以下几个方面进行讨论：第一，朗读和理解的关系。对课文的理解是进行朗读训练的前提，在理解了课文的内容和含义后，学生才能在朗读中更好地表达出作者想要表达的感情和思想。第二，朗读和讲解的关系。朗读和讲解是阅读教学主要运用的教学方式，从某种角度上说，朗读就是更深入、生动的讲解。第三，朗读和默读的关系。默读是阅读的另一种形式，默读时不用将文章的字句读出来，只要将符号单位转化为意识单位即可，所以默读比朗读的速度要快。
（三）实效性
在朗读训练过程中，教师要根据不同的教学目标、学生的实际情况、教材的特点设定合适的朗读训练教学方案。在确定正确的教学方式后，教师才能实现教学效果的最大化，从而不断提高学生的阅读水平。在朗读训练过程中，教师要对学生加强指导，避免学生出现盲目阅读。教师的引导能让学生更好地理解课本文章，并对文章作者的思想和感情有自己的感悟，从而对阅读产生兴趣。
在新课程改革的背景下，我国对教学提出了新的要求，特别是针对小学语文学科，要求小学生能对语文课文进行正确流利的朗读，而评级朗读的标准，教师可以从语调、情感等方面进行考察。朗读可以帮助学生理解课文内容，使学生更深层次地体会作者的思想。在实际训练过程中，教师要根据学生的实际情况制订有效的朗读训练教学方案，真正实现语文教学有效化。
【作者单位：宿迁市宿城区项里中心小学