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摘要：高中英语课程应当将学生的主体作用地位进行扩大，让学生可以正确对待英语课程的学习也让学生对燃起对英语学习的热情与兴趣，在培养学生学习的主观意识基础下可以促进英语课堂的教学效率，文章以学生的主体地位为前提希望可以提高目前高中英语学科的学习质量。
关键词：高中英语教学；学生；主体作用；
中图分类号：G633.4
高中英语教学中教师大多数采用传统的灌输式的教学方法，忽视了学生在英语学科学习中的主体地位让教学成效大打折扣，根据目前的教学现状教师应当探索出发挥学生主体地位的教学策略让英语学科知识可以被学生更好的吸收。
一.当前高中英语课堂教学存在的问题及原因
目前我國高中英语教学仍然以传统的教学方法为主，教师在课堂上采用灌输式的教学方法让学生对知识点进行死记硬背，这种模式束缚了学生的学习热情和学习的主观意识，让英语学科变成被动的接受。在英语课堂上学生很少有机会主动发言学习的英语知识也得不到用武之地，操练的机会特别有限让很多学生虽然掌握了理论知识却少有发挥的空间。高中英语学科无法摆脱应试教育的大背景也是束缚其发展的因素之一，我国英语教材资料中的内容鲜有改动并且教师为了让学生顺利的应付考试认为灌输式的教学模式是教学的最佳选择，英语教材资料中的很多内容已经不再适应社会需求和学生的学习需求。高中英语考试仍然以笔试为主要模式，更多的关注学生学习的语法内容和阅读理解能力的考核，英语口语能力并没有引起足够的重视，让学生实际操作英语的机会变得少之又少。
二.高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施
1.转变教师角色
传统的教学模式中将教师作为课堂的主体，教师不仅需要教授学生英语知识还需要引导课堂的走向和发展趋势，让学生跟着教师的教学模式来进行学习，但是却限制了学生学习的热情，作为高中英语教师应当改变这种传统的教学观念，将自己从课堂的主人变为课堂的引导者，把课堂还给学生让学生拥有自主意识和主观能动意识，让学生重新认识英语学科并且能够主动地去探索英语知识中的奥秘。学生在主动投入到英语学科中的同时不仅提高了英语学习的水平和自主学习的能力同时还能丰富自身的阅历和见识，更深层次的理解英语学科创造更多的实践机会到应用中。
2.明确学生在英语学习中的目的
英语学科是一门重要的学科对于高中学生而言学好英语对以后的就业以及生活都是大有裨益，学生对英语学科的学习不仅仅体现在英语考试中的高学分，更多的是通过英语学科让学生离社会离信息化时代更近一步，学好英语是社会以及公众对学生的要求也是让学生掌握更多技能的一大步骤让学生明白这一点学生自然会愿意主动将精力与时间投入到英语学科中。让高中学生将英语学科作为学习和生活中不可分割的一部分，走近英语学科走近生活才能挖掘出英语知识中的精髓，学生在这种趋势下也会产生越发强烈的学习动力。
3.加强学生实践练习
很多学生甚至是英语教师都认为学习英语的最终目的就是为了在考试中取得优异的成绩，导致教师在教学中盲目过度看重学生的成绩却忽视了对学生英语能力的培养，长期以往学生的英语水平只能用于考试却无法在实际运用中发挥的得心应手。而英语学科作為一门实践操作性很强的学科应当注重实际操作能力的培养，作为高中英语教师应当为学生创造更多的英语操练机会，让学生能够在考试之余熟练地运用英语进行交流沟通，培养起英语学科需要的语感让英语的口语能力有更多发挥的空间，通过实践操作的机会让学生更加热爱英语学科从而建立起在英语学习中的主体地位。
4.鼓励学生参与课外阅读和英语活动，建立自我评价体系
通过课外阅读可以提高学生对英语的掌握情况，每个学生对英语知识的吸收和理解能力不一导致学习的水平也各不相同，英语教师在课堂作业布置上很难做到明确的区分，所以课外阅读成为教师将学生进行知识划分的重要途径，教师可以根据不同学生的学习情况来做具体分配，在布置完课后作业的基础上英语教师可以适当为学生添加课外阅读内容，让学生利用课外阅读内容进行词汇和语法的积累，有条件的班级可以进行英语演讲比赛或者是英语故事的表演，让学生在愉悦的氛围下积累更多的英语知识，再利用统一的学习时间安排学生进行英语知识的交流沟通活动，争取让班级内的每个学生都能得到英语知识的锻炼机会来提高自己的学习水平丰富知识量。
英语教师应当让学生形成自我评价的观念，在教学过程中通常是教师对学生进行学习评价，从课堂提问以及作业的完成上去检查学生的学习情况，但是这种方法只能找出学生存在的问题无法让学生进行改正，所以英语教师应当从考试中培养学生自主发现问题的能力，让学生用公正客观的眼光来看待自身的学习，发现自身学习的不足并勇于改正，让学生根据自身的不足来制定出接下来的学习计划和任务，让学生直面学习中所犯的错误并能够准确的改正以达到更高的学习标准。
三.结语
随着应试教育的缺陷和弊端不断暴露，教育职能部门意识到必须扭转这一教学模式，对素质教育也日趋重视，传统的教育模式被淘汰已成必然趋势。“以学生为主体”的新型自主学习模式是一种更科学的、更先进的、更有效的教学模式，通过老师积极引导学生主动探索和发现问题，并尝试自己解决问题，实现活学活用的教学目标。而这系列过程中对主观能动性、开放发散思维的积极培育也是高中教育的重要目标。主动式学习更有利于发挥出学生主体的积极作用，帮助学生更好地理解学习的本质，使高中生更易于接受新知识，有效提高学习成绩，减轻教师负担，实现个人综合素养的全面提高。
参考文献：
[1] 李增昕. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 校园英语. 2014（23）
[2] 焦明月. 在高中英语教学中如何发挥学生的主体作用研究[J]. 中学生英语（高中版）. 2014（15）
[3] 邹瑞荣. 浅谈“让学生成为课堂主体”的英语教学模式[J]. 中国校外教育. 2016（07）
[4] 昌晓红. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用[J]. 中国培训. 2016（04）
关键词：高中英语教学；学生；主体作用；
中图分类号：G633.4
高中英语教学中教师大多数采用传统的灌输式的教学方法，忽视了学生在英语学科学习中的主体地位让教学成效大打折扣，根据目前的教学现状教师应当探索出发挥学生主体地位的教学策略让英语学科知识可以被学生更好的吸收。
一.当前高中英语课堂教学存在的问题及原因
目前我國高中英语教学仍然以传统的教学方法为主，教师在课堂上采用灌输式的教学方法让学生对知识点进行死记硬背，这种模式束缚了学生的学习热情和学习的主观意识，让英语学科变成被动的接受。在英语课堂上学生很少有机会主动发言学习的英语知识也得不到用武之地，操练的机会特别有限让很多学生虽然掌握了理论知识却少有发挥的空间。高中英语学科无法摆脱应试教育的大背景也是束缚其发展的因素之一，我国英语教材资料中的内容鲜有改动并且教师为了让学生顺利的应付考试认为灌输式的教学模式是教学的最佳选择，英语教材资料中的很多内容已经不再适应社会需求和学生的学习需求。高中英语考试仍然以笔试为主要模式，更多的关注学生学习的语法内容和阅读理解能力的考核，英语口语能力并没有引起足够的重视，让学生实际操作英语的机会变得少之又少。
二.高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施
1.转变教师角色
传统的教学模式中将教师作为课堂的主体，教师不仅需要教授学生英语知识还需要引导课堂的走向和发展趋势，让学生跟着教师的教学模式来进行学习，但是却限制了学生学习的热情，作为高中英语教师应当改变这种传统的教学观念，将自己从课堂的主人变为课堂的引导者，把课堂还给学生让学生拥有自主意识和主观能动意识，让学生重新认识英语学科并且能够主动地去探索英语知识中的奥秘。学生在主动投入到英语学科中的同时不仅提高了英语学习的水平和自主学习的能力同时还能丰富自身的阅历和见识，更深层次的理解英语学科创造更多的实践机会到应用中。
2.明确学生在英语学习中的目的
英语学科是一门重要的学科对于高中学生而言学好英语对以后的就业以及生活都是大有裨益，学生对英语学科的学习不仅仅体现在英语考试中的高学分，更多的是通过英语学科让学生离社会离信息化时代更近一步，学好英语是社会以及公众对学生的要求也是让学生掌握更多技能的一大步骤让学生明白这一点学生自然会愿意主动将精力与时间投入到英语学科中。让高中学生将英语学科作为学习和生活中不可分割的一部分，走近英语学科走近生活才能挖掘出英语知识中的精髓，学生在这种趋势下也会产生越发强烈的学习动力。
3.加强学生实践练习
很多学生甚至是英语教师都认为学习英语的最终目的就是为了在考试中取得优异的成绩，导致教师在教学中盲目过度看重学生的成绩却忽视了对学生英语能力的培养，长期以往学生的英语水平只能用于考试却无法在实际运用中发挥的得心应手。而英语学科作為一门实践操作性很强的学科应当注重实际操作能力的培养，作为高中英语教师应当为学生创造更多的英语操练机会，让学生能够在考试之余熟练地运用英语进行交流沟通，培养起英语学科需要的语感让英语的口语能力有更多发挥的空间，通过实践操作的机会让学生更加热爱英语学科从而建立起在英语学习中的主体地位。
4.鼓励学生参与课外阅读和英语活动，建立自我评价体系
通过课外阅读可以提高学生对英语的掌握情况，每个学生对英语知识的吸收和理解能力不一导致学习的水平也各不相同，英语教师在课堂作业布置上很难做到明确的区分，所以课外阅读成为教师将学生进行知识划分的重要途径，教师可以根据不同学生的学习情况来做具体分配，在布置完课后作业的基础上英语教师可以适当为学生添加课外阅读内容，让学生利用课外阅读内容进行词汇和语法的积累，有条件的班级可以进行英语演讲比赛或者是英语故事的表演，让学生在愉悦的氛围下积累更多的英语知识，再利用统一的学习时间安排学生进行英语知识的交流沟通活动，争取让班级内的每个学生都能得到英语知识的锻炼机会来提高自己的学习水平丰富知识量。
英语教师应当让学生形成自我评价的观念，在教学过程中通常是教师对学生进行学习评价，从课堂提问以及作业的完成上去检查学生的学习情况，但是这种方法只能找出学生存在的问题无法让学生进行改正，所以英语教师应当从考试中培养学生自主发现问题的能力，让学生用公正客观的眼光来看待自身的学习，发现自身学习的不足并勇于改正，让学生根据自身的不足来制定出接下来的学习计划和任务，让学生直面学习中所犯的错误并能够准确的改正以达到更高的学习标准。
三.结语
随着应试教育的缺陷和弊端不断暴露，教育职能部门意识到必须扭转这一教学模式，对素质教育也日趋重视，传统的教育模式被淘汰已成必然趋势。“以学生为主体”的新型自主学习模式是一种更科学的、更先进的、更有效的教学模式，通过老师积极引导学生主动探索和发现问题，并尝试自己解决问题，实现活学活用的教学目标。而这系列过程中对主观能动性、开放发散思维的积极培育也是高中教育的重要目标。主动式学习更有利于发挥出学生主体的积极作用，帮助学生更好地理解学习的本质，使高中生更易于接受新知识，有效提高学习成绩，减轻教师负担，实现个人综合素养的全面提高。
参考文献：
[1] 李增昕. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 校园英语. 2014（23）
[2] 焦明月. 在高中英语教学中如何发挥学生的主体作用研究[J]. 中学生英语（高中版）. 2014（15）
[3] 邹瑞荣. 浅谈“让学生成为课堂主体”的英语教学模式[J]. 中国校外教育. 2016（07）
[4] 昌晓红. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用[J]. 中国培训. 2016（04）