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摘 要：高中阶段，生物习题侧重能力，题型多样，考试手段变化多端，学生没有解题技巧就会陷入题海之中，如何提高学习效率，习题研究就是重中之重。教师在习题讲评课不仅仅是为了订正正确答案，要能够对学生错误进行总结，对知识进行强化，对题型进行迁移，举一反三，触类旁通，达到事半功倍的效果。
关键词：高中;生物;习题;讲评
考不在频，而在精;题不在多，而在评。习题的讲评能够总结学生的错误，查缺补漏，同时纠正错误理解，巩固正确知识，培养学生的逻辑思维能力。同时是教师了解学情的途径，为以后备课、讲课提供依据和指导。好的试卷讲评课不仅仅能强化课本知识，提升解题能力，还能促进学生的拓展思维，这也是新课标的要求之一。
1、对错误进行分类。
在阅卷之后，教师要对试卷进行分析，除了进行试卷结构和成绩分析外，更要注重错题的归类分析。根据学生答题的准确率进行归类，找出各类学生的出错原因，找出症结以便于对症下药，为讲评课做好充足的准备。一般生物题的错误原因大多以下几个方面：（1）阅读理解错误，没看懂题目的问题。（2）基础知识不扎实，课本概念不清楚，一知半解。（3）相似概念混淆模糊。（4）缺乏计算类技巧，只会生算不会变通。（5）思维定式，审题错误。（6）填空题目用大白话，没有使用生物学名词。（7）解题速度慢，答不完题目，后期慌张半做半蒙。（8）对所学知识不能灵活运用。
比如：下列关于密码子说法正确的是（）
A.tRNA最下面三个碱基组成一个密码子。
B.一种氨基酸对应一种密码子。
C.一种密码子对应一种氨基酸
D.密码子不都对应氨基酸。
正确答案是D.。这是考察密码子的定义以及与氨基酸之间的关系题。选A的错因是概念混淆，密码子和反密码子区分不清。选B或者C是对密码子表没有深入研究，对密码子与氨基酸关系不清楚。
2、選择重点题型讲评。
非毕业年级以知识讲授为主，高三生物以习题训练为主，无论那种形式，习题讲评课也不能占据大量学生的时间。优中选优，找出重点问题进行讲解是非常必要的，有助于提高教学效率。何为重点题型？一是高考中容易出现的题目，二是班级正确率低的题目，三是容易失误的题目。一节课时间有限，只能优选精选试题进行讲解，那么课前教师要仔细选题，认真备课。比如光和呼吸的题目，遗传变异的计算，细胞分裂分化的题目等等都在大考中出现频率较高，应该重点讲评。而一些不常见题型，虽然有难度，如果时间有限可以少讲甚至不占用上课时间，比如蛋白质分子量计算试题。
3、进行举一反三知识迁移
考试题目分为一题多解和一题多变，一题一解是非重点题目。习题课不是公布正确答案的简单过程，也不是单纯的纠正本次考试的错误过程，是知识梳理、能力提升的过程。所以分析完学生出现错误的原因之后，探讨出正确答案，还要进行重难点的知识迁移，对考试题型进行变式和延伸，达到举一反三之效果，提高课堂教学效率和学生的知识能力。
通过变形题，让学生拓展知识能力，提高总结问题的能力，如果以后遇到同类型试题，学生就能够轻松应对，而且做题速度会大大提高，准确率也会相应的提高的。
4、对于难点问题总结套路.
难点问题也是高考必考问题之一，高三的综合试题中会反复出现。如果每次都花费时间去讲解，效率就会降低，反复的讲解教师也会厌倦，学生也会疲惫。那么对于此类问题，老师除了讲解问题来源，考点之外，还要引导学生总结此类题目的解题技巧，也就是套路，考试时候直接套用解题过程即可轻松得分。虽然开始费力，但一劳永逸，非常值得。比如光合作用和呼吸作用光补偿点和光饱和点的移动问题，需要细致分析，但总结之后会发现规律：条件改变对光合作用有利则两点距离靠近，若条件改变对光合作用不利，则两点距离远离。那么以后遇到此类问题，学生只需要分析题目中的条件对光合作用是否有利即可。再有能量传递效率问题，都是满满的套路题型啊，教师带领同学总结一下，再找几道题目实验一下是否正确有效，就能大大提高解题速度和准确率，进而提高成绩。
5、结语。
高中阶段离不开做题，生物学科作为理科更需要见识更多的题型。但学生时间有限，精力有限，如果只是单纯的题海战术，学生必定疲惫不堪，还会产生反感。科学合理的试题讲评，精彩的题型分析，精心的归类总结，耐心的引导规律，就会引起学生兴趣，激发内心的潜力。通过重点讲解，难点总结，再加上举一反三和规律总结，学生一节课就会收到多节课的效果，事半功倍。以后学生也会养成好的解题习惯和考试以后自己分析试题的好习惯。
参考文献
[1]浅议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].田雪芬.科学咨询（教育科研）.2017（01）
[2]高中生物教材习题的有效利用[J].张永旗.文理导航（中旬）.2014（11）
[3]高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J].龚大洁，王飞.教学与管理.2013（18）
[4]浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].杨青.中国校外教育.2010（S2）
[5]“有效教学”研究的价值[J].钟启泉.教育研究.2007（06）
[6]课堂教学的有效性问题研究[J].王鉴.宁夏大学学报（人文社会科学版）.2006（01）
关键词：高中;生物;习题;讲评
考不在频，而在精;题不在多，而在评。习题的讲评能够总结学生的错误，查缺补漏，同时纠正错误理解，巩固正确知识，培养学生的逻辑思维能力。同时是教师了解学情的途径，为以后备课、讲课提供依据和指导。好的试卷讲评课不仅仅能强化课本知识，提升解题能力，还能促进学生的拓展思维，这也是新课标的要求之一。
1、对错误进行分类。
在阅卷之后，教师要对试卷进行分析，除了进行试卷结构和成绩分析外，更要注重错题的归类分析。根据学生答题的准确率进行归类，找出各类学生的出错原因，找出症结以便于对症下药，为讲评课做好充足的准备。一般生物题的错误原因大多以下几个方面：（1）阅读理解错误，没看懂题目的问题。（2）基础知识不扎实，课本概念不清楚，一知半解。（3）相似概念混淆模糊。（4）缺乏计算类技巧，只会生算不会变通。（5）思维定式，审题错误。（6）填空题目用大白话，没有使用生物学名词。（7）解题速度慢，答不完题目，后期慌张半做半蒙。（8）对所学知识不能灵活运用。
比如：下列关于密码子说法正确的是（）
A.tRNA最下面三个碱基组成一个密码子。
B.一种氨基酸对应一种密码子。
C.一种密码子对应一种氨基酸
D.密码子不都对应氨基酸。
正确答案是D.。这是考察密码子的定义以及与氨基酸之间的关系题。选A的错因是概念混淆，密码子和反密码子区分不清。选B或者C是对密码子表没有深入研究，对密码子与氨基酸关系不清楚。
2、選择重点题型讲评。
非毕业年级以知识讲授为主，高三生物以习题训练为主，无论那种形式，习题讲评课也不能占据大量学生的时间。优中选优，找出重点问题进行讲解是非常必要的，有助于提高教学效率。何为重点题型？一是高考中容易出现的题目，二是班级正确率低的题目，三是容易失误的题目。一节课时间有限，只能优选精选试题进行讲解，那么课前教师要仔细选题，认真备课。比如光和呼吸的题目，遗传变异的计算，细胞分裂分化的题目等等都在大考中出现频率较高，应该重点讲评。而一些不常见题型，虽然有难度，如果时间有限可以少讲甚至不占用上课时间，比如蛋白质分子量计算试题。
3、进行举一反三知识迁移
考试题目分为一题多解和一题多变，一题一解是非重点题目。习题课不是公布正确答案的简单过程，也不是单纯的纠正本次考试的错误过程，是知识梳理、能力提升的过程。所以分析完学生出现错误的原因之后，探讨出正确答案，还要进行重难点的知识迁移，对考试题型进行变式和延伸，达到举一反三之效果，提高课堂教学效率和学生的知识能力。
通过变形题，让学生拓展知识能力，提高总结问题的能力，如果以后遇到同类型试题，学生就能够轻松应对，而且做题速度会大大提高，准确率也会相应的提高的。
4、对于难点问题总结套路.
难点问题也是高考必考问题之一，高三的综合试题中会反复出现。如果每次都花费时间去讲解，效率就会降低，反复的讲解教师也会厌倦，学生也会疲惫。那么对于此类问题，老师除了讲解问题来源，考点之外，还要引导学生总结此类题目的解题技巧，也就是套路，考试时候直接套用解题过程即可轻松得分。虽然开始费力，但一劳永逸，非常值得。比如光合作用和呼吸作用光补偿点和光饱和点的移动问题，需要细致分析，但总结之后会发现规律：条件改变对光合作用有利则两点距离靠近，若条件改变对光合作用不利，则两点距离远离。那么以后遇到此类问题，学生只需要分析题目中的条件对光合作用是否有利即可。再有能量传递效率问题，都是满满的套路题型啊，教师带领同学总结一下，再找几道题目实验一下是否正确有效，就能大大提高解题速度和准确率，进而提高成绩。
5、结语。
高中阶段离不开做题，生物学科作为理科更需要见识更多的题型。但学生时间有限，精力有限，如果只是单纯的题海战术，学生必定疲惫不堪，还会产生反感。科学合理的试题讲评，精彩的题型分析，精心的归类总结，耐心的引导规律，就会引起学生兴趣，激发内心的潜力。通过重点讲解，难点总结，再加上举一反三和规律总结，学生一节课就会收到多节课的效果，事半功倍。以后学生也会养成好的解题习惯和考试以后自己分析试题的好习惯。
参考文献
[1]浅议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].田雪芬.科学咨询（教育科研）.2017（01）
[2]高中生物教材习题的有效利用[J].张永旗.文理导航（中旬）.2014（11）
[3]高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J].龚大洁，王飞.教学与管理.2013（18）
[4]浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].杨青.中国校外教育.2010（S2）
[5]“有效教学”研究的价值[J].钟启泉.教育研究.2007（06）
[6]课堂教学的有效性问题研究[J].王鉴.宁夏大学学报（人文社会科学版）.2006（01）