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摘 要：小学英语教学是英语教学的第一阶段，是一门很实用的课程，是小学生在学习母语的同时还要学习的第二门语言，这对小学生来说有一定的困难。小学是学生学习英语的最佳时期，事实上，小学英语教学的目的就是帮助学生理解英语并学会在生活中运用，使学生理解英语语言的魅力，培养学生的英语学习兴趣，帮助学生培养正确的、良好的英语学习习惯，为终身学习奠定一定的基础。为了提高学生的英语学习水平，小学英语教师应该学会制定不同的教学计划，不断地引导学生积极参与课堂，融入学习过程，从而有效地提高学生学习英语的效率。
关键词：小学英语;教学方法;多媒体;创设情境;趣味游戏
小学英语是为学生学习英语奠定基础的重要阶段，也是培养学生学习英语兴趣的首要条件。因此，教师应针对不同年龄段的学生制定不同的教学计划，以摆脱单调的传统教学模式。课堂教学不仅是教师“教”，学生“学”的过程，在教学过程中，教师还需要考虑学生的兴趣、教材特点和英语教学的教学方法等等，与此同时，教师还必须注意英語教学反思，进行总结和调整自己的教学方法，最大限度地优化课堂教学。接下来笔者将从多媒体、创设情境、趣味游戏三个方面进行详细阐述。
一、多媒体教学法
多媒体教学的出现改变了传统缓慢、单调、僵化的课堂教学模式。英语教材与多媒体的结合，可以利用多媒体的优势吸引学生对新事物的好奇心，从而集中学生的注意力。教师使用多媒体教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以打开学生的视野，通过多媒体展示，让学生在课堂上可以轻松快乐地学习，这样我们就可以激发学生的学习兴趣和学习热情，也从根本上改变了传统的教学，实现教学改革的目的。
例如，以学习“My friends”这一课为例，这一课主要是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格外貌特征进行描述。在此之前学生已经学习了“What’s your name？ My name is___”等经典句型，在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，让学生掌握相关单词、句型，随后我会借助多媒体播放“琳琳”的个人信息，然后给学生们5分钟的准备时间，让学生根据我给出的信息，向其他学生介绍“琳琳”。利用多媒体的优势，可以很好地帮助学生理解教材内容，不仅减轻了教师的教学负担，还激发了学生的学习兴趣，可以帮助学生更好地学习英语。
二、创设情境教学法
情境教学法是教师创设典型情境，运用抽象的语言形式，使之成为生动、具体、直观的语言情境，从而激发学生积极参与教学过程的一种教学模式。它的主要特点是激发学生的学习兴趣，发挥他们的自主性，体验情感，贯穿实践的全过程，注重学生的个人发展。情境教学法符合语言发展规律和学生心理发展规律，有利于实现教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。小学英语教学法的基本出发点是通过介绍或创造各种社会情境来理解和掌握英语的意义，从而达到在生活交际中使用语言的目的。
例如，以学习“My home”这一课为例，这一课主要是让学生能听、说、认读单词“study”“bathroom”“bedroom”“living room”和“kitchen”，并能在实际情境中加以运用。因此，在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后创设情境：让学生利用5分钟的时间在纸上画出自己的家，然后学生A邀请学生B来到自己家中作客，学生A根据自己所画的内容向学生B介绍自己的家。我会将可能会用到的英语句子同翻译一起写到黑板上，以免学生们在紧张时忘记英语句子，如“This is my home. You can see a living room，a bedroom，a ... I can watch TV in the living room，I can read a book in the study ...”等常用的介绍房间句式，在学生忘记或是不知道怎么表达时，我会在一旁稍作提醒。这样可以锻炼学生的口语表达能力，清楚地表达自己的想法，通过情境教学的设计，可以调动学生学习英语的积极性。
三、趣味游戏教学法
如果教师想让英语课堂更加活跃，可以适当添加游戏环节。事实上，无论采用什么样的教学方法，其最终目的必须是适合学生。由于小学生的年龄特点，学生必须学好英语，培养对英语的兴趣，为日后的英语学习打下基础，因此，灵活、创造性地使用英语教材是必要的。在学习过程中加入游戏，可以激发学生主动学习的兴趣，使枯燥的课堂变得更加生动。在一定程度上，它还可以发展学生的智力，增加他们的知识。
例如，以学习“My clothes”这一课为例，在学习这一课时，我会利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，随后为了帮助学生巩固本课的单词，我将采用趣味游戏的方式。我会让学生以小组为单位进行游戏环节，让每个小组派出一位代表来到讲台前，根据我给出的提示，写下相应的单词，如短裤，学生需在黑板上写下“shorts”，写好后让小组的第二名学生来到台前听写单词（第二名学生可以修改前一名学生的单词），以此类推。在这个游戏中，不仅可以锻炼学生的反应能力，还能在游戏的过程中巩固所学的单词，可以加强学生之间的凝聚力。
英语本身就是一种语言工具。在我们常规的课堂教学中，教师创造了各种各样的活动，尽可能地以各种方式进行英语教学，让学生发挥积极性和创造性，活跃学生思维，帮助学生学习英语，完成学习任务、学习目标。总之，有效的教学方法是提高课堂教学效率、实现小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.
[2]黄珍琳.兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：72-73.
关键词：小学英语;教学方法;多媒体;创设情境;趣味游戏
小学英语是为学生学习英语奠定基础的重要阶段，也是培养学生学习英语兴趣的首要条件。因此，教师应针对不同年龄段的学生制定不同的教学计划，以摆脱单调的传统教学模式。课堂教学不仅是教师“教”，学生“学”的过程，在教学过程中，教师还需要考虑学生的兴趣、教材特点和英语教学的教学方法等等，与此同时，教师还必须注意英語教学反思，进行总结和调整自己的教学方法，最大限度地优化课堂教学。接下来笔者将从多媒体、创设情境、趣味游戏三个方面进行详细阐述。
一、多媒体教学法
多媒体教学的出现改变了传统缓慢、单调、僵化的课堂教学模式。英语教材与多媒体的结合，可以利用多媒体的优势吸引学生对新事物的好奇心，从而集中学生的注意力。教师使用多媒体教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以打开学生的视野，通过多媒体展示，让学生在课堂上可以轻松快乐地学习，这样我们就可以激发学生的学习兴趣和学习热情，也从根本上改变了传统的教学，实现教学改革的目的。
例如，以学习“My friends”这一课为例，这一课主要是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格外貌特征进行描述。在此之前学生已经学习了“What’s your name？ My name is___”等经典句型，在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，让学生掌握相关单词、句型，随后我会借助多媒体播放“琳琳”的个人信息，然后给学生们5分钟的准备时间，让学生根据我给出的信息，向其他学生介绍“琳琳”。利用多媒体的优势，可以很好地帮助学生理解教材内容，不仅减轻了教师的教学负担，还激发了学生的学习兴趣，可以帮助学生更好地学习英语。
二、创设情境教学法
情境教学法是教师创设典型情境，运用抽象的语言形式，使之成为生动、具体、直观的语言情境，从而激发学生积极参与教学过程的一种教学模式。它的主要特点是激发学生的学习兴趣，发挥他们的自主性，体验情感，贯穿实践的全过程，注重学生的个人发展。情境教学法符合语言发展规律和学生心理发展规律，有利于实现教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。小学英语教学法的基本出发点是通过介绍或创造各种社会情境来理解和掌握英语的意义，从而达到在生活交际中使用语言的目的。
例如，以学习“My home”这一课为例，这一课主要是让学生能听、说、认读单词“study”“bathroom”“bedroom”“living room”和“kitchen”，并能在实际情境中加以运用。因此，在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后创设情境：让学生利用5分钟的时间在纸上画出自己的家，然后学生A邀请学生B来到自己家中作客，学生A根据自己所画的内容向学生B介绍自己的家。我会将可能会用到的英语句子同翻译一起写到黑板上，以免学生们在紧张时忘记英语句子，如“This is my home. You can see a living room，a bedroom，a ... I can watch TV in the living room，I can read a book in the study ...”等常用的介绍房间句式，在学生忘记或是不知道怎么表达时，我会在一旁稍作提醒。这样可以锻炼学生的口语表达能力，清楚地表达自己的想法，通过情境教学的设计，可以调动学生学习英语的积极性。
三、趣味游戏教学法
如果教师想让英语课堂更加活跃，可以适当添加游戏环节。事实上，无论采用什么样的教学方法，其最终目的必须是适合学生。由于小学生的年龄特点，学生必须学好英语，培养对英语的兴趣，为日后的英语学习打下基础，因此，灵活、创造性地使用英语教材是必要的。在学习过程中加入游戏，可以激发学生主动学习的兴趣，使枯燥的课堂变得更加生动。在一定程度上，它还可以发展学生的智力，增加他们的知识。
例如，以学习“My clothes”这一课为例，在学习这一课时，我会利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，随后为了帮助学生巩固本课的单词，我将采用趣味游戏的方式。我会让学生以小组为单位进行游戏环节，让每个小组派出一位代表来到讲台前，根据我给出的提示，写下相应的单词，如短裤，学生需在黑板上写下“shorts”，写好后让小组的第二名学生来到台前听写单词（第二名学生可以修改前一名学生的单词），以此类推。在这个游戏中，不仅可以锻炼学生的反应能力，还能在游戏的过程中巩固所学的单词，可以加强学生之间的凝聚力。
英语本身就是一种语言工具。在我们常规的课堂教学中，教师创造了各种各样的活动，尽可能地以各种方式进行英语教学，让学生发挥积极性和创造性，活跃学生思维，帮助学生学习英语，完成学习任务、学习目标。总之，有效的教学方法是提高课堂教学效率、实现小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.
[2]黄珍琳.兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：72-73.