叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”“冰冻三尺非一日之寒”，是比喻人的行为习惯的养成是长时间的积累、酝酿的。由此可见，养成教育在中小学教育中占有非常重要的位置。
　　小学阶段是孩子生理、心理发育变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯的最佳时期，及时对小学生进行养成教育显得尤为迫切。
　　一、什么是养成教育
　　所谓养成教育，是针对受教育者的学习、生活习惯、做人处事等行为实施的一种具有娇正性、规范性、引领性的教育模式，是加强青少年思想道德建设的重要手段和途径。
　　二、养成教育的重要性
　　苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”因此，在小学阶段，德育工作应以养成教育为主并将其落到实处。
　　三、养成教育的主阵地
　　（一）家庭教育是“养成教育”的关键
　　在整个教育中，家庭教育占有重要的地位。“家训”、“家教”成为中国古代优良道德传统的一个重要部分。历史上的许多仁人志士之所以能够为国家、民族做出不朽的功勋，都与从小受到的“家训”、“家教”有着密切的关系。为人父母者，应以身作则，身体力行，时时处处严格要求自己，并从身边的小事做起，反之教育、引导就变成空谈。我们要通过家长学校开展家庭教育讲座等方式，教给家长方法，明白自己就是孩子的第一任老师，让家长认识到自己的不良行为对孩子的不利影响，从而规范自己的行为，做好孩子的表率。
　　（二）学校教育在“养成教育”中的核心地位
　　学校教育是承接家庭和社会的纽带，又是基础。当今教育要求：“首先是教会学生学会做人，其次是教会学生学会学习。”故从小学低年级开始，就要明确地把培养学生的思想品德作为重要的要求，而有人早就把小学到高中12年的时间视为道德养成教育的关键时期。可以看出，如这段时期内，学生能够懂得道德基本规范，形成明确的荣辱观，培养出真挚的道德情感，养成良好的道德习惯，就能够在以后的学习、生活和自我锻炼中，成为一个有道德的人。
　　养成教育要广泛动员社会，形成养成教育齐抓共管的格局。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。
　　四、如何加强学生养成教育
　　（一）养成教育要从点滴抓起
　　古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，见到老师主动行礼问好……这些看似平常小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。
　　（二）养成教育要从关键期抓起
　　低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了，再想改变形状就难多了。因此养成教育要抓住关键期，教师要研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
　　（三）抓好养成教育重在持之以恒
　　养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是漫长的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。只有经过一段时间训练，不断鼓励，才能见效。
　　（四）运用多种手段进行养成教育
　　1.强调校规制定班规，规范养成教育。
　　朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行养成教育应从学生的认知情况出发，根据《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度。结合本班的特点，制定适合本班的班规。从衣、食、住、行诸方面提出要求，在教师的提醒、引导下使学生有章可循。让学生在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。逐渐地由“他律”发展为“自律”。
　　2.运用激励机制，深化养成教育。
　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。
　　3.制定评价制度，落实养成教育。
　　评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行养成教育过程中，可制定“自评——生评——师评”的评价制度，开展“争当小明星”的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规的学生，奖励一颗星。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“文明之星”等。经过一段时间评价督导，学生在学校里会养成了良好的行为习惯。为了巩固这一成果，使学生家校如一，再把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。
　　叶圣陶说：“教育”这个词儿，精深地说，一些专家可以写成宏大的著作，粗浅地说，养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”由此可见，教师只有把养成教育落到实处，扎扎实实抓好，才能培养出一大批具备现代素质和能力的社会主义建设者和接班人。