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摘要：单亲家庭的学生因为家庭组成的特殊性，从而导致他们易产生心理问题。单亲家庭的学生很容易自卑、孤僻，性格极端。这对他们的生活和学习造成很大影响，因此，老师要特别关注这些学生的学习和心理健康问题。
关键词：单亲家庭;心理健康;教育对策
引言
单亲家庭是指夫妻离异、一方死亡、夫妻分居而导致夫妻中一方和子女生活的家庭。尤其是离异的单亲家庭，对子女造成的伤害极大。随着时代发展，现在离婚率逐渐上升，单亲家庭也越来越多，单亲家庭的孩子也随之增加，所以，教师一定要关注到单亲家庭学生的整体隋况，并帮助他们更好的成长。
一、单亲家庭学生心理健康问题
（一）自卑孤僻
家庭问题会对学生造成一定的影响，会让他们变得内向孤僻。在和同学交流时一些话题可能会戳中他们内心，会认为这些话语是在针对他们，所以，出于自我保护的情况，这些学生会选择沉默，并喜欢独处。还有一些学生会使用暴力来解决问题，长久下去很容易产生暴力倾向。还有一部分学生觉得家庭破裂是由于他们自身原因造成的，长期处在自责中。这些情况都令单亲家庭的学生极度自卑，缺乏自信心，对任何事情都无法产生兴趣，所以学习上的表现也会越来越差，甚至会放纵和自暴自弃。
（二）性格极端，思想偏激
有些家庭会存在长期争吵最后破裂，这会令学生感至隋绪焦躁，产生愤恨心理，觉得父母自私，甚至抛弃了他们。因此他们的心理会非常叛逆，而且会有极端的情况发生。他们会觉得家庭破裂后没有人会关心他们，因此，也不需要在意别人的感受。所以，这些单亲家庭的学生，对同学和社会都会产生非常消极的态度，对集体活动也会显得异常冷漠。有些时候无法控制自己的言行举止，控制不住自己的情绪，经常会莫名其妙的发火。学生也会因为家庭原因产生自暴自弃和想要报复的心理。
（三）抗压能力差，不能有效自我调节情绪
抗压能力就是对外界压力的处理能力。因为父母离异和爱的缺失，很多学生会受到一定的心理打击，在面对困难时会常常想要逃避，心理承受能力差，遇到一点点问题就觉得天要塌了。这些都是因为缺失父母的爱和呵护导致的，严重会产生很多不良行为如：酗酒、轻生等。
二、单亲家庭学生心理问题的主要成因
（一）自身原因
单亲家庭学生不良心理来自于很多方面，其中自身原因也是很显著的因素。一些单亲学生因家庭原因影响自身素质不高，解决问题的能力差，单亲家庭的学生往往自尊心较高，在这种状况下，如果遭受挫折，他们的反应会比一般人强烈，尤其一些学生法律意识不够强，很容易受到外界环境干扰，因此会产生不健康的心理，严重甚至会走上犯罪的道路。
（二）家庭原因
在学生成长过程中，父母是最好的老师。家庭是教育的最初形式，是整个教育体系中非常重要的一部分。父母的任务是抚养和教育孩子。由于单亲家庭对学生的教育以及父母的爱有一定程度上的缺失，所以会导致这些学生产生严重的心理问题，因此，学校对于单亲家庭的学生来讲，具有非常重要的作用。
（三）学校原因
学校是学生的第二个家，因此，学校对单亲家庭学生来说比普通学生更为重要。因为学生可以通过学校来获得更多的关爱，学校对于他们来说就是第二个家。因此，单亲家庭的学生对学校的依赖感非常强烈，他们希望通过教师和学生的关爱来弥补家庭中的缺失。但是很多学校在教育过程中，教师会忽略单亲家庭学生的特殊性，甚至会在一定程度上对学生造成二次心理伤害，令这些学生产生厌学、自卑和叛逆心理。
（一）对症下药
小宇的母亲为了照顾孩子的身心健康，选择隐瞒。但是小宇已经是高中生，有了自己的思想和看法。因此，要解决孩子的心理问题，应当从小宇的母亲作为突破口。小字母亲可以选择和孩子讨论，让孩子参与决策，让他有一种自己掌握一些解决问题的能力，掌控自己人生的感觉，建立一些安全感。如果孩子希望妈妈不要再管爸爸，甚至和爸爸断绝来往，平时见见孩子，关心孩子就行。那妈妈也尊重孩子的意愿。时间是最好的证明，证明下来，爸爸的确是有问题，那我们为了孩子，尊重孩子，实际上是对孩子的保护。如果妈妈一直这样被爸爸骚扰，那小宇可能以为是自己的出现而导致母亲的不幸，让事实变得更加糟糕。建议小宇妈妈也可以去咨询一下心理方面的婚恋观的辅导，正确认识婚姻关系和亲子关系。
（二）尽快与学生和家长建立互信关系
建立良好的印象，取得学生的信任，这是帮助学生解决问题的前提。因为很多问题需要学生和家长坦诚公布，这需要极大的信任和勇气。可以通过以下几点来实现：学会借助“共情”，赢得学生和家长的信任。共隋，也称为同理心、同感。共情可以帮助班主任更能准确把握材料、设身处地地理解学生的处境，让学生和家长觉得自己被理解，被认可，增强倾诉的欲望，愿意更积极的交流和沟通。共隋常用的句式有： “看起来，你很难过……”“你的感觉是……”“我能感受到你……”“你的意思是……”。
（三）尽量多了解问题发生的背景和学生的成长史
针对单亲家庭的孩子，班主任一定要做到细致地了解孩子的成长史，事件发生的直接原因、环境、个人感受、症状特征等方面来了解学生。有时候可以求助专业的心理老师，从学生的个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测试结果、原因分析等方面收集个人信息，为下一阶段的诊断和诊疗做好外围的了解性工作。
在学生展开实践活动的时候，教师也要积极进行监督。首先要帮助学生制定实践方案，搞清楚实践的目的是什么，思考怎样才能高效的完成实践任务。其次，在学生完成实践后还要组织他们积极展开互动交流，说说有什么收获，尝试展开反思。体验、共情、思辨和行动，这些元素都有助于推动小学道德与法治教学的建设。所以教师要结合学生的学情，给学生创设良好的学习氛围，这样能给他们创设有利的学习条件，他们能更积极主动地投入到学习中，提高核心素养，发展道德水平。
参考文献
[1]张晓辉.体验共情行动：小学道德与法治课堂实践研究[J].求知导刊，2020 （9）：42-43
[2]李秀琼.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].師道：教研，2020 （2）：190-191
关键词：单亲家庭;心理健康;教育对策
引言
单亲家庭是指夫妻离异、一方死亡、夫妻分居而导致夫妻中一方和子女生活的家庭。尤其是离异的单亲家庭，对子女造成的伤害极大。随着时代发展，现在离婚率逐渐上升，单亲家庭也越来越多，单亲家庭的孩子也随之增加，所以，教师一定要关注到单亲家庭学生的整体隋况，并帮助他们更好的成长。
一、单亲家庭学生心理健康问题
（一）自卑孤僻
家庭问题会对学生造成一定的影响，会让他们变得内向孤僻。在和同学交流时一些话题可能会戳中他们内心，会认为这些话语是在针对他们，所以，出于自我保护的情况，这些学生会选择沉默，并喜欢独处。还有一些学生会使用暴力来解决问题，长久下去很容易产生暴力倾向。还有一部分学生觉得家庭破裂是由于他们自身原因造成的，长期处在自责中。这些情况都令单亲家庭的学生极度自卑，缺乏自信心，对任何事情都无法产生兴趣，所以学习上的表现也会越来越差，甚至会放纵和自暴自弃。
（二）性格极端，思想偏激
有些家庭会存在长期争吵最后破裂，这会令学生感至隋绪焦躁，产生愤恨心理，觉得父母自私，甚至抛弃了他们。因此他们的心理会非常叛逆，而且会有极端的情况发生。他们会觉得家庭破裂后没有人会关心他们，因此，也不需要在意别人的感受。所以，这些单亲家庭的学生，对同学和社会都会产生非常消极的态度，对集体活动也会显得异常冷漠。有些时候无法控制自己的言行举止，控制不住自己的情绪，经常会莫名其妙的发火。学生也会因为家庭原因产生自暴自弃和想要报复的心理。
（三）抗压能力差，不能有效自我调节情绪
抗压能力就是对外界压力的处理能力。因为父母离异和爱的缺失，很多学生会受到一定的心理打击，在面对困难时会常常想要逃避，心理承受能力差，遇到一点点问题就觉得天要塌了。这些都是因为缺失父母的爱和呵护导致的，严重会产生很多不良行为如：酗酒、轻生等。
二、单亲家庭学生心理问题的主要成因
（一）自身原因
单亲家庭学生不良心理来自于很多方面，其中自身原因也是很显著的因素。一些单亲学生因家庭原因影响自身素质不高，解决问题的能力差，单亲家庭的学生往往自尊心较高，在这种状况下，如果遭受挫折，他们的反应会比一般人强烈，尤其一些学生法律意识不够强，很容易受到外界环境干扰，因此会产生不健康的心理，严重甚至会走上犯罪的道路。
（二）家庭原因
在学生成长过程中，父母是最好的老师。家庭是教育的最初形式，是整个教育体系中非常重要的一部分。父母的任务是抚养和教育孩子。由于单亲家庭对学生的教育以及父母的爱有一定程度上的缺失，所以会导致这些学生产生严重的心理问题，因此，学校对于单亲家庭的学生来讲，具有非常重要的作用。
（三）学校原因
学校是学生的第二个家，因此，学校对单亲家庭学生来说比普通学生更为重要。因为学生可以通过学校来获得更多的关爱，学校对于他们来说就是第二个家。因此，单亲家庭的学生对学校的依赖感非常强烈，他们希望通过教师和学生的关爱来弥补家庭中的缺失。但是很多学校在教育过程中，教师会忽略单亲家庭学生的特殊性，甚至会在一定程度上对学生造成二次心理伤害，令这些学生产生厌学、自卑和叛逆心理。
（一）对症下药
小宇的母亲为了照顾孩子的身心健康，选择隐瞒。但是小宇已经是高中生，有了自己的思想和看法。因此，要解决孩子的心理问题，应当从小宇的母亲作为突破口。小字母亲可以选择和孩子讨论，让孩子参与决策，让他有一种自己掌握一些解决问题的能力，掌控自己人生的感觉，建立一些安全感。如果孩子希望妈妈不要再管爸爸，甚至和爸爸断绝来往，平时见见孩子，关心孩子就行。那妈妈也尊重孩子的意愿。时间是最好的证明，证明下来，爸爸的确是有问题，那我们为了孩子，尊重孩子，实际上是对孩子的保护。如果妈妈一直这样被爸爸骚扰，那小宇可能以为是自己的出现而导致母亲的不幸，让事实变得更加糟糕。建议小宇妈妈也可以去咨询一下心理方面的婚恋观的辅导，正确认识婚姻关系和亲子关系。
（二）尽快与学生和家长建立互信关系
建立良好的印象，取得学生的信任，这是帮助学生解决问题的前提。因为很多问题需要学生和家长坦诚公布，这需要极大的信任和勇气。可以通过以下几点来实现：学会借助“共情”，赢得学生和家长的信任。共隋，也称为同理心、同感。共情可以帮助班主任更能准确把握材料、设身处地地理解学生的处境，让学生和家长觉得自己被理解，被认可，增强倾诉的欲望，愿意更积极的交流和沟通。共隋常用的句式有： “看起来，你很难过……”“你的感觉是……”“我能感受到你……”“你的意思是……”。
（三）尽量多了解问题发生的背景和学生的成长史
针对单亲家庭的孩子，班主任一定要做到细致地了解孩子的成长史，事件发生的直接原因、环境、个人感受、症状特征等方面来了解学生。有时候可以求助专业的心理老师，从学生的个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测试结果、原因分析等方面收集个人信息，为下一阶段的诊断和诊疗做好外围的了解性工作。
在学生展开实践活动的时候，教师也要积极进行监督。首先要帮助学生制定实践方案，搞清楚实践的目的是什么，思考怎样才能高效的完成实践任务。其次，在学生完成实践后还要组织他们积极展开互动交流，说说有什么收获，尝试展开反思。体验、共情、思辨和行动，这些元素都有助于推动小学道德与法治教学的建设。所以教师要结合学生的学情，给学生创设良好的学习氛围，这样能给他们创设有利的学习条件，他们能更积极主动地投入到学习中，提高核心素养，发展道德水平。
参考文献
[1]张晓辉.体验共情行动：小学道德与法治课堂实践研究[J].求知导刊，2020 （9）：42-43
[2]李秀琼.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].師道：教研，2020 （2）：190-191