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摘 要：本文主要提出了在就业导向视角下提高机械专业实训教学有效性的几点策略。
关键词：就业导向；实训教学；有效性教学
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0018-01
就业是民生之本，职业教育即是就业教育。坚持以就业为导向，最根本的是培养企业所需要的适销对路的高技能人才和高素质劳动者，实现学生就业直通车。职业院校应该准确把握市场导向，专业开设要充分满足市场需求，专业教学要贴近市场实际，通过开发校本教材、完善评价体系、加强校企合作等一系列措施，提高专业教学的实效性，培养实用型人才。
一、开发机械专业实训教材
机械专业实训教材，作为教师和学生据以开展机械专业教学活动的主要媒介，因此它的选择最为关键。众所周知，教学模式决定教材模式。大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，导致技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，出现了一些新版本，但细看其内容结构，也还是停留在某些章节的“加加”、“减减”，或在排版时对版面加以设计，使教材面孔变得生动活泼一些。这种办法很难从根本上改变固有教材的知识体系。知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。
目前缺乏与机械专业实训教学相配套的教材。当务之急，职业学校必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应机械专业实训教学的校本配套教材，合理安排教学进程。根据机械专业实训教学需要，可以组织教师编写《机械普车技能训练》、《机械钳工技能训练》、《机械数控技能训练》等几种机械专业实训教材。作为培养高技能人才的职业院校，要组织相关专业教师深入到关联企业中去，针对学生今后的工作岗位和生产实际需要，就教材内容、实训项目等，与现场长期从事培训的人员进行研讨，以《国家职业资格标准》为基础，组织安排相关的机械专业实训教学内容，确定教材大纲。在实训教材的编写，由企业工程技术人员、学校一线教师，共同完成。中职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。中职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料，教师执笔写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，编写完成讨论定稿后请企业专家审定。这样就保证了教材理论与实际的结合，教材能够反映企业生产的最新技术，教师更加熟悉了机械专业实训教材的内容，也切合实际满足了教学需要，并为新机械专业实训教学的具体实施做好准备。
二、完善教学考核评价体系
职业学校要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的培养目标，建立促进学习者多样化发展和教师专业发展的专业课程多元评价体系，尤其注重学生的学习能力、实践能力、企业和社会对学生能力的满意度、学生对教师教学的满意度、教师的学术能力等全方位的评价。利用发展性评价的原则，对机械专业实训有效性教学进行正确的评价和诊断，通过评价结果所提供的信息，引导教师自觉的进行教学反思，不断的改进机械专业实训教学的质量，以促进教师和学生的共同发展。一方面可以通过评价来提供信息，使教师和学生了解到，教与学存在的优势和问题的所在，促使教师和学生进一步发扬优点，弥补缺失，促进机械专业实训教学改革和提高实训有效教学效果。另一方面，使教师对照评价标准不断地进行自我评价，来反思自己的机械专业实训教学活动，促使教师不断的调整教学观念，调整教学行为，完善和提高自身的教学素质，努力提高机械专业实训教学的有效性。
三、培养企业所需基本素质
对学生因材施教。众所周知，职校生源的普遍特点是理论基础知识水平低，但学生活泼好动，动手能力强。因此，我们将职业学校机械专业的培养目标定位为：有熟练操作技能的操作工人。这一定位考虑到了“用”与“学”双方的需要和能力，是符合职业教育的现状的。机械专业实训教学体系的核心就是考虑如何使机械专业实训教学满足“操作工人”岗位所需要的职业能力，这是一个包含各种知识和技能的综合能力，它应当包括对机械的工作原理、结构的了解，能正确使用工具、量具，掌握各种普通常用零部件的加工方法和工艺，正确选择零部件的材料和使用寿命，能查阅资料，并能制定较复杂零件的加工工艺以及正确而强烈的安全防护意识和自我保护能力。
四、开发和运用企业式教学
机械专业实训教学环境包括物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等，直接影响着学生的学习动机和学习效果。企业式教学就是从改善机械专业实训教学环境入手，来达到其教学目的的。开发和运用多模块式教学有常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、引导教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。这些方法的共同特点：一是以学生为中心、自主性学习为主。学生是教学的主体，这已是现代教学论公认的教学模式。因此，包括教师在内的机械专业实训教学中所有事物都应当是学生认识的客体，机械专业实训教学中的一切活动都应当以学生的就业需要和未来发展为中心；二是机械专业实训教学全过程：收集资料、制定方案、做出决策、实施计划、评估成果， 加强学生技能和动手能力的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象；三是教师是学习过程的引导者、组织者和合作者。教师直接影响着机械专业实训教学实施的走向和目标的实现程度。
教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制定计划以及小组作业等多种形式，具体采用哪种形式要根据培训目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换。例如，要突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式；要训练学生动手动脑能力，则要求较多地采用独立作业形式。这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与人打交道、如何合作、如何独立解决问题等等。
通过校企合作，职业院校可以走出一条多元办学、校企结合、订单培养、服务地方的快速发展之路，把职业院校真正办成了人民满意的教育。
关键词：就业导向；实训教学；有效性教学
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0018-01
就业是民生之本，职业教育即是就业教育。坚持以就业为导向，最根本的是培养企业所需要的适销对路的高技能人才和高素质劳动者，实现学生就业直通车。职业院校应该准确把握市场导向，专业开设要充分满足市场需求，专业教学要贴近市场实际，通过开发校本教材、完善评价体系、加强校企合作等一系列措施，提高专业教学的实效性，培养实用型人才。
一、开发机械专业实训教材
机械专业实训教材，作为教师和学生据以开展机械专业教学活动的主要媒介，因此它的选择最为关键。众所周知，教学模式决定教材模式。大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，导致技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，出现了一些新版本，但细看其内容结构，也还是停留在某些章节的“加加”、“减减”，或在排版时对版面加以设计，使教材面孔变得生动活泼一些。这种办法很难从根本上改变固有教材的知识体系。知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。
目前缺乏与机械专业实训教学相配套的教材。当务之急，职业学校必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应机械专业实训教学的校本配套教材，合理安排教学进程。根据机械专业实训教学需要，可以组织教师编写《机械普车技能训练》、《机械钳工技能训练》、《机械数控技能训练》等几种机械专业实训教材。作为培养高技能人才的职业院校，要组织相关专业教师深入到关联企业中去，针对学生今后的工作岗位和生产实际需要，就教材内容、实训项目等，与现场长期从事培训的人员进行研讨，以《国家职业资格标准》为基础，组织安排相关的机械专业实训教学内容，确定教材大纲。在实训教材的编写，由企业工程技术人员、学校一线教师，共同完成。中职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。中职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料，教师执笔写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，编写完成讨论定稿后请企业专家审定。这样就保证了教材理论与实际的结合，教材能够反映企业生产的最新技术，教师更加熟悉了机械专业实训教材的内容，也切合实际满足了教学需要，并为新机械专业实训教学的具体实施做好准备。
二、完善教学考核评价体系
职业学校要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的培养目标，建立促进学习者多样化发展和教师专业发展的专业课程多元评价体系，尤其注重学生的学习能力、实践能力、企业和社会对学生能力的满意度、学生对教师教学的满意度、教师的学术能力等全方位的评价。利用发展性评价的原则，对机械专业实训有效性教学进行正确的评价和诊断，通过评价结果所提供的信息，引导教师自觉的进行教学反思，不断的改进机械专业实训教学的质量，以促进教师和学生的共同发展。一方面可以通过评价来提供信息，使教师和学生了解到，教与学存在的优势和问题的所在，促使教师和学生进一步发扬优点，弥补缺失，促进机械专业实训教学改革和提高实训有效教学效果。另一方面，使教师对照评价标准不断地进行自我评价，来反思自己的机械专业实训教学活动，促使教师不断的调整教学观念，调整教学行为，完善和提高自身的教学素质，努力提高机械专业实训教学的有效性。
三、培养企业所需基本素质
对学生因材施教。众所周知，职校生源的普遍特点是理论基础知识水平低，但学生活泼好动，动手能力强。因此，我们将职业学校机械专业的培养目标定位为：有熟练操作技能的操作工人。这一定位考虑到了“用”与“学”双方的需要和能力，是符合职业教育的现状的。机械专业实训教学体系的核心就是考虑如何使机械专业实训教学满足“操作工人”岗位所需要的职业能力，这是一个包含各种知识和技能的综合能力，它应当包括对机械的工作原理、结构的了解，能正确使用工具、量具，掌握各种普通常用零部件的加工方法和工艺，正确选择零部件的材料和使用寿命，能查阅资料，并能制定较复杂零件的加工工艺以及正确而强烈的安全防护意识和自我保护能力。
四、开发和运用企业式教学
机械专业实训教学环境包括物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等，直接影响着学生的学习动机和学习效果。企业式教学就是从改善机械专业实训教学环境入手，来达到其教学目的的。开发和运用多模块式教学有常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、引导教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。这些方法的共同特点：一是以学生为中心、自主性学习为主。学生是教学的主体，这已是现代教学论公认的教学模式。因此，包括教师在内的机械专业实训教学中所有事物都应当是学生认识的客体，机械专业实训教学中的一切活动都应当以学生的就业需要和未来发展为中心；二是机械专业实训教学全过程：收集资料、制定方案、做出决策、实施计划、评估成果， 加强学生技能和动手能力的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象；三是教师是学习过程的引导者、组织者和合作者。教师直接影响着机械专业实训教学实施的走向和目标的实现程度。
教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制定计划以及小组作业等多种形式，具体采用哪种形式要根据培训目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换。例如，要突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式；要训练学生动手动脑能力，则要求较多地采用独立作业形式。这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与人打交道、如何合作、如何独立解决问题等等。
通过校企合作，职业院校可以走出一条多元办学、校企结合、订单培养、服务地方的快速发展之路，把职业院校真正办成了人民满意的教育。