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学校工作调整，接手新班级的数学教学工作，对于学生及家长来说除了好奇更多的可能是疑惑，甚至怀疑，怀疑新老师是否有原来的老师好，教学能力是否强，孩子是否适应，孩子的成绩是否好等等。对于教师来说更是一种挑战。我担心家长不理解、不支持、不配合，担心孩子不适应，不喜欢我;担心数学教学成绩下滑......总之，接手新班级数学教学工作既期待又恐惧。如何快速有效地接手新班级的数学教学工作呢？我谈谈以下几点方法策略。
一、家访，形成家校合力
开学前，邀请熟悉该班学生的老教师一起去家访。走到该班所有学生家与家长、学生共处一室，促膝而谈，相互认识、了解，拉近了彼此之间的距离。这对家长来说是一个触动，感受到教师的教育之心，从而放心、安心;对孩子来说也是一种激励，感受到老师的关注与重视。通过家访，得到了家长的理解与支持，形成家校合力，达成共识，通过有效沟通，教师和家长都能更充分的了解学生特点，针对学生出现的问题，一起出谋划策，共同解决，使学生在这两股强大力量的作用下得到更好的发展。
二、摸底把脉，对症下药
医生要给病人治病就需要对病人的病症充分了解，诊断准确，这样才能对症下药，真正能医治病人，相反误诊不仅不能给病人医治相反会害了病人，甚至威胁病人的生命健康。开学后，我迅速了解每一位学生的学习情况及性格特点。将之前学过的基础知识汇编成题后让学生在规定时间完成。根据学生答题情况，摸清学生的知识掌握情况、书写情况及答题习惯。根据摸底把脉，对症下药，因材施教，针对不同学生出现的不同问题制订出不同的对策。
三、“爱”“严”有度，树立教师威信
教师的威信是学生接受教育的保证，是一种强有力的教育手段。孩子虽小但也能感受冷暖，教师要真正从对学生的爱出发，关心学生，严格要求学生，把自己真正融入到学生中去。经常与学生谈心。利用课余时间或是把学生叫到花坛边，或是篮球场上，或是大树底下，或是玩笑之余，师生在平等的前提下开始交谈，了解到更多学生情况，从而对班上出现的问题对症下药。经常出现在学生之中，观察学生学习之外的生活，关注他们的生活，一方面可以嘘寒问暖，给学生提供帮助，一方面可以阻止学生犯错。学生出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服老师。久而久之，教师的威信也就自然而然的树立起来了。
四、增强数学课堂教学趣味性
以往的数学教学课总给人这样的印象：一只粉笔、一把尺子、一本课本，老师讲题，学生做题，除了做题还是做题，老师们甚至觉得提高数学成绩的唯一法宝就是“题海战术”，所以就普遍出现了题海战术。课堂让学生觉得枯燥乏味，作业压得学生几乎喘不过气，然而数学成绩却让人不忍直视。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”足以说明兴趣的重要性。没有兴趣就没有学习，有了兴趣，学习就愉快了。学生在网吧里几天几夜不睡觉地打游戏，虽苦，但他们却很愉快。同样，如果学生体会到了学习的愉快，就会产生“我要学”的愿望，从而在学习的旅途上主动去跋涉、攀登，就能达到理想的彼岸。所以教师在教学中要采取多种方法来增强数学课堂的趣味性。生活情境的创设、现代教育技术的运用、诙谐幽默的语言、师生情感的交流、思想相互碰撞激荡的“交响乐团”、息息相通的“蒲公英學习”……营造一个宽松和谐的“润泽教室”。通过激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
五、课堂教学顺势而为
在我所听的多数数学课上，教师似乎不仅是一位优秀的编剧还是一位优秀的导演，每一节课，他们总要求学生和他们一起丝毫不差地上演着所编写的剧本，哪怕有一点点的不一样，他们都会使出各种招数，将学生带入他们事先所编写的故事情节中。可以看出，教师们忽略了学生的主观能动性，学生不是木偶，而是活生生的人，因此课堂教学应顺势而为。
六、构建学习共同体
佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中提出未来的学校应该是一个“学习的共同体”，相互学习的教师、相互学习的学生、相互学习的师生……学习是一种从已知世界到未知世界的旅行;学习是一种与他人和未知的自己的相遇;学习是一种自己跟他人、新世界的对话。教学本身就是个合作的过程，教与学之间也无可厚非存在着一种辩证统一的关系。教为学服务，学又为教提供了依据和参照，成为教的起点。教与学之间更多的是一个相互渗透、相互作用、不可分割的有机整体，先教则重在教方法，后教则重在教问题。教学最好的状态大概非“教学相长”莫属。灌输是无法获得智慧和能力的，真正的学习应该是学生发自内心的、自觉地、主动地学习，教师的主导作用应该体现在如何启发学生的主动学习上，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
七、建立竞争激励机制
没有哪个学生愿意承认自己比别人差，根据小学生年龄、心理特点，教师应充分激励学生，给予学生大胆尝试的勇气与学习的信心。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”“之前不会没关系，认真去思考，认真听，以后一定会！”“做错了没关系，大胆去尝试就是好样的！”“只要努力，一定会进步的！”……利用小学生好胜心强、不甘落后的心理特点，恰当运用竞争激励机制。每单元学习结束都在班上评选出学习小能手和进步之星，给予他们奖励，并且为他们照相，将照片发送给家长留念。一学期结束时，将这些照片制作成幻灯片在班级播放。这些评选出的学生自身在学习上更有信心，并且在班上发挥了榜样作用，形成比学赶帮超的良好氛围。
校园里，花儿在枝头竞相开放，到秋天，她们或许会结出丰硕的果实，或许不会，但是她们仍旧选择无怨无悔地盛放，点缀了别人的春天，也装饰了自己的梦。我知道，接手新班级数学教学工作艰辛，但我也知道自己肩上的责任和使命，教学工作的路还很长，还有很多考验在等着我，但是我会选择像花儿一样拼命绽放，即使结果是凋零，我亦无怨无悔！
一、家访，形成家校合力
开学前，邀请熟悉该班学生的老教师一起去家访。走到该班所有学生家与家长、学生共处一室，促膝而谈，相互认识、了解，拉近了彼此之间的距离。这对家长来说是一个触动，感受到教师的教育之心，从而放心、安心;对孩子来说也是一种激励，感受到老师的关注与重视。通过家访，得到了家长的理解与支持，形成家校合力，达成共识，通过有效沟通，教师和家长都能更充分的了解学生特点，针对学生出现的问题，一起出谋划策，共同解决，使学生在这两股强大力量的作用下得到更好的发展。
二、摸底把脉，对症下药
医生要给病人治病就需要对病人的病症充分了解，诊断准确，这样才能对症下药，真正能医治病人，相反误诊不仅不能给病人医治相反会害了病人，甚至威胁病人的生命健康。开学后，我迅速了解每一位学生的学习情况及性格特点。将之前学过的基础知识汇编成题后让学生在规定时间完成。根据学生答题情况，摸清学生的知识掌握情况、书写情况及答题习惯。根据摸底把脉，对症下药，因材施教，针对不同学生出现的不同问题制订出不同的对策。
三、“爱”“严”有度，树立教师威信
教师的威信是学生接受教育的保证，是一种强有力的教育手段。孩子虽小但也能感受冷暖，教师要真正从对学生的爱出发，关心学生，严格要求学生，把自己真正融入到学生中去。经常与学生谈心。利用课余时间或是把学生叫到花坛边，或是篮球场上，或是大树底下，或是玩笑之余，师生在平等的前提下开始交谈，了解到更多学生情况，从而对班上出现的问题对症下药。经常出现在学生之中，观察学生学习之外的生活，关注他们的生活，一方面可以嘘寒问暖，给学生提供帮助，一方面可以阻止学生犯错。学生出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服老师。久而久之，教师的威信也就自然而然的树立起来了。
四、增强数学课堂教学趣味性
以往的数学教学课总给人这样的印象：一只粉笔、一把尺子、一本课本，老师讲题，学生做题，除了做题还是做题，老师们甚至觉得提高数学成绩的唯一法宝就是“题海战术”，所以就普遍出现了题海战术。课堂让学生觉得枯燥乏味，作业压得学生几乎喘不过气，然而数学成绩却让人不忍直视。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”足以说明兴趣的重要性。没有兴趣就没有学习，有了兴趣，学习就愉快了。学生在网吧里几天几夜不睡觉地打游戏，虽苦，但他们却很愉快。同样，如果学生体会到了学习的愉快，就会产生“我要学”的愿望，从而在学习的旅途上主动去跋涉、攀登，就能达到理想的彼岸。所以教师在教学中要采取多种方法来增强数学课堂的趣味性。生活情境的创设、现代教育技术的运用、诙谐幽默的语言、师生情感的交流、思想相互碰撞激荡的“交响乐团”、息息相通的“蒲公英學习”……营造一个宽松和谐的“润泽教室”。通过激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
五、课堂教学顺势而为
在我所听的多数数学课上，教师似乎不仅是一位优秀的编剧还是一位优秀的导演，每一节课，他们总要求学生和他们一起丝毫不差地上演着所编写的剧本，哪怕有一点点的不一样，他们都会使出各种招数，将学生带入他们事先所编写的故事情节中。可以看出，教师们忽略了学生的主观能动性，学生不是木偶，而是活生生的人，因此课堂教学应顺势而为。
六、构建学习共同体
佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中提出未来的学校应该是一个“学习的共同体”，相互学习的教师、相互学习的学生、相互学习的师生……学习是一种从已知世界到未知世界的旅行;学习是一种与他人和未知的自己的相遇;学习是一种自己跟他人、新世界的对话。教学本身就是个合作的过程，教与学之间也无可厚非存在着一种辩证统一的关系。教为学服务，学又为教提供了依据和参照，成为教的起点。教与学之间更多的是一个相互渗透、相互作用、不可分割的有机整体，先教则重在教方法，后教则重在教问题。教学最好的状态大概非“教学相长”莫属。灌输是无法获得智慧和能力的，真正的学习应该是学生发自内心的、自觉地、主动地学习，教师的主导作用应该体现在如何启发学生的主动学习上，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
七、建立竞争激励机制
没有哪个学生愿意承认自己比别人差，根据小学生年龄、心理特点，教师应充分激励学生，给予学生大胆尝试的勇气与学习的信心。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”“之前不会没关系，认真去思考，认真听，以后一定会！”“做错了没关系，大胆去尝试就是好样的！”“只要努力，一定会进步的！”……利用小学生好胜心强、不甘落后的心理特点，恰当运用竞争激励机制。每单元学习结束都在班上评选出学习小能手和进步之星，给予他们奖励，并且为他们照相，将照片发送给家长留念。一学期结束时，将这些照片制作成幻灯片在班级播放。这些评选出的学生自身在学习上更有信心，并且在班上发挥了榜样作用，形成比学赶帮超的良好氛围。
校园里，花儿在枝头竞相开放，到秋天，她们或许会结出丰硕的果实，或许不会，但是她们仍旧选择无怨无悔地盛放，点缀了别人的春天，也装饰了自己的梦。我知道，接手新班级数学教学工作艰辛，但我也知道自己肩上的责任和使命，教学工作的路还很长，还有很多考验在等着我，但是我会选择像花儿一样拼命绽放，即使结果是凋零，我亦无怨无悔！