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摘 要：初中阶段学生个性化十足，学生自主意识增强，极力想要挣脱父母教师的束缚和管制，但是由于认知的局限性，对很多问题的认知仍然过于片面化，所以在学习中需要班主任的引导，同时初中生处于青春期，心理比敏感多疑，通过科学的班级管理可以起到事半功倍的效果，柔性管理以人本化为核心，充分尊重学生需求和成长规律，班主任应该结合学生情况，采用柔性管理手段，才能取得较好的班级管理效果，本文主要探柔性管理在初中班级管理中的应用。
关键词：柔性管理;初中;班级管理;应用
初中学段，学生叛逆性较强，班级管理作为教学中最为关键的一部分，班主任要予以重视，但是在实际的初中班级管理中发现强制性管理意义不大，反而会起到反作用，很多好奇心较重、叛逆性较强的学生总想试图碰触强制性管理下所制定的班级制度，因此刚性班级管理方法的应用效果并不明显，柔性管理的核心是人性化管理，尊重学生的意愿，尊重学生的想法，班主任应用柔性管理模式，可以拉进学生和教师的距离，取得较好的班级管理效果。
一、初中班级管理中存在的问题
初中作为学生的转折点，很多良好的品质和习惯都是在此过程中养成的，通过科学化的班级管理，可以促进学生良性发展，但是实际的初中班级管理中存在一定的问题：第一，班级管理过于刚性，缺乏人性化，初中学段的学生自尊性强，且懂事明理，也在不断的探索世界、认识世界，学生对未知领域的探索总是不停歇的，但是一些规章制度不能被逾越，班主任采取了强制性的管理策略，不仅没有起到良好的管理效果，反而激起了学生的叛逆心理，所以初中班级管理中，应该落实人性化的管理策略，用爱感化学生;第二，初中班级管理的重点不仅仅在日常管理中，更要关注学生心身健康，但是很多班主任忽视了学生身心发展，一味地采用刚性管理的方式，对一些学生的身心造成了莫大的影響。
二、柔性管理在初中班级管理中的应用策略
（一）落实人性化管理理念
初中教学中，班主任要强化班级管理，就要贯彻人本化管理策略，培养学生班级情怀，促进学生全面发展，通过引导性的、人本化的管理方式，逐渐的改变学生思想意识，提升学生的觉悟，为班级管理创造良好的班级环境，在管理过程中，班主任可以通过情感疏导，情怀培养，指导学生形成正确的学习观念和价值观念。第一，班主任要同等对待每一个的学生，不歧视学生，要了解每一个学生的长处，客观评价学生，并鼓励学生正视自我，通过激励性的教育村学生新的发展;第二，关心关爱学生，人本管理理念的核心内容是关心关爱学生，班主任要秉持着人性化管理的理念，深入学生实际生活和学习中，关心关爱学生，了解学生的心事和烦恼，强化与学生的沟通，用真诚打动学生。例如，某班主任在实际班级管理中一直贯彻人性化的管理理念，尊重学生、体谅学生、鼓励学生，不给学生泼冷水，不打击学生，又一次班主任发现班级的某位学生闷闷不乐，班主任没有置之不理，而是和这名学生进行了深刻的交谈，通过私下平等式的交谈，班主任了解到这名学生原来是由于家庭原因而导致心情郁闷，为了帮助学生走出阴影，班主任常常鼓励这名学生，用言语开导学生，经过多次的情感疏导和引导，这名学生逐渐走出了阴霾，获得了快乐。
（二）关注学生成长变化
在初中班级管理过程中，教师应该将人性化管理做到极致，注重管理细节，促使学生在班级管理可以提升自身的整体素养，日常的班级管理固然重要，但是柔性管理应该渗透到学生的方方面面，因此班主任要注重学生的思想意识形态，注重培养生高尚品质，良好的学习习惯和生活习惯，从而提升班级管理效果[2]。例如，班主任可以及时关注学生的成长变化，积极的了解学生的思想形态，当学生遇到问题，或者思想出现障碍时，要积极的和学生进行沟通和交流，帮助学生释怀成长中的小烦恼，某班主任就时常关注班级学生的成长，引领学生走出烦忧，班级一名学生就遇到了成长的问题，经过班主任了解，原来这名学生刚好处于变声期，声音由原来的细腻变得更加粗狂，原本较为内向的他面对其他同学的嘲笑变得更加敏感自卑，不敢说话，面对这种情况，班主任将这名学生叫到了办公室，经过一番沟通后，打开了学生内心的心结，学生恢复了以往的心情，基于此，班主任还利用班会开展了“成长过程中的小烦忧”系列主题班会，给学生普及了成长过程中的“小烦恼”，通过柔性班级管理，提升了学生的思想意识，增强了班级管理的效果。
三、充分尊重学生人格
初中阶段学生的自尊心极强，班主任要尊重学生的人格，用真诚打动学生，和学生建立公平公正的关系，不打骂学生，在学生犯错后，应该注重引导，拒绝打骂、谩骂和嘲讽，使学生感受到充分的尊重。例如，某班班主任就充分做到了这一点，班主任在进行班级巡视时，发现有两个学生传递纸条，班主任没有当众揭穿学生，在自习课过后，将这两名学生叫到了办公室，询问了原由，学生解释到：“这是语文课上语文老师让仿写的诗歌，语文老师夸他写的好，我想看看，他才传给我的”，班主任听后说到：“诗歌确实写的不错，但是应该课后探讨，在自习课传递纸条会影响其他学生学习......”，学生听到班主任语重心长的教导，点点了头，在众多学生面前，教师给予了学生充分的尊重，没有打击学生自信心，用引导代替了谩骂，有利于学生重新认识自我，有利于提升整体班级管理效率，贯彻了以人为本的管理理念。
综上所述，柔性管理在初中班级管理中的应用要以学生的意志为转移，充分尊重学生，用情感疏导、鼓励学生，深入学生实际学习中，才能实现高效率的班级管理。
参考文献：
[1]韦红芳.以人为本 拉近距离——柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].智力，2020（35）：183-184.
[2]陆云.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用[J].基础教育论坛，2020（32）：59-60.
关键词：柔性管理;初中;班级管理;应用
初中学段，学生叛逆性较强，班级管理作为教学中最为关键的一部分，班主任要予以重视，但是在实际的初中班级管理中发现强制性管理意义不大，反而会起到反作用，很多好奇心较重、叛逆性较强的学生总想试图碰触强制性管理下所制定的班级制度，因此刚性班级管理方法的应用效果并不明显，柔性管理的核心是人性化管理，尊重学生的意愿，尊重学生的想法，班主任应用柔性管理模式，可以拉进学生和教师的距离，取得较好的班级管理效果。
一、初中班级管理中存在的问题
初中作为学生的转折点，很多良好的品质和习惯都是在此过程中养成的，通过科学化的班级管理，可以促进学生良性发展，但是实际的初中班级管理中存在一定的问题：第一，班级管理过于刚性，缺乏人性化，初中学段的学生自尊性强，且懂事明理，也在不断的探索世界、认识世界，学生对未知领域的探索总是不停歇的，但是一些规章制度不能被逾越，班主任采取了强制性的管理策略，不仅没有起到良好的管理效果，反而激起了学生的叛逆心理，所以初中班级管理中，应该落实人性化的管理策略，用爱感化学生;第二，初中班级管理的重点不仅仅在日常管理中，更要关注学生心身健康，但是很多班主任忽视了学生身心发展，一味地采用刚性管理的方式，对一些学生的身心造成了莫大的影響。
二、柔性管理在初中班级管理中的应用策略
（一）落实人性化管理理念
初中教学中，班主任要强化班级管理，就要贯彻人本化管理策略，培养学生班级情怀，促进学生全面发展，通过引导性的、人本化的管理方式，逐渐的改变学生思想意识，提升学生的觉悟，为班级管理创造良好的班级环境，在管理过程中，班主任可以通过情感疏导，情怀培养，指导学生形成正确的学习观念和价值观念。第一，班主任要同等对待每一个的学生，不歧视学生，要了解每一个学生的长处，客观评价学生，并鼓励学生正视自我，通过激励性的教育村学生新的发展;第二，关心关爱学生，人本管理理念的核心内容是关心关爱学生，班主任要秉持着人性化管理的理念，深入学生实际生活和学习中，关心关爱学生，了解学生的心事和烦恼，强化与学生的沟通，用真诚打动学生。例如，某班主任在实际班级管理中一直贯彻人性化的管理理念，尊重学生、体谅学生、鼓励学生，不给学生泼冷水，不打击学生，又一次班主任发现班级的某位学生闷闷不乐，班主任没有置之不理，而是和这名学生进行了深刻的交谈，通过私下平等式的交谈，班主任了解到这名学生原来是由于家庭原因而导致心情郁闷，为了帮助学生走出阴影，班主任常常鼓励这名学生，用言语开导学生，经过多次的情感疏导和引导，这名学生逐渐走出了阴霾，获得了快乐。
（二）关注学生成长变化
在初中班级管理过程中，教师应该将人性化管理做到极致，注重管理细节，促使学生在班级管理可以提升自身的整体素养，日常的班级管理固然重要，但是柔性管理应该渗透到学生的方方面面，因此班主任要注重学生的思想意识形态，注重培养生高尚品质，良好的学习习惯和生活习惯，从而提升班级管理效果[2]。例如，班主任可以及时关注学生的成长变化，积极的了解学生的思想形态，当学生遇到问题，或者思想出现障碍时，要积极的和学生进行沟通和交流，帮助学生释怀成长中的小烦恼，某班主任就时常关注班级学生的成长，引领学生走出烦忧，班级一名学生就遇到了成长的问题，经过班主任了解，原来这名学生刚好处于变声期，声音由原来的细腻变得更加粗狂，原本较为内向的他面对其他同学的嘲笑变得更加敏感自卑，不敢说话，面对这种情况，班主任将这名学生叫到了办公室，经过一番沟通后，打开了学生内心的心结，学生恢复了以往的心情，基于此，班主任还利用班会开展了“成长过程中的小烦忧”系列主题班会，给学生普及了成长过程中的“小烦恼”，通过柔性班级管理，提升了学生的思想意识，增强了班级管理的效果。
三、充分尊重学生人格
初中阶段学生的自尊心极强，班主任要尊重学生的人格，用真诚打动学生，和学生建立公平公正的关系，不打骂学生，在学生犯错后，应该注重引导，拒绝打骂、谩骂和嘲讽，使学生感受到充分的尊重。例如，某班班主任就充分做到了这一点，班主任在进行班级巡视时，发现有两个学生传递纸条，班主任没有当众揭穿学生，在自习课过后，将这两名学生叫到了办公室，询问了原由，学生解释到：“这是语文课上语文老师让仿写的诗歌，语文老师夸他写的好，我想看看，他才传给我的”，班主任听后说到：“诗歌确实写的不错，但是应该课后探讨，在自习课传递纸条会影响其他学生学习......”，学生听到班主任语重心长的教导，点点了头，在众多学生面前，教师给予了学生充分的尊重，没有打击学生自信心，用引导代替了谩骂，有利于学生重新认识自我，有利于提升整体班级管理效率，贯彻了以人为本的管理理念。
综上所述，柔性管理在初中班级管理中的应用要以学生的意志为转移，充分尊重学生，用情感疏导、鼓励学生，深入学生实际学习中，才能实现高效率的班级管理。
参考文献：
[1]韦红芳.以人为本 拉近距离——柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].智力，2020（35）：183-184.
[2]陆云.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用[J].基础教育论坛，2020（32）：59-60.