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摘要：小学英语是学生进行英语学习的初级阶段。词汇在英语学习中是属于基础的入门，小学生只有对词汇进行了一定程度的掌握才能进行下一步的学习，可以说词汇是英语学习的基础。因此英语教师必须对小学生的词汇学习进行重视，但是，小学生才接触到英语学科，对单词的记忆规则和记忆方法都还很陌生，死记硬背的方法对于小学生来说较为吃力，因此本文就小学英语词汇教学中的单词记忆方法进行了以下探究。
关键词：小学英语 词汇教学 单词记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是全世界的通用语言，不仅在世界范围内的使用很广泛而且在我国的使用范围也越来越广，因此小学生学好英语是非常重要的。在小学阶段学好英语能为后面的学习打下良好的基础。而词汇又是英语学习中最基础最重要的部分，只有掌握了丰富的词汇才能与人顺畅的进行日常交流、读懂文章的内容、进行高质量的写作，因此小学生想要学好英语，掌握单词的记忆方法非常重要。
一、小学生在词汇学习中的难点
在传统的教学理念中教师认为单词只需要死记硬背就可以记下来，但对于小学生来说英语学科是第一次接触，小学生于英语不仅有文化的差异，还有对单词字母的陌生与不熟悉。英语单词的记忆是有一定的规律的，但小学生对英语学科过于陌生想要通过自己的方式掌握单词记忆的规律较为困难。且从小学生的角度来说单词的组合杂乱，小学生对单词的死记硬背只能头通过将字母的组合顺序记下来，但下学生需要学习的单词较多，这样记忆的方法不仅会为小学生造成学习负担，且通过这样的方式进行记忆的话，小学生的印象不会很深刻，一段时间没用或者没有复习就很容易忘记，且忘记了就很难想起来。
二、小学生进行词汇学习的有效方法
（1）直观教学法
小学生的抽象能力不强，若教师能将单词学习与实际事物向联系起来，那么小学生记忆起来就会更加容易。如在学习和水果有关的单词：apple 苹果、banana 香蕉、 mango 芒果等，教师可以先在黑板上将这些单词写下来，然后拿出苹果、香蕉、芒果三个实物水果，令学生将实物与黑板上的单词进行配对。水果是小学生进行见到且很熟悉的食物，令小学生拿着实物配对能为小学生在熟悉和陌生之间架起桥梁，这样在熟悉的事物中教师在进行引导小学生对这些单词的记忆会更加深刻。
或者教师还可以令学生将这些水果画下来。教师先对小学生进行初步的单词教学，再令小学生在本子上分别画一个芒果、香蕉和苹果，并且在画好后再将单词写在画画的旁边，通过自己动手的方式加深学生的记忆。
（2）关联法
教师可以令小学生对单词进行联想思维，通过联想思维对记忆单词。如在学习颜色类的单词时有“green、orange、brown”等教师可以将“green”和小草、树枝联合起来，教师可以先问学生“你们知道常见的树叶和小草是什么颜色吗？”当学生回答是绿色时，教师答到“没错就是green，green就是小草和树枝的颜色也就是绿色”那么“一棵树的树枝时绿色树干又是什么颜色呢？”当学生回答到棕色或褐色时，教师说”没错就是brown，brown就是树干的颜色，brown+green就等于绿色加褐色这样是不是就成了一棵完整的树木了？
这样以后当学生看到树木时就会想起“green和brown”两个单词。联想记忆法就是将单词和小学生日常生活中经常见到的东西相关联，这样小学生只要看到东西就能在脑海中自动浮现出相关的单词。
（3）单词构造法
单词构造法是将一个单词拆分为两个简单且小学生学过的单词通过“熟悉+简单”的模式帮助小学生进行单词记忆。以人教精通版五年级上册《My father is a writer.》一课为例，在这一课中出现的单词有“father、policeman、writer”等以“father ”为例，教师可以把“father ”拆分为“fat+her”这两个单词都是在低年级学过的且拆分出来的两个单词都是具有独立意义的两个单词，学生只要知道“fat和 her”就能记住“father ”这个单词。
又如“policeman”教师可以将这两个单词拆分为“police、man”，“policeman”的含义是男警察，而police是警察，man是男人，police+man=policeman=警察加男人=男警察。這样单词构造法将字母较多的单词进行拆分成两个简短的单词，学生记忆简短的单词就容易得多了，而且进行单词差分还能帮助小学生在记忆一个单词的同时记住相关联的其他单词，增加了小学生的单词记忆量。
（4）通过读促进单词的记忆
英语属于表音文字，部分简单的单词只要学生能看懂就能读出来，通过音标也能将简单的单词拼写出来。因此教师可以巩固学生在音标方面的基础，帮助小学生通过音标来记忆单词。如人教精通版五年级上册中的《Is this your schoolbag？》 《It’s a grapefruit.》其中包含了两个对小学生来说较为陌生的单词“ schoolbag和grapefruit”教师先将这两个单词的音标写下来分别是[?sku?l?b?g]、[?ɡre?pfru?t]通过音标与单词相对应，chool对应音标中ku?，gra对应ɡre?、fruit对应fru?t学生通过读音和音标的学习在听到这两个单词的发音时也能根据发音将单词写出来，这样学生就算将背过的单词忘记了也能盲拼出来，学生对词汇的掌握能力会更强。
（5）游戏法
游戏能促进小学生的思维发展同时游戏也是小学生集中注意力的有效方法。教师可以将需要记忆的单词与游戏相结合。如教师将本节课学过的单词单独整理出来，并让小学生扮演单词，还是以《My father is a writer.》为例，在游戏中A同学代表的是 “father”B同学是“writer”C同学是“policeman”然后教师令学生做萝卜蹲的游戏，在游戏中小学生需要不断叫出其他同学代表的单词，一场游戏下来小学生对单词的记忆就会非常深刻。
综上所述词汇记忆的方法对小学生的英语学习非常重要，教师要重视小学生的单词学习，帮助小学生掌握单词记忆的方法，提升小学生的英语学习能力。
参考文献
[1]田菲.核心素养下小学英语词汇教学策略探究[J].海外英语，2021（16）：201-202.
[2]文陈辰.探究初中英语词汇教学中的单词记忆方法[J].校园英语，2020（48）：117-118.
关键词：小学英语 词汇教学 单词记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是全世界的通用语言，不仅在世界范围内的使用很广泛而且在我国的使用范围也越来越广，因此小学生学好英语是非常重要的。在小学阶段学好英语能为后面的学习打下良好的基础。而词汇又是英语学习中最基础最重要的部分，只有掌握了丰富的词汇才能与人顺畅的进行日常交流、读懂文章的内容、进行高质量的写作，因此小学生想要学好英语，掌握单词的记忆方法非常重要。
一、小学生在词汇学习中的难点
在传统的教学理念中教师认为单词只需要死记硬背就可以记下来，但对于小学生来说英语学科是第一次接触，小学生于英语不仅有文化的差异，还有对单词字母的陌生与不熟悉。英语单词的记忆是有一定的规律的，但小学生对英语学科过于陌生想要通过自己的方式掌握单词记忆的规律较为困难。且从小学生的角度来说单词的组合杂乱，小学生对单词的死记硬背只能头通过将字母的组合顺序记下来，但下学生需要学习的单词较多，这样记忆的方法不仅会为小学生造成学习负担，且通过这样的方式进行记忆的话，小学生的印象不会很深刻，一段时间没用或者没有复习就很容易忘记，且忘记了就很难想起来。
二、小学生进行词汇学习的有效方法
（1）直观教学法
小学生的抽象能力不强，若教师能将单词学习与实际事物向联系起来，那么小学生记忆起来就会更加容易。如在学习和水果有关的单词：apple 苹果、banana 香蕉、 mango 芒果等，教师可以先在黑板上将这些单词写下来，然后拿出苹果、香蕉、芒果三个实物水果，令学生将实物与黑板上的单词进行配对。水果是小学生进行见到且很熟悉的食物，令小学生拿着实物配对能为小学生在熟悉和陌生之间架起桥梁，这样在熟悉的事物中教师在进行引导小学生对这些单词的记忆会更加深刻。
或者教师还可以令学生将这些水果画下来。教师先对小学生进行初步的单词教学，再令小学生在本子上分别画一个芒果、香蕉和苹果，并且在画好后再将单词写在画画的旁边，通过自己动手的方式加深学生的记忆。
（2）关联法
教师可以令小学生对单词进行联想思维，通过联想思维对记忆单词。如在学习颜色类的单词时有“green、orange、brown”等教师可以将“green”和小草、树枝联合起来，教师可以先问学生“你们知道常见的树叶和小草是什么颜色吗？”当学生回答是绿色时，教师答到“没错就是green，green就是小草和树枝的颜色也就是绿色”那么“一棵树的树枝时绿色树干又是什么颜色呢？”当学生回答到棕色或褐色时，教师说”没错就是brown，brown就是树干的颜色，brown+green就等于绿色加褐色这样是不是就成了一棵完整的树木了？
这样以后当学生看到树木时就会想起“green和brown”两个单词。联想记忆法就是将单词和小学生日常生活中经常见到的东西相关联，这样小学生只要看到东西就能在脑海中自动浮现出相关的单词。
（3）单词构造法
单词构造法是将一个单词拆分为两个简单且小学生学过的单词通过“熟悉+简单”的模式帮助小学生进行单词记忆。以人教精通版五年级上册《My father is a writer.》一课为例，在这一课中出现的单词有“father、policeman、writer”等以“father ”为例，教师可以把“father ”拆分为“fat+her”这两个单词都是在低年级学过的且拆分出来的两个单词都是具有独立意义的两个单词，学生只要知道“fat和 her”就能记住“father ”这个单词。
又如“policeman”教师可以将这两个单词拆分为“police、man”，“policeman”的含义是男警察，而police是警察，man是男人，police+man=policeman=警察加男人=男警察。這样单词构造法将字母较多的单词进行拆分成两个简短的单词，学生记忆简短的单词就容易得多了，而且进行单词差分还能帮助小学生在记忆一个单词的同时记住相关联的其他单词，增加了小学生的单词记忆量。
（4）通过读促进单词的记忆
英语属于表音文字，部分简单的单词只要学生能看懂就能读出来，通过音标也能将简单的单词拼写出来。因此教师可以巩固学生在音标方面的基础，帮助小学生通过音标来记忆单词。如人教精通版五年级上册中的《Is this your schoolbag？》 《It’s a grapefruit.》其中包含了两个对小学生来说较为陌生的单词“ schoolbag和grapefruit”教师先将这两个单词的音标写下来分别是[?sku?l?b?g]、[?ɡre?pfru?t]通过音标与单词相对应，chool对应音标中ku?，gra对应ɡre?、fruit对应fru?t学生通过读音和音标的学习在听到这两个单词的发音时也能根据发音将单词写出来，这样学生就算将背过的单词忘记了也能盲拼出来，学生对词汇的掌握能力会更强。
（5）游戏法
游戏能促进小学生的思维发展同时游戏也是小学生集中注意力的有效方法。教师可以将需要记忆的单词与游戏相结合。如教师将本节课学过的单词单独整理出来，并让小学生扮演单词，还是以《My father is a writer.》为例，在游戏中A同学代表的是 “father”B同学是“writer”C同学是“policeman”然后教师令学生做萝卜蹲的游戏，在游戏中小学生需要不断叫出其他同学代表的单词，一场游戏下来小学生对单词的记忆就会非常深刻。
综上所述词汇记忆的方法对小学生的英语学习非常重要，教师要重视小学生的单词学习，帮助小学生掌握单词记忆的方法，提升小学生的英语学习能力。
参考文献
[1]田菲.核心素养下小学英语词汇教学策略探究[J].海外英语，2021（16）：201-202.
[2]文陈辰.探究初中英语词汇教学中的单词记忆方法[J].校园英语，2020（48）：117-118.