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摘 要：童话绘本运用于低年级语文课堂，需要教师进行精挑细选以及精心设计，选准童话绘本使用的契机，培养学生的阅读习惯，促进学生语文综合素养提升。
关键词：低年级语文;童话绘本;语文教学
在低年级语文课堂教学工作中，童话绘本是生动活泼的有效载体，对丰富教学内容、激发学习兴趣等方面具有非常重要的意义。将童话绘本有效运用于课堂，能够对提升教学成效发挥重要的支撑功能，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 教学设计中充分考虑童话绘本
低年级小学生在语文学习中形象思维发展得较好，他们看到新颖新奇的事物、看到生动形象的内容，学习兴趣和欲望才能有效激发出来。因此在语文教学中，可以充分考虑童话绘本的元素，并将其有效融入其中，在教学中应当注意三个方面：
一是立足整册教材通盘考虑。选择童话绘本应当与教材运用紧密结合。开展教学设计时，教师应当立足于一册教材通盘考虑，思考每个单位哪些课文可以运用童话绘本。整个童话绘本运用的分布、数量，也需要从一学期的教学工作中进行统筹协调。
二是结合课文内容有机穿插。童话绘本的选择一定要立足于教材内容，要么与课文内容相吻合，要么属于课文内容的延伸内容，一定要将绘本的使用和课文教学结合起来，使其互为补充、相得益彰。
三是精挑细选优秀童话绘本。当前出版市场上童话绘本有很多，不同出版社、不同编辑部所发行的童话绘本良莠不齐。教师在选择童话绘本辅助语文教学时，一定要对绘本的内容进行认真把关，要将童话绘本的质量作为第一要素，要选择内容丰富、有教育意义、制作精美的童话绘本，避免良莠不齐的绘本进入学生视野。
二、 有效選准童话绘本运用于课堂的契机
在低年级语文课堂上运用童话绘本，要讲究使用的时机，要达到画龙点睛的效果。笔者在教学中主要从以下四个方面着手：
（一） 课堂上运用童话绘本补充形象内容
低年级教材内容相对简单，蕴含的信息量也相对不足。因此要想提高教学成效，必须在提升教学生动性方面下功夫。童话绘本可以对教材内容进行有效的补充，使其更加生动形象，进一步提高学生理解的效果。例如在《葡萄沟》教学中，笔者使用了与其相配套的童话绘本《小灰兔流浪记》，用小灰兔的视角口吻、用小灰兔的足迹，辅之以美丽的场景图片，向学生介绍葡萄沟的美丽景色。经过这样的绘本阅读，学生对葡萄沟的景色、特点，有了更加全面直观形象的了解，并且以童话绘本的形式进行内容的补充，学生也更感兴趣，学得津津有味。在课堂上以童话绘本为载体，对课文内容进行诠释，补充各种图像信息，使课堂教学的内容更加丰富精彩。
（二） 课堂上运用童话绘本加深理解效果
低年级小学生在课文理解的过程中，思维的深度、广度受制于自身能力特点，往往没有达到应有的效果。将童话绘本运用于其中，能够进一步提高学生思维能力，达到深刻理解的效果。在《狐假虎威》教学中，笔者为了让学生更加深切地感受到狐狸的狡猾，在课堂上和学生一起阅读了有关狐狸狡猾的几个绘本场景。如《狐狸分面包》等等，让学生对狐狸是怎样狡猾的有了直观的印象，接下来进入到课文内容的分析中，引导学生分析狐狸巧妙地运用老虎的威风达到了怎样的效果。这样的绘本阅读，从另一个侧面帮助学生加深了对狐狸这一形象的理解，有助于提高课堂分析的效果。
（三） 课堂上运用童话绘本了解历史典故
低年级教材中许多课文与历史典故有着密切的联系，教师要引导学生了解历史，在此基础上开展课文内容的学习，方可达到事半功倍的效果。例如在《端午粽》教学中，为了让学生了解端午的由来，笔者在课堂上和学生一起阅读了童话绘本《小鱼儿对话屈原》，让学生对端午节的由来，对屈原这一人物形象及其故事有了更多的了解。当学生了解了端午的由来，对端午的纪念意义等方面印象非常深刻时，接下来开展课堂教学，无论是理解的深度，还是思想教育的效果，都得到了明显提升。由此可以看出，许多历史典故通过教师口头讲解的方式，往往达不到学生深入理解的效果，借助于童话绘本进行生动阐述，能够让学生在兴趣盎然的氛围中达到加深理解的目标。
（四） 课堂上运用童话绘本普及自然科学
科普教育要从小抓起，在低年级语文教学中，教师应当结合课文内容，对学生普及相关的自然科学知识，让学生在学习活动中积累知识、拓宽视野。众所周知，自然知识的普及带有一定的枯燥性，学生往往理解记忆有一定难度，融入童话绘本进行别样的阐述，效果则大不一样。例如在《要下雨了》教学中，笔者向学生推荐了童话绘本《夏天的雨前》，通过小动物们的讲述以及表现，了解下雨前有哪些特点，如天空中的乌云怎么样，池塘里的青蛙怎么样等等。对学生而言，这样的科普知识普及得非常生动形象，他们也更容易接受。与此相关的绘本还有很多，对普及雨雪形成的过程，普及各个方面的常识等，都有很好的支撑作用。
三、 语文课堂运用童话绘本的思考
笔者在长期的教学实践中，将童话绘本与课堂教学结合起来，取得了比较好的成效，也积累了一些体会，主要有三点：
一是要培养学生阅读绘本习惯。阅读的习惯要从低年级抓起，低年级小学生识字量较少，偏向于形象思维。因此要以绘本为载体，让学生多阅读，培养他们良好的阅读习惯。接下来逐步过渡到单纯文字内容的阅读，为学生良好阅读习惯的形成奠定了坚实基础。
二是要给予学生自主研究空间。要让他们边阅读绘本边分析思考，还要相互进行交流，让学生从单纯的阅读向理解转变，不仅提高了学生知识积累，也同步培养了他们的思维水平。
三是要注重学生综合能力培养。在强化阅读分析理解能力训练的基础上，要鼓励学生将童话绘本的内容复述出来，阅读的体会讲述出来，进一步提高学生遣词造句和口语表达能力。
综上所述，在语文课堂教学中运用童话绘本，能够实现事半功倍的效果，广大教师应当强化这一方面的研究，更加有效地开展语文教学。
参考文献：
[1]闫嘉文.小学低年级语文绘本教学策略浅谈[J].新课程（综合版），2017（3）.
[2]姜云山.新课标下小学语文绘本教学策略探讨[J].新课程（小学），2017（11）.
[3]杨林.浅谈新课程理念下小学语文绘本教学策略[J].新课程（上），2017（6）.
作者简介：
吴留华，江苏省常州市，三河口小学。
关键词：低年级语文;童话绘本;语文教学
在低年级语文课堂教学工作中，童话绘本是生动活泼的有效载体，对丰富教学内容、激发学习兴趣等方面具有非常重要的意义。将童话绘本有效运用于课堂，能够对提升教学成效发挥重要的支撑功能，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 教学设计中充分考虑童话绘本
低年级小学生在语文学习中形象思维发展得较好，他们看到新颖新奇的事物、看到生动形象的内容，学习兴趣和欲望才能有效激发出来。因此在语文教学中，可以充分考虑童话绘本的元素，并将其有效融入其中，在教学中应当注意三个方面：
一是立足整册教材通盘考虑。选择童话绘本应当与教材运用紧密结合。开展教学设计时，教师应当立足于一册教材通盘考虑，思考每个单位哪些课文可以运用童话绘本。整个童话绘本运用的分布、数量，也需要从一学期的教学工作中进行统筹协调。
二是结合课文内容有机穿插。童话绘本的选择一定要立足于教材内容，要么与课文内容相吻合，要么属于课文内容的延伸内容，一定要将绘本的使用和课文教学结合起来，使其互为补充、相得益彰。
三是精挑细选优秀童话绘本。当前出版市场上童话绘本有很多，不同出版社、不同编辑部所发行的童话绘本良莠不齐。教师在选择童话绘本辅助语文教学时，一定要对绘本的内容进行认真把关，要将童话绘本的质量作为第一要素，要选择内容丰富、有教育意义、制作精美的童话绘本，避免良莠不齐的绘本进入学生视野。
二、 有效選准童话绘本运用于课堂的契机
在低年级语文课堂上运用童话绘本，要讲究使用的时机，要达到画龙点睛的效果。笔者在教学中主要从以下四个方面着手：
（一） 课堂上运用童话绘本补充形象内容
低年级教材内容相对简单，蕴含的信息量也相对不足。因此要想提高教学成效，必须在提升教学生动性方面下功夫。童话绘本可以对教材内容进行有效的补充，使其更加生动形象，进一步提高学生理解的效果。例如在《葡萄沟》教学中，笔者使用了与其相配套的童话绘本《小灰兔流浪记》，用小灰兔的视角口吻、用小灰兔的足迹，辅之以美丽的场景图片，向学生介绍葡萄沟的美丽景色。经过这样的绘本阅读，学生对葡萄沟的景色、特点，有了更加全面直观形象的了解，并且以童话绘本的形式进行内容的补充，学生也更感兴趣，学得津津有味。在课堂上以童话绘本为载体，对课文内容进行诠释，补充各种图像信息，使课堂教学的内容更加丰富精彩。
（二） 课堂上运用童话绘本加深理解效果
低年级小学生在课文理解的过程中，思维的深度、广度受制于自身能力特点，往往没有达到应有的效果。将童话绘本运用于其中，能够进一步提高学生思维能力，达到深刻理解的效果。在《狐假虎威》教学中，笔者为了让学生更加深切地感受到狐狸的狡猾，在课堂上和学生一起阅读了有关狐狸狡猾的几个绘本场景。如《狐狸分面包》等等，让学生对狐狸是怎样狡猾的有了直观的印象，接下来进入到课文内容的分析中，引导学生分析狐狸巧妙地运用老虎的威风达到了怎样的效果。这样的绘本阅读，从另一个侧面帮助学生加深了对狐狸这一形象的理解，有助于提高课堂分析的效果。
（三） 课堂上运用童话绘本了解历史典故
低年级教材中许多课文与历史典故有着密切的联系，教师要引导学生了解历史，在此基础上开展课文内容的学习，方可达到事半功倍的效果。例如在《端午粽》教学中，为了让学生了解端午的由来，笔者在课堂上和学生一起阅读了童话绘本《小鱼儿对话屈原》，让学生对端午节的由来，对屈原这一人物形象及其故事有了更多的了解。当学生了解了端午的由来，对端午的纪念意义等方面印象非常深刻时，接下来开展课堂教学，无论是理解的深度，还是思想教育的效果，都得到了明显提升。由此可以看出，许多历史典故通过教师口头讲解的方式，往往达不到学生深入理解的效果，借助于童话绘本进行生动阐述，能够让学生在兴趣盎然的氛围中达到加深理解的目标。
（四） 课堂上运用童话绘本普及自然科学
科普教育要从小抓起，在低年级语文教学中，教师应当结合课文内容，对学生普及相关的自然科学知识，让学生在学习活动中积累知识、拓宽视野。众所周知，自然知识的普及带有一定的枯燥性，学生往往理解记忆有一定难度，融入童话绘本进行别样的阐述，效果则大不一样。例如在《要下雨了》教学中，笔者向学生推荐了童话绘本《夏天的雨前》，通过小动物们的讲述以及表现，了解下雨前有哪些特点，如天空中的乌云怎么样，池塘里的青蛙怎么样等等。对学生而言，这样的科普知识普及得非常生动形象，他们也更容易接受。与此相关的绘本还有很多，对普及雨雪形成的过程，普及各个方面的常识等，都有很好的支撑作用。
三、 语文课堂运用童话绘本的思考
笔者在长期的教学实践中，将童话绘本与课堂教学结合起来，取得了比较好的成效，也积累了一些体会，主要有三点：
一是要培养学生阅读绘本习惯。阅读的习惯要从低年级抓起，低年级小学生识字量较少，偏向于形象思维。因此要以绘本为载体，让学生多阅读，培养他们良好的阅读习惯。接下来逐步过渡到单纯文字内容的阅读，为学生良好阅读习惯的形成奠定了坚实基础。
二是要给予学生自主研究空间。要让他们边阅读绘本边分析思考，还要相互进行交流，让学生从单纯的阅读向理解转变，不仅提高了学生知识积累，也同步培养了他们的思维水平。
三是要注重学生综合能力培养。在强化阅读分析理解能力训练的基础上，要鼓励学生将童话绘本的内容复述出来，阅读的体会讲述出来，进一步提高学生遣词造句和口语表达能力。
综上所述，在语文课堂教学中运用童话绘本，能够实现事半功倍的效果，广大教师应当强化这一方面的研究，更加有效地开展语文教学。
参考文献：
[1]闫嘉文.小学低年级语文绘本教学策略浅谈[J].新课程（综合版），2017（3）.
[2]姜云山.新课标下小学语文绘本教学策略探讨[J].新课程（小学），2017（11）.
[3]杨林.浅谈新课程理念下小学语文绘本教学策略[J].新课程（上），2017（6）.
作者简介：
吴留华，江苏省常州市，三河口小学。