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摘 要：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。教学中培养学生学习兴趣的途径多种多样，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法和营造轻松愉快的课堂气氛.。作为老师应努力使学生热爱学习，才能使学生对学习有兴趣。只要有兴趣，学生才会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。
关键词：小学生；学习兴趣；培养
小学阶段是学生由少年儿童至青少年的过渡期，此时的他们天真烂漫，在大脑里有着各种奇妙的幻想，求知欲强，积极性高，因此，在教学过程中要设法激发学生学习兴趣，培养求知欲望，调动学生的学习积极性。如何才能达到此目的呢？
一、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣
在营造良好的课堂气氛时要求教师在课堂上要情绪饱满，充满自信，适当的运用体态语言，带着轻松的心情走进课堂，以良好的情绪影响学生。对学生充满信心，多看学生的优点，使他们在自己的学习中体会成功的感觉，在成功的体验中增加信心，以达到树立学习信心的目的，为学生的发展创设良好的氛围与条件，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣
二、用“快乐”教学法，引发学生的学习兴趣
教师的教学必须尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事，其程序是规范为：（1）巧用直观，激发兴趣。根据教材特点，在挖掘教材本身所含的“快乐”内涵上下功夫，做好直观教具，在课堂上使学生有说说、唱唱、欢跳、拍手等快乐的机会，或出示实物、教具、彩图，或以黑板为画板，或采用新鲜有趣的实验演示，使学生在兴趣盎然中集中注意力，接受知识。（2）顺其天性，开展游戏。在教學中把游戏引进课堂，尽量使课堂动静结合，活泼有趣。（3）组织竞赛，诱发兴趣。根据儿童最富于好胜心、进取心这一心理特征，从教材实际和教学目的出发，运用“比一比”、“赛一赛”的活动形式去诱发他们的学习兴趣。（4）利用大自然美好的课堂。为了让学生到广阔的环境里接触更多的具体事物，把学生带到大自然中去，有目的地组织学生去观察，去体验。
三、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣
各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。在教学中可巧设悬念，在教材内容和学生求知心理之间制造出一种“不协调”，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此所产生的疑惑、惊讶等心理状态，都能引起求知欲和学习兴趣，激起学生主动学习的愿望。具有质疑意识的人，才会发展自己的才能和创造潜能。因此教师在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易引起学生对该学科的兴趣。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，并进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，以“问”激趣，引导学生沿着问题去想象，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
四、课堂讨论法，引导学生的学习兴趣
在教师的引导或参与下，学生以小组的形式，围绕某一中心问题，各抒己见，互相启发，共同探讨，搞清问题，掌握并理解知识。讨论前要做好准备工作，教师提出讨论的问题及具体要求，指导学生搜集，参阅有关资料，写好发言提纲；讨论时教师启发引导，使学生围绕讨论的问题，畅所欲言，联系实际，逐步深入展开讨论，鼓励持之有据、言之有理的争论，教师做总结，概括问题的答案，解决疑难问题，提出讨论过程中的优缺点，提出需要深入思考的问题。这样可以活跃思想，调动学生学习的主动性、积极性，培养他们批判性思维能力和独立钻研的精神，在热烈讨论的气氛中学到知识，提高表达能力。
五、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在教学中可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果；另外，多媒体教学可以节约时间，增加课堂容量；还可以使学生自然觉得所学的知识其实就存在于生活中，离我们生活并不远，从而很快地进入学习状态。
六、让学生获得成功的喜悦，学而培养学生学习兴趣
在日常教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦更为重要。
让后进生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把后进生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是后進生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导后进生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
参考文献
[1]魏钦清，小学生学习兴趣的培养与激发[J]，教育评论，2007（08）.
[2]黄学碧，小学生厌学探源与对策[J]，现代教育教学探索， 2004（06）.
（作者单位：西藏拉萨市达孜县中心小学）
关键词：小学生；学习兴趣；培养
小学阶段是学生由少年儿童至青少年的过渡期，此时的他们天真烂漫，在大脑里有着各种奇妙的幻想，求知欲强，积极性高，因此，在教学过程中要设法激发学生学习兴趣，培养求知欲望，调动学生的学习积极性。如何才能达到此目的呢？
一、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣
在营造良好的课堂气氛时要求教师在课堂上要情绪饱满，充满自信，适当的运用体态语言，带着轻松的心情走进课堂，以良好的情绪影响学生。对学生充满信心，多看学生的优点，使他们在自己的学习中体会成功的感觉，在成功的体验中增加信心，以达到树立学习信心的目的，为学生的发展创设良好的氛围与条件，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣
二、用“快乐”教学法，引发学生的学习兴趣
教师的教学必须尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事，其程序是规范为：（1）巧用直观，激发兴趣。根据教材特点，在挖掘教材本身所含的“快乐”内涵上下功夫，做好直观教具，在课堂上使学生有说说、唱唱、欢跳、拍手等快乐的机会，或出示实物、教具、彩图，或以黑板为画板，或采用新鲜有趣的实验演示，使学生在兴趣盎然中集中注意力，接受知识。（2）顺其天性，开展游戏。在教學中把游戏引进课堂，尽量使课堂动静结合，活泼有趣。（3）组织竞赛，诱发兴趣。根据儿童最富于好胜心、进取心这一心理特征，从教材实际和教学目的出发，运用“比一比”、“赛一赛”的活动形式去诱发他们的学习兴趣。（4）利用大自然美好的课堂。为了让学生到广阔的环境里接触更多的具体事物，把学生带到大自然中去，有目的地组织学生去观察，去体验。
三、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣
各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。在教学中可巧设悬念，在教材内容和学生求知心理之间制造出一种“不协调”，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此所产生的疑惑、惊讶等心理状态，都能引起求知欲和学习兴趣，激起学生主动学习的愿望。具有质疑意识的人，才会发展自己的才能和创造潜能。因此教师在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易引起学生对该学科的兴趣。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，并进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，以“问”激趣，引导学生沿着问题去想象，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
四、课堂讨论法，引导学生的学习兴趣
在教师的引导或参与下，学生以小组的形式，围绕某一中心问题，各抒己见，互相启发，共同探讨，搞清问题，掌握并理解知识。讨论前要做好准备工作，教师提出讨论的问题及具体要求，指导学生搜集，参阅有关资料，写好发言提纲；讨论时教师启发引导，使学生围绕讨论的问题，畅所欲言，联系实际，逐步深入展开讨论，鼓励持之有据、言之有理的争论，教师做总结，概括问题的答案，解决疑难问题，提出讨论过程中的优缺点，提出需要深入思考的问题。这样可以活跃思想，调动学生学习的主动性、积极性，培养他们批判性思维能力和独立钻研的精神，在热烈讨论的气氛中学到知识，提高表达能力。
五、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在教学中可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果；另外，多媒体教学可以节约时间，增加课堂容量；还可以使学生自然觉得所学的知识其实就存在于生活中，离我们生活并不远，从而很快地进入学习状态。
六、让学生获得成功的喜悦，学而培养学生学习兴趣
在日常教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦更为重要。
让后进生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把后进生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是后進生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导后进生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
参考文献
[1]魏钦清，小学生学习兴趣的培养与激发[J]，教育评论，2007（08）.
[2]黄学碧，小学生厌学探源与对策[J]，现代教育教学探索， 2004（06）.
（作者单位：西藏拉萨市达孜县中心小学）