论文部分内容阅读
[摘要]传统的音乐教学目标只要求学生会唱本首歌曲，简单了解歌曲中的一些乐理知识，别的一笔带过，正因如此，使得音乐课教学枯燥乏味，学生对音乐的欲望都被扼杀了。更可悲的是，大多数人认为音乐教学只是一种技术课，其实，音乐课不仅是技术，更是一门艺术。从音乐教师备课、课堂导入、教学方法、教学手段等六个环节阐述如何提高学生对音乐课的兴趣，使学生愉快地接受音乐知识和技能，从而上出一节高质量的音乐课。
[关键词]音乐课 教学 兴趣
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120061
十多年来，作为一名音乐教师，我感到很幸福。每当我在上课班级的门口露面时，常能听到学生为我的到来而抱以掌声，课堂教学效果不言而喻。如果你要问我，如何能上出一节高质量的音乐课，从而提高学生对音乐课的学习兴趣？那就请你参考我以下几点不成熟的做法。
一、音乐课的备课技巧
备课是每个上课教师必做的一件事。备课时，教师要钻研教材，对将要上的歌曲进行全面分析，了解词曲作者的写作思路，歌曲表达意境，这样才能挖掘有效资源，配合有效的教学方法进行授课。上课时，教师应理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。其次，要对你所教学生的知识现状充分了解，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式。最后，教师还要根据自己的教学内容准备大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等。只有教师充分备课，音乐课效果才会好。
二、音乐课的课堂导入
不论哪个科目，课堂导入的好与坏决定教学效果。正因为如此，需要教师充当好音乐教学中知识材料的供应者和鼓励者的角色，要善于调动学生学习音乐的情感和欲望，要让学生愿意去学习、去快乐地歌唱。因为，学生可以被音乐的某一点打动、感染、促进。如果我们的课堂导入设计恰当而又吸引学生，往往就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。比如，在教壮族歌曲《壮乡美》时，为了进一步让学生了解壮民族民间音乐及其相关文化，激起学生热爱本地歌曲、热爱家乡的感情，授课时，我穿着当地黑衣壮服饰，一边走进教室门一边唱着黑衣壮的歌，然后让学生自由讨论，谈谈我的服饰是哪个民族的，歌曲的旋律是否熟悉？然后才出示本节课题。最后让学生谈谈自己家乡的人们过年过节时“对山歌”活动的热烈场景，这些问题的提出不但激发了学生想“说”的冲动，而且提高了学生学习音乐的兴趣。又如，我在教学生唱《在动物园里》一课时，播放了形象生动的课件视频：在茂密的森林里，有无数只动物在玩耍，丰富的画面顿时把学生的注意力集中起来，有的模仿猴子瘙痒的动作，有的模仿兔子蹦跳的动作，有的模仿大象走路的动作。在学生的兴致被调动起来时，我及时问学生：“同学们，你们喜欢动物吗？”学生纷纷举手回答：“喜欢”，我又问：“我们要想跟动物交朋友，应该到哪才能看到它们呢？”学生齐声回答：“动物园里。”我不失时机说：“好，那下面我们就一起来学习一首波兰歌曲，《在动物园里》。”
三、音乐课的教学方法
传统的音乐教学里，往往是我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，教师始终以施教者的身份出现。而学生总是被动地在听课，教室里毫无生趣。教学实践告诉我们：在学习活动中，让学生有针对性地根据自己的需求，发现他们所需的知识，这样要比教师课堂上喋喋不休阐述观点更深刻。因此，音乐教育的方法要改变，教师要根据自身的优势和特长、学生现有的基础，选择恰当的教法，并有意识的指导他们。所以，我认为音乐课堂一般应以学生自娱为主。比如，抛出一个节奏让学生自己律动，然后让学生自己编写一个节奏敲敲打打，虽然课堂好像“吵”，但是“吵”得有意思，因为音乐课堂本来就是让学生唱起来、舞起来、动起来、笑起来。
四、音乐课的教学手段
教师要灵活、巧妙地运用教学手段，提高音乐课的教学效果。音乐课本中有很多乐理知识，对大部分学生来说，理解起来比较困难。因为有的学生在小学没有专职音乐教师授课，有的是其他科目的教师代课，还有的学校甚至不开设音乐课。如果我们现在上课一味照读，学生会感觉无味，对音乐课失去兴趣。所以教师在讲课时，把抽象的东西具体化，对于那些枯燥或难理解的知识，可引用生活的例子来加以说明。例如，在给学生讲解音的时值比例时，像四分音符（x）八分音符（x）十六分音符（x），我拿吃苹果来举例。我问学生，四分音符就是你一人吃一个，八分音符（x）就是两个人在分吃，十六分音符（x）是四个人在分吃，你们说，哪个得吃最多？学生一下就理解了这几个音符的时值。像这样的例子还有很多，只要教师上课时能用日常学生所熟悉的例子进行讲解、启发、引导，就会达到事半功倍的效果。又如，在给学生上《青春舞曲》课时，我除了运用数字化多媒体来教学外，还在服装上下工夫，在教学过程中，我一边播放音乐，一边穿着新疆服跳起新疆舞，让学生从视觉和感觉上都得到冲击。这样做，不仅加快学生的学唱水平，还能让学生的视觉得到感应，使音乐课变得更加形象、直观，课堂气氛更加活跃。
五、加强课堂组织
在音乐课教学活动中，教师对学生的要求不能全都一样，因为每个学生自身的条件不同，所以在音乐认知方面有巨大差异。这就要求教师在面向全体学生时，要因材施教，有的放矢，允许学生对音乐有自己独特的见解和看法。课堂中，我们应该注重让学生爱上音乐、关注音乐、享受音乐，同时还要使学生具备一定的能力来表现音乐，使每一个学生都能全面发展。
六、课堂上要处理好微小的细节
课堂中，师生之间要建立起友好的关系，不要认为你是教师就可以在课堂上摆臭脸。学生看到你这样，就会产生一种厌恶的情绪，课堂上就不会听你教学，对音乐课也会失去兴趣，就会有逃课现象；即使不逃课，课堂中他们也不会认真听讲。为此，我认为，课堂中，教师要面带笑容，如出现不守纪律的学生，教师可以用眼神示意或走到他身边轻敲桌子，要不点名让他表演节目，这样做，既可以保护学生的自尊心不受到伤害，还可以拉近教师与学生之间的距离。只要教师对待学生建立在平等、友好的关系上，那么学生就会爱上教师，就会企盼上你的音乐课。
总之，音乐课教学，如果教师每节课都能从以上六个环节讲究、处理，那么学生就会对音乐课产生极大的兴趣，就会企盼每周的音乐课，让音乐课走进学生的心中，让它成为学生真正喜爱的课。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]音乐课 教学 兴趣
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120061
十多年来，作为一名音乐教师，我感到很幸福。每当我在上课班级的门口露面时，常能听到学生为我的到来而抱以掌声，课堂教学效果不言而喻。如果你要问我，如何能上出一节高质量的音乐课，从而提高学生对音乐课的学习兴趣？那就请你参考我以下几点不成熟的做法。
一、音乐课的备课技巧
备课是每个上课教师必做的一件事。备课时，教师要钻研教材，对将要上的歌曲进行全面分析，了解词曲作者的写作思路，歌曲表达意境，这样才能挖掘有效资源，配合有效的教学方法进行授课。上课时，教师应理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。其次，要对你所教学生的知识现状充分了解，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式。最后，教师还要根据自己的教学内容准备大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等。只有教师充分备课，音乐课效果才会好。
二、音乐课的课堂导入
不论哪个科目，课堂导入的好与坏决定教学效果。正因为如此，需要教师充当好音乐教学中知识材料的供应者和鼓励者的角色，要善于调动学生学习音乐的情感和欲望，要让学生愿意去学习、去快乐地歌唱。因为，学生可以被音乐的某一点打动、感染、促进。如果我们的课堂导入设计恰当而又吸引学生，往往就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。比如，在教壮族歌曲《壮乡美》时，为了进一步让学生了解壮民族民间音乐及其相关文化，激起学生热爱本地歌曲、热爱家乡的感情，授课时，我穿着当地黑衣壮服饰，一边走进教室门一边唱着黑衣壮的歌，然后让学生自由讨论，谈谈我的服饰是哪个民族的，歌曲的旋律是否熟悉？然后才出示本节课题。最后让学生谈谈自己家乡的人们过年过节时“对山歌”活动的热烈场景，这些问题的提出不但激发了学生想“说”的冲动，而且提高了学生学习音乐的兴趣。又如，我在教学生唱《在动物园里》一课时，播放了形象生动的课件视频：在茂密的森林里，有无数只动物在玩耍，丰富的画面顿时把学生的注意力集中起来，有的模仿猴子瘙痒的动作，有的模仿兔子蹦跳的动作，有的模仿大象走路的动作。在学生的兴致被调动起来时，我及时问学生：“同学们，你们喜欢动物吗？”学生纷纷举手回答：“喜欢”，我又问：“我们要想跟动物交朋友，应该到哪才能看到它们呢？”学生齐声回答：“动物园里。”我不失时机说：“好，那下面我们就一起来学习一首波兰歌曲，《在动物园里》。”
三、音乐课的教学方法
传统的音乐教学里，往往是我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，教师始终以施教者的身份出现。而学生总是被动地在听课，教室里毫无生趣。教学实践告诉我们：在学习活动中，让学生有针对性地根据自己的需求，发现他们所需的知识，这样要比教师课堂上喋喋不休阐述观点更深刻。因此，音乐教育的方法要改变，教师要根据自身的优势和特长、学生现有的基础，选择恰当的教法，并有意识的指导他们。所以，我认为音乐课堂一般应以学生自娱为主。比如，抛出一个节奏让学生自己律动，然后让学生自己编写一个节奏敲敲打打，虽然课堂好像“吵”，但是“吵”得有意思，因为音乐课堂本来就是让学生唱起来、舞起来、动起来、笑起来。
四、音乐课的教学手段
教师要灵活、巧妙地运用教学手段，提高音乐课的教学效果。音乐课本中有很多乐理知识，对大部分学生来说，理解起来比较困难。因为有的学生在小学没有专职音乐教师授课，有的是其他科目的教师代课，还有的学校甚至不开设音乐课。如果我们现在上课一味照读，学生会感觉无味，对音乐课失去兴趣。所以教师在讲课时，把抽象的东西具体化，对于那些枯燥或难理解的知识，可引用生活的例子来加以说明。例如，在给学生讲解音的时值比例时，像四分音符（x）八分音符（x）十六分音符（x），我拿吃苹果来举例。我问学生，四分音符就是你一人吃一个，八分音符（x）就是两个人在分吃，十六分音符（x）是四个人在分吃，你们说，哪个得吃最多？学生一下就理解了这几个音符的时值。像这样的例子还有很多，只要教师上课时能用日常学生所熟悉的例子进行讲解、启发、引导，就会达到事半功倍的效果。又如，在给学生上《青春舞曲》课时，我除了运用数字化多媒体来教学外，还在服装上下工夫，在教学过程中，我一边播放音乐，一边穿着新疆服跳起新疆舞，让学生从视觉和感觉上都得到冲击。这样做，不仅加快学生的学唱水平，还能让学生的视觉得到感应，使音乐课变得更加形象、直观，课堂气氛更加活跃。
五、加强课堂组织
在音乐课教学活动中，教师对学生的要求不能全都一样，因为每个学生自身的条件不同，所以在音乐认知方面有巨大差异。这就要求教师在面向全体学生时，要因材施教，有的放矢，允许学生对音乐有自己独特的见解和看法。课堂中，我们应该注重让学生爱上音乐、关注音乐、享受音乐，同时还要使学生具备一定的能力来表现音乐，使每一个学生都能全面发展。
六、课堂上要处理好微小的细节
课堂中，师生之间要建立起友好的关系，不要认为你是教师就可以在课堂上摆臭脸。学生看到你这样，就会产生一种厌恶的情绪，课堂上就不会听你教学，对音乐课也会失去兴趣，就会有逃课现象；即使不逃课，课堂中他们也不会认真听讲。为此，我认为，课堂中，教师要面带笑容，如出现不守纪律的学生，教师可以用眼神示意或走到他身边轻敲桌子，要不点名让他表演节目，这样做，既可以保护学生的自尊心不受到伤害，还可以拉近教师与学生之间的距离。只要教师对待学生建立在平等、友好的关系上，那么学生就会爱上教师，就会企盼上你的音乐课。
总之，音乐课教学，如果教师每节课都能从以上六个环节讲究、处理，那么学生就会对音乐课产生极大的兴趣，就会企盼每周的音乐课，让音乐课走进学生的心中，让它成为学生真正喜爱的课。
（责任编辑 黄 晓）