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摘 要：小学低年级的数学课程的过程，实质上是教师与学生、学生与学生之间充分互动和交流的过程。将游戏渗透到数学教室中可以使学生从乐趣中学习，并在学生学习时感到幸福。这种方法不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，而且可以提高数学教师的教学效率，促进学生良好人格特质的发展。
关键词：小学低年级数学;游戏教学;策略
学生的天性是一种对游戏的热爱，而游戏可以最大程度地吸引学生的注意力。在教学中，教师可以考虑到学生的心理和认知特征以及教学的具体内容，精心制作生动有趣的游戏，从而使班级生活化，并激发学生学习的最大动力。在正常教学中，教师积极学习、研究、实践和思考。本文以一些数学游戏为例，探讨小学低年级的数学教学游戏。
一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的意义
特别是，小学生抽象逻辑思维的发展还不成熟。在这一阶段，数学教师的主要任务之一是发展和激发学生对学习数学的兴趣，并鼓励学生主动学习数学。由于游戏教学的乐趣和互动性，在小学低年级学生中非常受欢迎。数学游戏将抽象的数学知识变成易于理解的学习游戏，使学生可以在游戏中学习、理解和应用数学知识，并从中获得学校乐趣。通过参加游戏教学，学生可以有趣地学习数学，产生积极情绪并积极思考，从而激发了学生的好奇心，以探索数学知识并保持良好的学习动力。小学生对数学的热爱始于兴趣，并在探究中取得成功。其次，学生从幼儿教育过渡到小学，这使得教师很难严格限制学生的学习行为。教学游戏可以动员学生的积极参与性，激发课堂气氛，激发学生的学习热情并进行有效的教学活动，以使学生了解和认识数学。尤其是，对于一些具有较强抽象思维和难以理解的学科的数学知识，课堂教学结合了有趣的游戏活动，可以帮助学生理解课堂并使课堂变得有趣，从而可以改善数学课堂教学。
二、在小学低年级数学教学中使用游戏教学法的策略
（一）通过游戏教学创造一种情境
游戏在数学教学中的应用旨在改变数学从抽象到具体，从遥远的现实到近乎现实的生活。让学生学习从生活的角度解释数学，以便数学印象改变学生的思维，使学生可以从乐趣中学习。
（二）使游戏教学的内容生动
目前，当教师使用游戏进行数学教学时，学生的许多知识并未得到有效扩展。在学习过程中，学生实际上仅将游戏视为游戏。有些游戏很无聊，也可能引起学生的厌恶，并相应地限制学生的思维。因此，在教授游戏时，教師应从生活中提取相关材料。例如，通过解释减法操作，教师可以鼓励学生玩鹰捉鸡的游戏。当老鹰吃鸡时，教师问学生那里还有几只鸡。不仅可以使学生快乐，可以使学生学习相关知识，并使游戏的内容生动起来，还可以使学生在轻松愉快的环境中学习知识。此外，这种方法可以进一步提高学生对学习数学的兴趣。
（三）促使学生动脑子的游戏
学生抽象和逻辑思考的能力很弱，学生只能依靠直觉模型或情境意识。适当计划的游戏可以促使学生参与游戏，积极地动眼、动耳、动脑，全心全意地参与，从而形成对丰富知识、教育智慧和积累经验多层次的理解。
在课程开始时，教师首先通过课程程序和生活现象向学生展示了时间间隔的安排，让学生提前了解。然后教师开始了一场精彩的比赛：两个男孩、两个女孩被邀请登上领奖台。问题：“你能间隔站吗？如果你站对，我们将通过。”现场的学生若有所思地找到了自己的位置，并根据要求排成一列。然后，教师邀请了两名同学上台。第一个女孩很快就找到了自己的位置，掌声响起！第二个女孩只能站在第一个女孩旁边，而且两者之间显然存在很大差距。教师不解：“怎么了？”学生们积极思考并建议增加一个男孩站在两个女孩之间。这时，教师自愿参加了这次活动，教室里的学生们鼓掌并通过了。它既有趣又自然，不需要太多的教师要求和提醒。学生已经下意识地融入游戏中，积极地利用大脑进行研究和思考，形成知识点以形成深刻的理解。别以为游戏到这里就结束了，但是有一个戏剧性的场面：“为什么听你说，我想站在那儿！”然后他来到队伍的另一头，问：“好吗？”学生大声回答，“不！”最后一个女孩在舞台上，还跟随着教师到了队伍的另一端，站在教师旁边。“现在一切都好吗？”“好吧！”教师看着再次跟随的那个小女孩。“你为什么要跟着我？”“如果我不跟着你，我就不能站在一起！”这不是盲目遵循的，但经过深思熟虑并验证了自己的大脑之后，她如此大胆地跟随了教师，并自信地回答了教师的问题。学生们对这种团队合作非常感兴趣。这使师生关系更加紧密，并提供了娱乐游戏。它使学生感到学习不是负担，而是一种需要，一种激发学生对学习的兴趣的乐趣。学生们在游戏中积极主动地运用他们的大脑、手和嘴，并乐于参与整个学习过程，从而实现了课堂教学的全面优化。
结束语：
数学游戏的教学对低年级小学生的数学教育具有非常积极的影响，因此，探索如何在课堂上更灵活地应用这种教学方法，是每个教师都必须学习的主题。
参考文献：
[1]刘圣快乐教学，开心学习——游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（19），55.
[2]朱翔羽浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016，（34），104-105.
[3]张美姬小学低年级数学游戏教学中的问题及其对策[J].学周刊，2016，（34），104-105.
（新疆乌鲁木齐市第一百二十一小学）
关键词：小学低年级数学;游戏教学;策略
学生的天性是一种对游戏的热爱，而游戏可以最大程度地吸引学生的注意力。在教学中，教师可以考虑到学生的心理和认知特征以及教学的具体内容，精心制作生动有趣的游戏，从而使班级生活化，并激发学生学习的最大动力。在正常教学中，教师积极学习、研究、实践和思考。本文以一些数学游戏为例，探讨小学低年级的数学教学游戏。
一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的意义
特别是，小学生抽象逻辑思维的发展还不成熟。在这一阶段，数学教师的主要任务之一是发展和激发学生对学习数学的兴趣，并鼓励学生主动学习数学。由于游戏教学的乐趣和互动性，在小学低年级学生中非常受欢迎。数学游戏将抽象的数学知识变成易于理解的学习游戏，使学生可以在游戏中学习、理解和应用数学知识，并从中获得学校乐趣。通过参加游戏教学，学生可以有趣地学习数学，产生积极情绪并积极思考，从而激发了学生的好奇心，以探索数学知识并保持良好的学习动力。小学生对数学的热爱始于兴趣，并在探究中取得成功。其次，学生从幼儿教育过渡到小学，这使得教师很难严格限制学生的学习行为。教学游戏可以动员学生的积极参与性，激发课堂气氛，激发学生的学习热情并进行有效的教学活动，以使学生了解和认识数学。尤其是，对于一些具有较强抽象思维和难以理解的学科的数学知识，课堂教学结合了有趣的游戏活动，可以帮助学生理解课堂并使课堂变得有趣，从而可以改善数学课堂教学。
二、在小学低年级数学教学中使用游戏教学法的策略
（一）通过游戏教学创造一种情境
游戏在数学教学中的应用旨在改变数学从抽象到具体，从遥远的现实到近乎现实的生活。让学生学习从生活的角度解释数学，以便数学印象改变学生的思维，使学生可以从乐趣中学习。
（二）使游戏教学的内容生动
目前，当教师使用游戏进行数学教学时，学生的许多知识并未得到有效扩展。在学习过程中，学生实际上仅将游戏视为游戏。有些游戏很无聊，也可能引起学生的厌恶，并相应地限制学生的思维。因此，在教授游戏时，教師应从生活中提取相关材料。例如，通过解释减法操作，教师可以鼓励学生玩鹰捉鸡的游戏。当老鹰吃鸡时，教师问学生那里还有几只鸡。不仅可以使学生快乐，可以使学生学习相关知识，并使游戏的内容生动起来，还可以使学生在轻松愉快的环境中学习知识。此外，这种方法可以进一步提高学生对学习数学的兴趣。
（三）促使学生动脑子的游戏
学生抽象和逻辑思考的能力很弱，学生只能依靠直觉模型或情境意识。适当计划的游戏可以促使学生参与游戏，积极地动眼、动耳、动脑，全心全意地参与，从而形成对丰富知识、教育智慧和积累经验多层次的理解。
在课程开始时，教师首先通过课程程序和生活现象向学生展示了时间间隔的安排，让学生提前了解。然后教师开始了一场精彩的比赛：两个男孩、两个女孩被邀请登上领奖台。问题：“你能间隔站吗？如果你站对，我们将通过。”现场的学生若有所思地找到了自己的位置，并根据要求排成一列。然后，教师邀请了两名同学上台。第一个女孩很快就找到了自己的位置，掌声响起！第二个女孩只能站在第一个女孩旁边，而且两者之间显然存在很大差距。教师不解：“怎么了？”学生们积极思考并建议增加一个男孩站在两个女孩之间。这时，教师自愿参加了这次活动，教室里的学生们鼓掌并通过了。它既有趣又自然，不需要太多的教师要求和提醒。学生已经下意识地融入游戏中，积极地利用大脑进行研究和思考，形成知识点以形成深刻的理解。别以为游戏到这里就结束了，但是有一个戏剧性的场面：“为什么听你说，我想站在那儿！”然后他来到队伍的另一头，问：“好吗？”学生大声回答，“不！”最后一个女孩在舞台上，还跟随着教师到了队伍的另一端，站在教师旁边。“现在一切都好吗？”“好吧！”教师看着再次跟随的那个小女孩。“你为什么要跟着我？”“如果我不跟着你，我就不能站在一起！”这不是盲目遵循的，但经过深思熟虑并验证了自己的大脑之后，她如此大胆地跟随了教师，并自信地回答了教师的问题。学生们对这种团队合作非常感兴趣。这使师生关系更加紧密，并提供了娱乐游戏。它使学生感到学习不是负担，而是一种需要，一种激发学生对学习的兴趣的乐趣。学生们在游戏中积极主动地运用他们的大脑、手和嘴，并乐于参与整个学习过程，从而实现了课堂教学的全面优化。
结束语：
数学游戏的教学对低年级小学生的数学教育具有非常积极的影响，因此，探索如何在课堂上更灵活地应用这种教学方法，是每个教师都必须学习的主题。
参考文献：
[1]刘圣快乐教学，开心学习——游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（19），55.
[2]朱翔羽浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016，（34），104-105.
[3]张美姬小学低年级数学游戏教学中的问题及其对策[J].学周刊，2016，（34），104-105.
（新疆乌鲁木齐市第一百二十一小学）