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摘 要:中职学校维修电工的实习过程是将抽象复杂的理论知识转化为操作技能的有效活动和途径。维修电工实习课堂中的提问在整个教学活动中十分重要。实习教师应该充分利用好课堂提问,从而帮助于课堂实习教学顺利进行。
关键词:课堂实习 提问技巧
维修电工的生产实习过程是将抽象复杂的理论知识转化为操作技能的有效活动和途径。生产实习的课堂提问在整个教学活动中十分重要。实习教师应该充分利用好课堂提问,以帮助课堂实习教学顺利进行。
在日常的教学活动中我们可以发现,在实习开始时,学生还能全神贯注,但时间一长,随着好奇心和新鲜感的消失,学生们会感觉到实习很枯燥,产生厌烦心理。面对这种情况,许多老师束手无策。那么,怎样才能提高学生在电工实习教学活动中的积极性呢?
通过带学生实习教学,我摸索到这样一个方法,那就是利用提问技巧和解答来促进学生开动脑筋,吸引学生的兴趣,从而调动学生学习的积极性。
一、教师向学生提问要恰当,提问时要注意以下几个方面
1.要注意问题的普遍性,问题不能太偏,力求每个学生都能参与回答。
2.要注意问题的及时性,问题不能与当时的实习脱钩。
3.要注意问题的难易度,问题不能太深,使能力较差的学生也能回答。
以电工实习为例,电工实习初看似乎很简单,给出电气原理图,学生学会接线和排除故障就行了。其实,看似简单的实习过程,因教学方法的些许变动会显得饶有趣味。我在上课时,先让学生按电气原理图接好线路,然后开始提问:如果断开某一根导线会出现什么故障?这样的提问属于比较普遍的常规性问题,学生不一定集中精力思考。所以还必须针对问题做出一些看似有理,而实际上是错误的分析,让学生从中找出错误。
在我们的日常教学中,一般都是老师找学生的错误,而现在我们反其道而行,老师给学生一个机会,让他们在课堂上找出教师的错误,往往这样会让学生的兴趣很快上来,动手操作的积极性大大提高。通过实际的操作,细心的学生就会发现,老师所做的假设与实际情况有出入,然后他们会很自然地思考这是为什么?这样一来就促使学生开动脑筋思考问题了。
必须注意的是,在提问时要注意选择对象,把握好时机,同时还要注意照顾差生。要专门针对差生设计几个相对简单的问题,以保证他们能够回答正确并及时予以表扬和鼓励,这样才能全班同学共同进步。这是所有的教师在实习教学中必须特别注意的,因为实习不是某一个学生的事情,而是全班学生共同学习的过程。
二、充分利用学生向老师提出的有研究价值的问题
学生在实习时会遇到许多问题,教师不仅要认真及时回答,还要充分利用学生在实习过程中提出的问题。学生一旦提出有思考价值的问题,就要抓住机会组织全班学生一起进行讨论,并要及时对提出问题的学生进行表扬和鼓励。通过讨论可使学生提高学习兴趣,学生会积极主动地参与教学活动,也乐于思考和回答问题。及时表扬和鼓励更能提高学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
例如在进行《时间继电器控制的Y/△降压启动线路》这一课题的实习时,有位同学配盘结束后进行通电实验时发现一个奇怪的现象:将KM1上常开触点接至常闭触点的接线(启动按钮的自锁下接线)取掉,线路居然还能照常运行。学生对此百思不得其解,这确实是一个有趣的问题。这时,我抓住机会将这个问题向全班同学提出,组织全班同学一起讨论,并及时对提出问题的学生进行表扬。此时,所有同学的好奇心都被激起,兴趣也随之高涨起来。大家纷纷亲自动手实验,结果发现这个奇怪的现象的确是存在的。大家积极开始思考这个问题。
同学们发现,从原理图上看,取掉了这条自锁线,接触器应该失去自锁才对,可线路怎么还能够正常运行呢?看到学生百思不得其解但又是兴致勃勃的样子,我便开始进一步提示大家:实际配线板的连接图和原理图是不是一样呢?经提示后,同学们半信半疑地纷纷把去掉线的实际连接图画出来后才恍然大悟。原来,为了实际接线尽量简洁明快,根据配线板上元件的位置,大家都不约而同地选择了简单的连接方法:去掉自锁的接线,当按下启动按钮SB2后KT,KM3,KM1线圈得电,并通过KM1和KM3的其他触点来保证自锁,因此,线路仍然正常运行。虽然通电实验的结果一致,但是原理图却不一样。这是学生自己发现的新问题,所以大家显得很兴奋。最后,我再来讲解,几乎每个学生都能很快接受。
这样一来,一堂课变得紧张而又活跃,下课时,有的学生还意犹未尽地留在实验室继续实验。像这样的实习教学,学生的提问情况很多,有的问题具有很强的研究价值。因此,教师应该经常从这些提问中寻找一些既实用又有趣的问题给学生,然后和学生一起研究和讨论,实验课就很顺利地实现了老师和学生的双向互动。
总之,通过实践证明,用“教师提问学生——学生提问教师”这样的方法,可以促进学生动脑思考,借以提高学习效果,是一种切实可行的好方法。
作者单位:河南省禹州市第一职业高中
关键词:课堂实习 提问技巧
维修电工的生产实习过程是将抽象复杂的理论知识转化为操作技能的有效活动和途径。生产实习的课堂提问在整个教学活动中十分重要。实习教师应该充分利用好课堂提问,以帮助课堂实习教学顺利进行。
在日常的教学活动中我们可以发现,在实习开始时,学生还能全神贯注,但时间一长,随着好奇心和新鲜感的消失,学生们会感觉到实习很枯燥,产生厌烦心理。面对这种情况,许多老师束手无策。那么,怎样才能提高学生在电工实习教学活动中的积极性呢?
通过带学生实习教学,我摸索到这样一个方法,那就是利用提问技巧和解答来促进学生开动脑筋,吸引学生的兴趣,从而调动学生学习的积极性。
一、教师向学生提问要恰当,提问时要注意以下几个方面
1.要注意问题的普遍性,问题不能太偏,力求每个学生都能参与回答。
2.要注意问题的及时性,问题不能与当时的实习脱钩。
3.要注意问题的难易度,问题不能太深,使能力较差的学生也能回答。
以电工实习为例,电工实习初看似乎很简单,给出电气原理图,学生学会接线和排除故障就行了。其实,看似简单的实习过程,因教学方法的些许变动会显得饶有趣味。我在上课时,先让学生按电气原理图接好线路,然后开始提问:如果断开某一根导线会出现什么故障?这样的提问属于比较普遍的常规性问题,学生不一定集中精力思考。所以还必须针对问题做出一些看似有理,而实际上是错误的分析,让学生从中找出错误。
在我们的日常教学中,一般都是老师找学生的错误,而现在我们反其道而行,老师给学生一个机会,让他们在课堂上找出教师的错误,往往这样会让学生的兴趣很快上来,动手操作的积极性大大提高。通过实际的操作,细心的学生就会发现,老师所做的假设与实际情况有出入,然后他们会很自然地思考这是为什么?这样一来就促使学生开动脑筋思考问题了。
必须注意的是,在提问时要注意选择对象,把握好时机,同时还要注意照顾差生。要专门针对差生设计几个相对简单的问题,以保证他们能够回答正确并及时予以表扬和鼓励,这样才能全班同学共同进步。这是所有的教师在实习教学中必须特别注意的,因为实习不是某一个学生的事情,而是全班学生共同学习的过程。
二、充分利用学生向老师提出的有研究价值的问题
学生在实习时会遇到许多问题,教师不仅要认真及时回答,还要充分利用学生在实习过程中提出的问题。学生一旦提出有思考价值的问题,就要抓住机会组织全班学生一起进行讨论,并要及时对提出问题的学生进行表扬和鼓励。通过讨论可使学生提高学习兴趣,学生会积极主动地参与教学活动,也乐于思考和回答问题。及时表扬和鼓励更能提高学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
例如在进行《时间继电器控制的Y/△降压启动线路》这一课题的实习时,有位同学配盘结束后进行通电实验时发现一个奇怪的现象:将KM1上常开触点接至常闭触点的接线(启动按钮的自锁下接线)取掉,线路居然还能照常运行。学生对此百思不得其解,这确实是一个有趣的问题。这时,我抓住机会将这个问题向全班同学提出,组织全班同学一起讨论,并及时对提出问题的学生进行表扬。此时,所有同学的好奇心都被激起,兴趣也随之高涨起来。大家纷纷亲自动手实验,结果发现这个奇怪的现象的确是存在的。大家积极开始思考这个问题。
同学们发现,从原理图上看,取掉了这条自锁线,接触器应该失去自锁才对,可线路怎么还能够正常运行呢?看到学生百思不得其解但又是兴致勃勃的样子,我便开始进一步提示大家:实际配线板的连接图和原理图是不是一样呢?经提示后,同学们半信半疑地纷纷把去掉线的实际连接图画出来后才恍然大悟。原来,为了实际接线尽量简洁明快,根据配线板上元件的位置,大家都不约而同地选择了简单的连接方法:去掉自锁的接线,当按下启动按钮SB2后KT,KM3,KM1线圈得电,并通过KM1和KM3的其他触点来保证自锁,因此,线路仍然正常运行。虽然通电实验的结果一致,但是原理图却不一样。这是学生自己发现的新问题,所以大家显得很兴奋。最后,我再来讲解,几乎每个学生都能很快接受。
这样一来,一堂课变得紧张而又活跃,下课时,有的学生还意犹未尽地留在实验室继续实验。像这样的实习教学,学生的提问情况很多,有的问题具有很强的研究价值。因此,教师应该经常从这些提问中寻找一些既实用又有趣的问题给学生,然后和学生一起研究和讨论,实验课就很顺利地实现了老师和学生的双向互动。
总之,通过实践证明,用“教师提问学生——学生提问教师”这样的方法,可以促进学生动脑思考,借以提高学习效果,是一种切实可行的好方法。
作者单位:河南省禹州市第一职业高中