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摘要：基于需求分析理论，本论文探讨了民办本科院校大学英语现行课程设置及存在的问题，并通过问卷方式调查笔者所在民办本科院校学生对大学英语课程设置的看法及他们的英语学习需求、目标需求、学习态度、动机等，以期为民办本科院校大学英语课程设置提供参考方向和改革依据。
关键词：需求分析；大学英语；课程设置；调查
一、 引言
近年来，英语届的学者们都在尝试对大学英语进行改革，其中大学英语课程设置方面的改革是改革的重要方向。因为课程设置是学校教育的核心问题，也是教学的前提条件和关键环节，它涵盖了教学方法、教学内容、教学对象、教学评价等多个方面。
二、 民办本科院校大学英语课程现状及主要问题
在教育部2017年6月14日公布的《全國普通高等学校名单》中，全国本科院校一共有1243所，其中公办本科大学有817所，民办本科学校有417所。可见，以培养高素质应用型人才为目标的民办本科院校已经迅速发展成为我国应用型本科高校的新生力量。然而，存在的问题却不容忽视。一方面，民办本科院校的学生入学水平较低，有的甚至学习大学英语课程还很吃力，这就导致现有的“一盘端”的教学模式并不适用于所有学生；另一方面，现有的民办高校大学英语教学侧重强调学生的听、说、读、写的能力，大学英语课程只开设到大学二年级，不仅与高中课程新街不佳，而且与学生后续的实际英语应用需求严重脱节。基础课程的课时比例远远超过应用型和人文性课程的课时比例。这些都导致学生对学习英语提不起兴趣，教师教学费力却不见成效。总之，现行的民办本科院校大学英语课程设置既不能满足学生的学习需求，又不能满足用人单位对学生的运用要求，改革势在必行。
三、 基于需求分析的民办本科院校大学英语课程设置调查研究
（一） 需求理论
需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。根据2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，文件指出鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平及所面临的社会需求等不尽相同，各高校应参照《课程要求》，贯彻实施因材施教、按需指导的原则，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。因此，构建大学英语课程设置体系，有必要以学生的个人学习需求以及社会对人才的实际需求为前提。
（二） 研究设计
1. 研究问题
本研究主要探讨以下问题：
（1）民办本科院校学生对大学英语教学各类英语课程的满意度及需求如何？
（2）民办本科院校学生对大学英语后续课程需求及专门用途英语的看法如何？
2. 研究对象
本调查选取笔者所在民办本科院校——长春建筑学院的大一和大二非英语专业学生为研究对象，共发放调查问卷300份，回收有效问卷285份。涉及该校土木工程、工程造价、通信工程、物联网工程、城市空间、道路桥梁与工程、自动化工程等多个专业，涵盖面较广。
3. 问卷设计
本研究根据需求分析理论原理及模型，参考国内外英语教学调查分析问卷设计，自行设计调查问卷，问卷包含两大部分：第一部分为学生个人信息（性别、年龄、年级）。第二部分为选择题，主要调查内容包括以下几个方面：对大学英语教学各类英语课程的满意度及需求、学习大学英语的目的、对大学英语后续课程需求及对专门用途英语的看法。调查问卷由笔者亲自现场发给学生填写，即时回收，并进行后续整理和分析。
4. 结果分析
调查结果显示，50%以上的学生对当前的大学英语课程设置比较满意。学生认为应该增加基础课程中的听、说课程比例，认为有必要多开设英语类选修课程，80%认为大三和大四应该继续开设英语后续类课程及专门用途英语课程，70%学生认为应该增加英语四六级及出国培训等课程。结果显示不同专业对于英语课程需求不同，因此要做到因材施教，根据不同专业来设置不同的后续课程，不能一概而论。
四、 结语
本文在调查分析基础上，为民办本科院校课程改革提供了一定的方向和参考，
虽然调查范围有限，但是希望本研究能起到抛砖引玉的作用，希望更多的同仁能够投身此方面的研究，共同为设计出真正适应民办本科院校的大学英语课程体系而努力。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.
[2]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标——兼考香港高校大学英语课程设置[J].外语教学与研究，2011.
[3]陈冰冰.英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010.
[4]符雪青.基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J].外语电化教学，2014.
[5]钱铭.普通本科院校大学英语课程学生需求分析[J].山东外语教学，2014.
[6]基于学生需求分析的大学英语课程设置调查研究——以昆明一独立学院为例[J].大学英语，2017.
[7]郑大湖.基于需求分析的大学英语多元课程体系构建[J].外语界，2016.
作者简介：
高云薇，吉林省长春市，长春建筑学院。
关键词：需求分析；大学英语；课程设置；调查
一、 引言
近年来，英语届的学者们都在尝试对大学英语进行改革，其中大学英语课程设置方面的改革是改革的重要方向。因为课程设置是学校教育的核心问题，也是教学的前提条件和关键环节，它涵盖了教学方法、教学内容、教学对象、教学评价等多个方面。
二、 民办本科院校大学英语课程现状及主要问题
在教育部2017年6月14日公布的《全國普通高等学校名单》中，全国本科院校一共有1243所，其中公办本科大学有817所，民办本科学校有417所。可见，以培养高素质应用型人才为目标的民办本科院校已经迅速发展成为我国应用型本科高校的新生力量。然而，存在的问题却不容忽视。一方面，民办本科院校的学生入学水平较低，有的甚至学习大学英语课程还很吃力，这就导致现有的“一盘端”的教学模式并不适用于所有学生；另一方面，现有的民办高校大学英语教学侧重强调学生的听、说、读、写的能力，大学英语课程只开设到大学二年级，不仅与高中课程新街不佳，而且与学生后续的实际英语应用需求严重脱节。基础课程的课时比例远远超过应用型和人文性课程的课时比例。这些都导致学生对学习英语提不起兴趣，教师教学费力却不见成效。总之，现行的民办本科院校大学英语课程设置既不能满足学生的学习需求，又不能满足用人单位对学生的运用要求，改革势在必行。
三、 基于需求分析的民办本科院校大学英语课程设置调查研究
（一） 需求理论
需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。根据2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，文件指出鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平及所面临的社会需求等不尽相同，各高校应参照《课程要求》，贯彻实施因材施教、按需指导的原则，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。因此，构建大学英语课程设置体系，有必要以学生的个人学习需求以及社会对人才的实际需求为前提。
（二） 研究设计
1. 研究问题
本研究主要探讨以下问题：
（1）民办本科院校学生对大学英语教学各类英语课程的满意度及需求如何？
（2）民办本科院校学生对大学英语后续课程需求及专门用途英语的看法如何？
2. 研究对象
本调查选取笔者所在民办本科院校——长春建筑学院的大一和大二非英语专业学生为研究对象，共发放调查问卷300份，回收有效问卷285份。涉及该校土木工程、工程造价、通信工程、物联网工程、城市空间、道路桥梁与工程、自动化工程等多个专业，涵盖面较广。
3. 问卷设计
本研究根据需求分析理论原理及模型，参考国内外英语教学调查分析问卷设计，自行设计调查问卷，问卷包含两大部分：第一部分为学生个人信息（性别、年龄、年级）。第二部分为选择题，主要调查内容包括以下几个方面：对大学英语教学各类英语课程的满意度及需求、学习大学英语的目的、对大学英语后续课程需求及对专门用途英语的看法。调查问卷由笔者亲自现场发给学生填写，即时回收，并进行后续整理和分析。
4. 结果分析
调查结果显示，50%以上的学生对当前的大学英语课程设置比较满意。学生认为应该增加基础课程中的听、说课程比例，认为有必要多开设英语类选修课程，80%认为大三和大四应该继续开设英语后续类课程及专门用途英语课程，70%学生认为应该增加英语四六级及出国培训等课程。结果显示不同专业对于英语课程需求不同，因此要做到因材施教，根据不同专业来设置不同的后续课程，不能一概而论。
四、 结语
本文在调查分析基础上，为民办本科院校课程改革提供了一定的方向和参考，
虽然调查范围有限，但是希望本研究能起到抛砖引玉的作用，希望更多的同仁能够投身此方面的研究，共同为设计出真正适应民办本科院校的大学英语课程体系而努力。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.
[2]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标——兼考香港高校大学英语课程设置[J].外语教学与研究，2011.
[3]陈冰冰.英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010.
[4]符雪青.基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J].外语电化教学，2014.
[5]钱铭.普通本科院校大学英语课程学生需求分析[J].山东外语教学，2014.
[6]基于学生需求分析的大学英语课程设置调查研究——以昆明一独立学院为例[J].大学英语，2017.
[7]郑大湖.基于需求分析的大学英语多元课程体系构建[J].外语界，2016.
作者简介：
高云薇，吉林省长春市，长春建筑学院。