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【摘要】语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。
【关键词】幼儿园;语言教学;新思路;
引言
语言是一门艺术，不仅是在人与人的日常生活中发挥着重要作用，對于幼儿以后的学习也发挥着至关重要的作用。对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。
一、营造良好的语言环境
教师在进行相应的语言教学活动时，应注重对教学氛围的营造，一个轻松和谐的教学氛围能让学生在进行相应的学习时充分融入氛围中，并有高度集中的注意力。幼儿本身的注意力不容易高度集中，其对世界正处于好奇心较为强烈的阶段，对于枯燥的教学氛围不能产生浓厚的兴趣。因此，教师的课堂氛围设计十分重要，要在轻松的课堂氛围基础上为其打造合理的游戏空间，并且让幼儿的注意力被快速地吸引过来。让幼儿在学习中有更多的热情和兴趣，并且在完成其学习目标时更加有动力。例如，教师在进行相应的教学时，可以在课堂之初为幼儿播放相应的视频内容，使其更加直接地感受到本课的学习内容和氛围，并被其感染，进入更好的学习状态中。例如，在开展“我最喜欢的动物”主题的语言课堂时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的动物视频，可以在课程之初问幼儿最喜欢的动物是什么，并且在随后的教学中将相关的动物为幼儿进行播放，让其充分感受本课的教学重点。等幼儿充分地对动物话题感兴趣时，让其对自己喜欢的动物进行描述，并对动物的动作和声音进行相应的模仿，让幼儿进行相应的语言锻炼。
二、设计悬念创设情境
幼儿的好奇心强，对陌生的事物充满探究的欲望。教师在语言教学活动中结合这一特点，可以设计悬念式情境，引导幼儿去想象、探究，从而获得语言的锻炼。开放式的问题可以拓展幼儿的思维空间，悬念式的情境可以判断问题、创编故事等为切入点。例如，在《顽皮的小雨点》的教学中，教师首先提问：“小朋友们，你们喜欢下雨天吗？为什么？”幼儿的思维被教师的提问激活，他们有的回答：“小雨点落到树叶上会有滴答滴答的声音。”有的说：“我感觉小雨点好像在唱歌。”教师接着问：“那你们觉得小雨点会唱什么歌呢？老师今天也请来了一个顽皮的小雨点，我们一起来听听小雨点会唱什么歌吧。”教师播放了散文诗朗诵《顽皮的小雨点》，幼儿听完后，教师又问道：“小雨点落在哪里发出了滴答滴答的声音？顽皮的小雨点还喜欢和朋友们玩，我们再来看看它找到了哪些朋友，都和朋友干什么了？”在教师悬念式的提问中，幼儿逐步感受到散文诗优美的语言和意境，同时学会了一些象声词的应用。
三、在娱乐中锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿刚步入校园，他们还没有完全地把心思放在学习上，课堂学习固然重要，但是，也要让幼儿有兴趣去学习语言。幼儿对游戏感兴趣，将游戏应用到语言教学中可以很好地帮助幼儿提高学习语言的热情，并且还能吸引幼儿的注意力，让幼儿可以很好地学习语言。用游戏的方式教幼儿学习语言时，幼儿教师可以将语言、想象力、听力、组织能力等很好地结合在一起，让幼儿能够进行全方位的学习，这样不仅满足了幼儿的学习兴趣，还让幼儿在娱乐中学到了许多的知识。例如，在语言教学课程当中，教师可以设置关于“小恐龙”的故事会，让幼儿对自己喜欢的小恐龙进行描述，可以是在动画片里看到的角色，也可以是自己通过想象力编出来的故事，目的是让幼儿的语言组织能力得到相应的锻炼。并且在这个过程中，幼儿的故事是建立在对自己的生活经验进行相应的回忆的基础上展开的，其对信息的整合能力得到一定的锻炼。
四、密切家幼联系，促进幼儿的全面提升
幼儿的语言学习除了在幼儿园这个大环境之外，家庭也是重要的教学资源。家长对幼儿语言能力的引导也有着重大的影响力。教师可以通过密切和家长的沟通联系，形成统一的教学框架，将科学的语言引导落到日常生活的方方面面，促进幼儿的全面提升和发展。比如，教师可以组织和家长的交流分享会，从幼儿语言发展的阶段性和循序渐进性的原则出发，首先消除部分家长拔苗助长的错误意识，然后从幼儿接触语言、了解语言和应用语言这些方面展开探讨，为幼儿创设良好的家庭语言学习环境，在生活的实践运用中不断提升语言素养能力。比如，幼儿的睡前故事，家长应该尽量落实，而且要和幼儿保持良好的互动，避免变成家长的单一说教。在接送幼儿回家的路上，家长也可以和幼儿沟通在幼儿园的生活趣事等。还有，家长要注意个人的语言素养，避免不文明词汇的出现，给幼儿创造一个干净、和谐的交流环境。
结束语
总而言之，提高幼儿的语言水平，教师应在教学设计中考虑更多的元素，在为幼儿设计教学方案时，充分考虑能激发其学习兴趣的内容，为其营造良好的语言学习环境，幼儿能在游戏化的课堂中得到更多的语言锻炼，教师提高教学效率。
参考文献
[1]刘芳.提升幼儿园语言教学实效性的方法[J].清风，2021（10）：20-21.
[2]孙烨.幼儿园语言教学成效提升路径[J].教师，2021（12）：113-114.
[3]肖彤.游戏化视角下幼儿园语言教学的新思路[J].新智慧，2020（32）：63-64.
【关键词】幼儿园;语言教学;新思路;
引言
语言是一门艺术，不仅是在人与人的日常生活中发挥着重要作用，對于幼儿以后的学习也发挥着至关重要的作用。对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。
一、营造良好的语言环境
教师在进行相应的语言教学活动时，应注重对教学氛围的营造，一个轻松和谐的教学氛围能让学生在进行相应的学习时充分融入氛围中，并有高度集中的注意力。幼儿本身的注意力不容易高度集中，其对世界正处于好奇心较为强烈的阶段，对于枯燥的教学氛围不能产生浓厚的兴趣。因此，教师的课堂氛围设计十分重要，要在轻松的课堂氛围基础上为其打造合理的游戏空间，并且让幼儿的注意力被快速地吸引过来。让幼儿在学习中有更多的热情和兴趣，并且在完成其学习目标时更加有动力。例如，教师在进行相应的教学时，可以在课堂之初为幼儿播放相应的视频内容，使其更加直接地感受到本课的学习内容和氛围，并被其感染，进入更好的学习状态中。例如，在开展“我最喜欢的动物”主题的语言课堂时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的动物视频，可以在课程之初问幼儿最喜欢的动物是什么，并且在随后的教学中将相关的动物为幼儿进行播放，让其充分感受本课的教学重点。等幼儿充分地对动物话题感兴趣时，让其对自己喜欢的动物进行描述，并对动物的动作和声音进行相应的模仿，让幼儿进行相应的语言锻炼。
二、设计悬念创设情境
幼儿的好奇心强，对陌生的事物充满探究的欲望。教师在语言教学活动中结合这一特点，可以设计悬念式情境，引导幼儿去想象、探究，从而获得语言的锻炼。开放式的问题可以拓展幼儿的思维空间，悬念式的情境可以判断问题、创编故事等为切入点。例如，在《顽皮的小雨点》的教学中，教师首先提问：“小朋友们，你们喜欢下雨天吗？为什么？”幼儿的思维被教师的提问激活，他们有的回答：“小雨点落到树叶上会有滴答滴答的声音。”有的说：“我感觉小雨点好像在唱歌。”教师接着问：“那你们觉得小雨点会唱什么歌呢？老师今天也请来了一个顽皮的小雨点，我们一起来听听小雨点会唱什么歌吧。”教师播放了散文诗朗诵《顽皮的小雨点》，幼儿听完后，教师又问道：“小雨点落在哪里发出了滴答滴答的声音？顽皮的小雨点还喜欢和朋友们玩，我们再来看看它找到了哪些朋友，都和朋友干什么了？”在教师悬念式的提问中，幼儿逐步感受到散文诗优美的语言和意境，同时学会了一些象声词的应用。
三、在娱乐中锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿刚步入校园，他们还没有完全地把心思放在学习上，课堂学习固然重要，但是，也要让幼儿有兴趣去学习语言。幼儿对游戏感兴趣，将游戏应用到语言教学中可以很好地帮助幼儿提高学习语言的热情，并且还能吸引幼儿的注意力，让幼儿可以很好地学习语言。用游戏的方式教幼儿学习语言时，幼儿教师可以将语言、想象力、听力、组织能力等很好地结合在一起，让幼儿能够进行全方位的学习，这样不仅满足了幼儿的学习兴趣，还让幼儿在娱乐中学到了许多的知识。例如，在语言教学课程当中，教师可以设置关于“小恐龙”的故事会，让幼儿对自己喜欢的小恐龙进行描述，可以是在动画片里看到的角色，也可以是自己通过想象力编出来的故事，目的是让幼儿的语言组织能力得到相应的锻炼。并且在这个过程中，幼儿的故事是建立在对自己的生活经验进行相应的回忆的基础上展开的，其对信息的整合能力得到一定的锻炼。
四、密切家幼联系，促进幼儿的全面提升
幼儿的语言学习除了在幼儿园这个大环境之外，家庭也是重要的教学资源。家长对幼儿语言能力的引导也有着重大的影响力。教师可以通过密切和家长的沟通联系，形成统一的教学框架，将科学的语言引导落到日常生活的方方面面，促进幼儿的全面提升和发展。比如，教师可以组织和家长的交流分享会，从幼儿语言发展的阶段性和循序渐进性的原则出发，首先消除部分家长拔苗助长的错误意识，然后从幼儿接触语言、了解语言和应用语言这些方面展开探讨，为幼儿创设良好的家庭语言学习环境，在生活的实践运用中不断提升语言素养能力。比如，幼儿的睡前故事，家长应该尽量落实，而且要和幼儿保持良好的互动，避免变成家长的单一说教。在接送幼儿回家的路上，家长也可以和幼儿沟通在幼儿园的生活趣事等。还有，家长要注意个人的语言素养，避免不文明词汇的出现，给幼儿创造一个干净、和谐的交流环境。
结束语
总而言之，提高幼儿的语言水平，教师应在教学设计中考虑更多的元素，在为幼儿设计教学方案时，充分考虑能激发其学习兴趣的内容，为其营造良好的语言学习环境，幼儿能在游戏化的课堂中得到更多的语言锻炼，教师提高教学效率。
参考文献
[1]刘芳.提升幼儿园语言教学实效性的方法[J].清风，2021（10）：20-21.
[2]孙烨.幼儿园语言教学成效提升路径[J].教师，2021（12）：113-114.
[3]肖彤.游戏化视角下幼儿园语言教学的新思路[J].新智慧，2020（32）：63-64.