论文部分内容阅读
摘 要：大学生科技竞赛活动是扩展学生的知识面，培养学生科学素养、实践能力、创新意识和团队精神等综合素质，提升大学生核心竞争力的有效平台。本文从科研育人的内涵着手，对现今大学生科技竞赛活动育人情况进行了剖析，指出指导教师在大学生科技竞赛科研育人中起的决定性作用。
关键词：大学生；指导教师；科技竞赛；科研育人
现阶段，高校加强了宣传思想工作，在“教书育人、管理育人、服务育人”的基础上，增加了“实践育人”和“科研育人”，形成了“教书、实践、科研、管理、服务”相结合的“五育人”机制。大学生科技竞赛活动是扩展学生的知识面，培养学生科学素养、实践能力、创新意识和团队精神等综合素质，提升大学生核心竞争力的有效平台。科技竞赛在高校科研育人活动中有着举足轻重的作用。
一、科研育人的重要意义
育人是高校工作的本真。通过科研活动，可以培养和提高学生的以科研能力为核心的全面素质，包括知识的学习，技能的培养，更包括思想品德和人格方面的培育。科技竞赛作为一种科研活动，其目的是培养具有创新精神和创新能力的人，但良好的人格培养是人们取得成功的长远之策。科研育人是高等教育发展的时代呼唤，有其必要性、可能性和现实性。
在“大众创业，万众创新”形势下，科技竞赛作为培养创新能力的重要手段，成为高校工作的一项重要内容，各高校相继出台了各种督促和考核教师从事科技竞赛活动的政策和措施。但是，这些政策和措施多是调动指导教师的积极性，关注学生的实践能力和开拓创新精神，却忽略了对学生人格品质的培养，没有对育人这一根本任务提供支撑和辅助，影响了高校育人目标的实现。科技竞赛有一定的独立性，但不能脱离“育人”的目标和宗旨。
二、在科技竞赛活动中加强科研育人
在科技竞赛活动中，学生要收集、加工、想象、构思和实现信息，这种认知过程对学生有着多方面的潜在影响。科技竞赛是一种亲身实践和探索的过程，学生对这种通过自己的艰苦劳动得到的思想观念印象深刻，对学生的思想品德具有影响和塑造作用。
科技竞赛离不开教师的指导。指导教师的专业水平和科研道德直接影响科技竞赛活动的质量和学生的思想品德。对指导教师来说，除了专业指导外，科研育人是他们肩负的重要责任。指导教师应做到如下几点：第一，指导教师高度自爱，珍惜“教师”这个神圣的称号，利用竞赛的机会与学生充分接触，努力使学生的想法变成现实。第二，指导教师要以身作则，提高自己的人格魅力，给学生以直接而自然的影响。指导教师要强化专业能力，拓宽学科领域，不断提高学术水平，自觉遵守学术道德，提高自己的学术声望，从而得到学生的认可和敬仰，对学生产生更大的影响力。第三，指导教师既要重视知识的学习，在学术上要立得住，还要不断加强自身的思想修养，形成坚定正确的政治立场。第四，指导教师要亲自指导科技竞赛活动，与学生共同形成一种特殊的伙伴关系，不仅指导学生怎样做，而且指导他们怎么做人，以加强指导的思想性。
在竞赛中，对学生思想品德的培养，要结合竞赛活动本身，在提高能力的同时，提升学生的品德修养。第一，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神。使学生不仅拥有科学知识，还具备科学精神，按照事物的本质属性去认识事物。第二，培养学生遵守竞赛的规范和道德要求，包括学术规范和学术道德问题。第三，培养学生的公共精神。竞赛活动是一种复杂的社会性活动，有竞赛对象，由多人参与。在竞赛的过程中，需要处理和同学、教师之间的关系，有竞争也有合作，有观点一致也有意见相左，有时还有个人利益的冲突，学生的公共精神应在竞赛活动中体现出来，公共秩序、公共事务、公共利益和公共责任等一系列价值目标的认可与追求也应在竞赛活动中完成。
三、结束语
指导教师是科技竞赛活动中科研育人的第一责任人，其职业道德水准在指导竞赛的过程中得到体现。指导教师要胸怀“五育人”格局，在科技竞赛活动中，既要重视知识育人，又要重视科研育人，充分认识师生共同进行的科技竞赛活动对学生思想品格成长的意义和功能，培养学生个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的道德准则。
参考文献：
[1]刘建军.进一步重视科研在高校育人中的地位和作用[J].中国高等教育，2015（6）：34-37.
[2]冯林，芦新宇.大学生科技竞赛平台的建设与实践[J].黑龙江教育，2007（6）：36-37.
[3]胡丽慧.大学生科技竞赛影响力刍议[J].中国科技信息，2013（10）：238.
基金项目：吉林省高教学会高教科研课题2015年度立项课题“‘一实两创’特色下大学生科技竞赛活动研究与实践”（课题编号：JGJX2015D99）。
作者简介：张兴华（1968— ），女，吉林省柳河县人，东北电力大学输变电技术学院，副教授。
关键词：大学生；指导教师；科技竞赛；科研育人
现阶段，高校加强了宣传思想工作，在“教书育人、管理育人、服务育人”的基础上，增加了“实践育人”和“科研育人”，形成了“教书、实践、科研、管理、服务”相结合的“五育人”机制。大学生科技竞赛活动是扩展学生的知识面，培养学生科学素养、实践能力、创新意识和团队精神等综合素质，提升大学生核心竞争力的有效平台。科技竞赛在高校科研育人活动中有着举足轻重的作用。
一、科研育人的重要意义
育人是高校工作的本真。通过科研活动，可以培养和提高学生的以科研能力为核心的全面素质，包括知识的学习，技能的培养，更包括思想品德和人格方面的培育。科技竞赛作为一种科研活动，其目的是培养具有创新精神和创新能力的人，但良好的人格培养是人们取得成功的长远之策。科研育人是高等教育发展的时代呼唤，有其必要性、可能性和现实性。
在“大众创业，万众创新”形势下，科技竞赛作为培养创新能力的重要手段，成为高校工作的一项重要内容，各高校相继出台了各种督促和考核教师从事科技竞赛活动的政策和措施。但是，这些政策和措施多是调动指导教师的积极性，关注学生的实践能力和开拓创新精神，却忽略了对学生人格品质的培养，没有对育人这一根本任务提供支撑和辅助，影响了高校育人目标的实现。科技竞赛有一定的独立性，但不能脱离“育人”的目标和宗旨。
二、在科技竞赛活动中加强科研育人
在科技竞赛活动中，学生要收集、加工、想象、构思和实现信息，这种认知过程对学生有着多方面的潜在影响。科技竞赛是一种亲身实践和探索的过程，学生对这种通过自己的艰苦劳动得到的思想观念印象深刻，对学生的思想品德具有影响和塑造作用。
科技竞赛离不开教师的指导。指导教师的专业水平和科研道德直接影响科技竞赛活动的质量和学生的思想品德。对指导教师来说，除了专业指导外，科研育人是他们肩负的重要责任。指导教师应做到如下几点：第一，指导教师高度自爱，珍惜“教师”这个神圣的称号，利用竞赛的机会与学生充分接触，努力使学生的想法变成现实。第二，指导教师要以身作则，提高自己的人格魅力，给学生以直接而自然的影响。指导教师要强化专业能力，拓宽学科领域，不断提高学术水平，自觉遵守学术道德，提高自己的学术声望，从而得到学生的认可和敬仰，对学生产生更大的影响力。第三，指导教师既要重视知识的学习，在学术上要立得住，还要不断加强自身的思想修养，形成坚定正确的政治立场。第四，指导教师要亲自指导科技竞赛活动，与学生共同形成一种特殊的伙伴关系，不仅指导学生怎样做，而且指导他们怎么做人，以加强指导的思想性。
在竞赛中，对学生思想品德的培养，要结合竞赛活动本身，在提高能力的同时，提升学生的品德修养。第一，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神。使学生不仅拥有科学知识，还具备科学精神，按照事物的本质属性去认识事物。第二，培养学生遵守竞赛的规范和道德要求，包括学术规范和学术道德问题。第三，培养学生的公共精神。竞赛活动是一种复杂的社会性活动，有竞赛对象，由多人参与。在竞赛的过程中，需要处理和同学、教师之间的关系，有竞争也有合作，有观点一致也有意见相左，有时还有个人利益的冲突，学生的公共精神应在竞赛活动中体现出来，公共秩序、公共事务、公共利益和公共责任等一系列价值目标的认可与追求也应在竞赛活动中完成。
三、结束语
指导教师是科技竞赛活动中科研育人的第一责任人，其职业道德水准在指导竞赛的过程中得到体现。指导教师要胸怀“五育人”格局，在科技竞赛活动中，既要重视知识育人，又要重视科研育人，充分认识师生共同进行的科技竞赛活动对学生思想品格成长的意义和功能，培养学生个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的道德准则。
参考文献：
[1]刘建军.进一步重视科研在高校育人中的地位和作用[J].中国高等教育，2015（6）：34-37.
[2]冯林，芦新宇.大学生科技竞赛平台的建设与实践[J].黑龙江教育，2007（6）：36-37.
[3]胡丽慧.大学生科技竞赛影响力刍议[J].中国科技信息，2013（10）：238.
基金项目：吉林省高教学会高教科研课题2015年度立项课题“‘一实两创’特色下大学生科技竞赛活动研究与实践”（课题编号：JGJX2015D99）。
作者简介：张兴华（1968— ），女，吉林省柳河县人，东北电力大学输变电技术学院，副教授。