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摘要：数学是应用于生活实践中十分重要的学科，同时也在小学教育中占据着重要地位，是培育学生理性思维，开发学生创新想象的有效途径，落实好数学学科教学是现代小学课堂的重要任务之一。情境课堂是当前小学数学教育领域的新型概念和策略，即构建适宜学生全面发展，生活实践与教学内容相统一的小学数学课堂，引导学生主动参与到课堂教学进程中，激发数学课堂的激情和活力，促进小学数学生态课堂的有效构建。
关键词：小学教育;数学课堂;情境创设
数学课堂是以数学思维作为授课核心环节，以情感支撑作为联系纽带，因此，知识的有效渗透需要搭载相应的情感储备，才能够激发学生的求知欲和学习的积极性。而作为新型授课方式的情境创设方法，能够有效兼顾知识和情感的相互平衡，在二者深度融合中挖掘数学教材中的知识内容。在小学数学课堂中渗透情境创设的主要目的在于，让学生通过多元途径与课堂教学相契合，并在情感依托中发散思维，付诸实践，从而提高个人数学学科的综合素质。
一、小学数学课堂情境教学的重要地位
情境教学在现代小学数学教育中无非占据的极为重要的地位，情境教学是应用学科知识和现实生活实践的契合点为切入，将理性化的知识内容和感性化的情境方式融合，以促进知识的有效呈现，同时也有助于学生对知识更加深刻的理解和全面的认知。情境教学向来是小学数学课堂教学方式中不可或缺的重要组成部分，情境教学可以将传统机械化的“板书式”教学进行充分转化和升级，即通过引导学生感受知识在生活实践中的无限魅力，通过对知识的实践性理解，进而使得学生可以从不同的角度发掘问题和知识的本质所在。
二、把握小学数学课堂情境教学的基本原则
数学学科本身具备交错复杂的知识体系，因而融入情境化课堂，能够利用趣味性的呈现形式搭载知识的高效输出，发挥“寓教于乐”的重要教学理念，启发学生的兴趣和积极性，使学生能够在享受数学快乐的同时增强对知识的理解和消化。与此同时，实践性将抽象化的概念理论赋予其现实中形象化的特征，将解题的过程与实际生活问题解决相融合，从而让学生借助问题的实践化更加快速的进入情境化小学数学课堂当中，利用生活情境将数学问题化繁为简。
三、小学数学课堂情境教学的有效策略
1、以生动故事导入，强化数学情境课堂吸引力
故事化的课堂导入可以让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，教师可以通过课堂引导的方式，让学生积极参与到数学课堂的活动中，将理论化的数学知识通过故事化的生动性包装，从而激发学生兴趣，调控课堂氛围。比如，在教学《圆》的过程中，教师就可以通过我国古代数学家“祖冲之”和“圆周率”之间的数学故事为落脚点，让学生从故事情境带入，激发学生的数学兴趣。教师可以以“世界上第一个发现圆周率后七位数的数学家”作为故事讲述的标题，增强故事的吸引度，而后为学生详细地讲述祖冲之发现圆周率过程中所作的巨大努力，借助故事情境的代入培育良好的学习探究品质。结合以上例子分析可知，教师通过生动有趣的故事作为课堂的导入环节，在激发学生兴趣的同时，以多种活动搭载数学知识的传输，引导学生积极参与到课堂的教学活动中，帮助学生在趣味课堂中保证高效率的知识掌握。
2、以情境实践教学落实数学情境课堂有效性
情境教学自然需要在课堂中融入情境的元素，因此教师需要构建对应的情境课堂内容，引导学生结合生活实践的相关内容进行数学知识的巩固和应用，通过以情境实践教学为主的授课方式，让学生将数学知识用于生活实践当中，增强对于知识的灵活掌握和全面理解，从而落实小学数学情境课堂的有效性发展。
比如，教师在教学《我们的校园》的时候，可以置身于校園生活的角度出发，进行问题的发现和解决，如“草皮价格问题”——让学生在两种草皮方案中计算出较为优惠的购买方式，考验学生对实际生活中数学运算的应用能力;再如“比赛安排问题”——主要帮助学生数量掌握表格对于生活中数据的高效整理，训练学生知识的整理和归纳能力;结合以上例子分析可知，借助情境教学在数学课堂中的积极应用，可以让数学真正回归于生活的本质，从而让学生从生活实践中寻找数学学习的灵感。
3、以现代信息技术提升数学情境课堂多元性
现代小学数学课堂过程中，信息技术是其中不可忽视的重要教学手段。凭借其丰富的教学资源和多样化的教学方式，对于课堂情境的创设将会起到基础构建的关键作用。比如，教师在教学《三角形》的过程当中，采用信息技术的图像展示法，通过先进的授课配套软件，采用视觉的透视原理，为学生较为全面地展现有关于三角形的图形性质与特点。让学生通过较为直观的感官知觉，深入了解三角形的特性，应用图形思维帮助学生构建较为完善的知识体系，同时在应用信息技术展示图像，能够快捷地改变图形的属性，根据所需要的数据要求进行图形的变化，从而缩减教师作图的时间，有效提升课堂的效率。
4、以趣味实践活动增强数学情境课堂活跃度
传统小学数学课堂总是拘泥于单调乏味的教学方式，缺乏课堂的勇敢创新和改良，导致小学数学课堂始终无法在趣味性和高效性方面具备较高的成就。因此，现代小学数学课堂中，教师应掌握并践行多元化的教学方式、策略，拓展学生数学学习的有效途径，以“趣味性”为核心进行数学课堂方案设计，从而在趣味性增强的同时保障课堂的高效率和高质量。比如，教师在授课小学数学《图形的运动》的数学课堂中，采用多种方式融合化教学。首先，是让学生在大型的网格纸上，使用课前已经准备好的教学模具，以让学生动手实践的方式对“旋转、平移”等数学概念具备深刻的理解。另一方面，教师利用“窗花剪纸”的传统手工活动有效提升课堂的趣味性，让学生通过制作“轴对称图形”，并展示所设计的作品，从而对轴对称图形的性质和知识存在更加深入的探索，以活跃的课堂活动构建高效的趣味课堂。
四、结束语
综上所述，情境创设教学是现代小学数学课堂中的重要组成部分，教师需要充分抓住情境创设在小学数学教学中的关键性作用，最大限度发挥其积极作用。身为当前小学数学教学工作者，教师应树立与时俱进的教学观念，以“趣味性、科学性、综合性”三位一体化落实教学情境在小学数学课堂的应用，全方位构建现代化小学数学课堂。
参考文献：
[1]柳海婷.搭情境 促发展——小学数学情境串教学模式探析[J].家长，2020（29）：97-98.
[2]高娟娟.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.
[3]李正琳.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].天津教育，2020（31）：71-72.
[4]骆志峰.以情入境，情境交融——浅析小学数学情境教学的运用探究[J].天津教育，2021（06）：139-140.
关键词：小学教育;数学课堂;情境创设
数学课堂是以数学思维作为授课核心环节，以情感支撑作为联系纽带，因此，知识的有效渗透需要搭载相应的情感储备，才能够激发学生的求知欲和学习的积极性。而作为新型授课方式的情境创设方法，能够有效兼顾知识和情感的相互平衡，在二者深度融合中挖掘数学教材中的知识内容。在小学数学课堂中渗透情境创设的主要目的在于，让学生通过多元途径与课堂教学相契合，并在情感依托中发散思维，付诸实践，从而提高个人数学学科的综合素质。
一、小学数学课堂情境教学的重要地位
情境教学在现代小学数学教育中无非占据的极为重要的地位，情境教学是应用学科知识和现实生活实践的契合点为切入，将理性化的知识内容和感性化的情境方式融合，以促进知识的有效呈现，同时也有助于学生对知识更加深刻的理解和全面的认知。情境教学向来是小学数学课堂教学方式中不可或缺的重要组成部分，情境教学可以将传统机械化的“板书式”教学进行充分转化和升级，即通过引导学生感受知识在生活实践中的无限魅力，通过对知识的实践性理解，进而使得学生可以从不同的角度发掘问题和知识的本质所在。
二、把握小学数学课堂情境教学的基本原则
数学学科本身具备交错复杂的知识体系，因而融入情境化课堂，能够利用趣味性的呈现形式搭载知识的高效输出，发挥“寓教于乐”的重要教学理念，启发学生的兴趣和积极性，使学生能够在享受数学快乐的同时增强对知识的理解和消化。与此同时，实践性将抽象化的概念理论赋予其现实中形象化的特征，将解题的过程与实际生活问题解决相融合，从而让学生借助问题的实践化更加快速的进入情境化小学数学课堂当中，利用生活情境将数学问题化繁为简。
三、小学数学课堂情境教学的有效策略
1、以生动故事导入，强化数学情境课堂吸引力
故事化的课堂导入可以让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，教师可以通过课堂引导的方式，让学生积极参与到数学课堂的活动中，将理论化的数学知识通过故事化的生动性包装，从而激发学生兴趣，调控课堂氛围。比如，在教学《圆》的过程中，教师就可以通过我国古代数学家“祖冲之”和“圆周率”之间的数学故事为落脚点，让学生从故事情境带入，激发学生的数学兴趣。教师可以以“世界上第一个发现圆周率后七位数的数学家”作为故事讲述的标题，增强故事的吸引度，而后为学生详细地讲述祖冲之发现圆周率过程中所作的巨大努力，借助故事情境的代入培育良好的学习探究品质。结合以上例子分析可知，教师通过生动有趣的故事作为课堂的导入环节，在激发学生兴趣的同时，以多种活动搭载数学知识的传输，引导学生积极参与到课堂的教学活动中，帮助学生在趣味课堂中保证高效率的知识掌握。
2、以情境实践教学落实数学情境课堂有效性
情境教学自然需要在课堂中融入情境的元素，因此教师需要构建对应的情境课堂内容，引导学生结合生活实践的相关内容进行数学知识的巩固和应用，通过以情境实践教学为主的授课方式，让学生将数学知识用于生活实践当中，增强对于知识的灵活掌握和全面理解，从而落实小学数学情境课堂的有效性发展。
比如，教师在教学《我们的校园》的时候，可以置身于校園生活的角度出发，进行问题的发现和解决，如“草皮价格问题”——让学生在两种草皮方案中计算出较为优惠的购买方式，考验学生对实际生活中数学运算的应用能力;再如“比赛安排问题”——主要帮助学生数量掌握表格对于生活中数据的高效整理，训练学生知识的整理和归纳能力;结合以上例子分析可知，借助情境教学在数学课堂中的积极应用，可以让数学真正回归于生活的本质，从而让学生从生活实践中寻找数学学习的灵感。
3、以现代信息技术提升数学情境课堂多元性
现代小学数学课堂过程中，信息技术是其中不可忽视的重要教学手段。凭借其丰富的教学资源和多样化的教学方式，对于课堂情境的创设将会起到基础构建的关键作用。比如，教师在教学《三角形》的过程当中，采用信息技术的图像展示法，通过先进的授课配套软件，采用视觉的透视原理，为学生较为全面地展现有关于三角形的图形性质与特点。让学生通过较为直观的感官知觉，深入了解三角形的特性，应用图形思维帮助学生构建较为完善的知识体系，同时在应用信息技术展示图像，能够快捷地改变图形的属性，根据所需要的数据要求进行图形的变化，从而缩减教师作图的时间，有效提升课堂的效率。
4、以趣味实践活动增强数学情境课堂活跃度
传统小学数学课堂总是拘泥于单调乏味的教学方式，缺乏课堂的勇敢创新和改良，导致小学数学课堂始终无法在趣味性和高效性方面具备较高的成就。因此，现代小学数学课堂中，教师应掌握并践行多元化的教学方式、策略，拓展学生数学学习的有效途径，以“趣味性”为核心进行数学课堂方案设计，从而在趣味性增强的同时保障课堂的高效率和高质量。比如，教师在授课小学数学《图形的运动》的数学课堂中，采用多种方式融合化教学。首先，是让学生在大型的网格纸上，使用课前已经准备好的教学模具，以让学生动手实践的方式对“旋转、平移”等数学概念具备深刻的理解。另一方面，教师利用“窗花剪纸”的传统手工活动有效提升课堂的趣味性，让学生通过制作“轴对称图形”，并展示所设计的作品，从而对轴对称图形的性质和知识存在更加深入的探索，以活跃的课堂活动构建高效的趣味课堂。
四、结束语
综上所述，情境创设教学是现代小学数学课堂中的重要组成部分，教师需要充分抓住情境创设在小学数学教学中的关键性作用，最大限度发挥其积极作用。身为当前小学数学教学工作者，教师应树立与时俱进的教学观念，以“趣味性、科学性、综合性”三位一体化落实教学情境在小学数学课堂的应用，全方位构建现代化小学数学课堂。
参考文献：
[1]柳海婷.搭情境 促发展——小学数学情境串教学模式探析[J].家长，2020（29）：97-98.
[2]高娟娟.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.
[3]李正琳.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].天津教育，2020（31）：71-72.
[4]骆志峰.以情入境，情境交融——浅析小学数学情境教学的运用探究[J].天津教育，2021（06）：139-140.