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我长期处于小学教学一线，从事着小学数学教学，与同事之间，时常谈起‘你使劲的教，学生就是不来气’！
也许你见过一些教师，一进教室，就哗哗的拉开了阵式吧，生怕耽误了一秒钟，有时下课了，还要在教室里呆一会儿，其实也没收到好的教学效果。殊不知，一开始，小朋友们还能被强迫的进入学习状态，小朋友们学习动机不明确，没自控力，坚持不了多久的。所以有些专家呼吁，教师的有效讲堂时间仅十分钟左右，不能讲长了。其实，很多老师，也有这样的感觉，讲久了，课堂效果根本不好。见于这种情况，难不成一堂约40分钟的课，只上十多十分钟？
我想说，不要把一节课的时间看那么紧，在教学中融合一些看似与课堂教学无头的情节故事，或许能提升你的课堂效果，或许能激发学生的学习动力，或许唤醒学生的某些意识。我也经常琢磨教学，遇到名师的课堂，一定認真观摩学习、反思，发现，他们除了有优秀的上课技能外，还有一个特点：就是在开课前与学生套近乎、拉关系，在课中插入看似与课无关的情节故事，弄得课堂轰轰烈烈，下课时学生恋恋不舍。
怎么做呢？可以从以下三方面入手：
一、关心的问候，聊知心话，孩子就会接纳你，不知不觉人亲其师、信其道
有一次，我有幸观摩了一名师在某中学借另一小学的学生上展示课，他一开课，就乐呵呵的说“同学们，你们真辛苦啊！”同学们礼仪的回答：“教师，您辛苦！”有调皮的学生还补充一句：“您从很远的地方来给我们上课！”。老师拨浪鼓般的摇头，不不不，我给你们上课，是我的工作！可是你们呢，走这么远来学习”。有生反驳道：‘学习是我们的任务”。老师说：“今天是星期几，星期天呐，你们本应该在家里休息，你们还要早早的起床，赶车……。同学终于认可自己是辛苦的。老师接着又问：‘您们班上的同学都来了吗？”有同学说：“老师，我能说实话吗？”老师说：“当然能”。那同学说：“有几个没有来，因为我们老师怕他们表现不好！”，老师说：”那他们更需要学习，是吗？”同学们说“是。”老师说：“那公平吗？”同学们说“不公平！”老师说：“那我们今天先来谈谈有关‘公平’的问题，行吗？同学们当然热情高涨，异口同声。老师用PPT出示了左右摆动的天平……教学了一堂刮目相看‘列方程’的课。
用“拉近乎”开课，能拉拢师生关系，先让学生亲其师，然后才会更好的信其道。苏霍姆林斯基曾指出“如果老师不想办法使孩子产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的劳动就会带来疲倦。没有欢心鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”玩是孩子的天性，所以开课时，良好情节故事的创设，就为孩子打开了一个乐于学习的窗口。
二、根据教学内容特点，把学生感兴趣的故事，结合教学的各个环节灵活的、绘声绘色的来介绍，找到融合的切入点，从而让学生轻松愉快的地学习
对于小学生来说，他们的学习动机不明确，没自控力，主要是凭兴趣来支撑学习动力。基于此，目前，也有些教育专家们建议把一节课分成两三节小课，小课之间穿插一些让生松的情节。
有一次，我在上关于除数是‘0’的除法时，我开门见山的问同学们看过西游记吗？同学们欢呼：“看过”。于是我绘声绘色的讲：“话说当年，王姆娘娘过生的时候，派了七个仙女儿去摘蟠桃，结果被调皮的孙悟空偷吃光了，七个仙女一共摘了7乘以0个蟠桃，7乘以0等于多少呢？”“0”“0乘以任何数得——？‘0’。话说今天唐僧师徒四人走得又渴又累，沙僧化来一个西瓜，唐僧叫孙悟空平均分给大家，贪吃的猪八戒抢着说‘我来我来’，结果被猪八戒哗哗吃光了，剩下四块西瓜皮，’来猴哥吃吧！你们说，没有西瓜了，孙悟空他们能分得到西瓜吗？“不能！”从数学的角度我们该怎么来列算式算一算呢？同学们很容易就列出‘0÷4=0’。我接着问：“0个西瓜平均分给5、6…个人呢？我串联了这两个故事情节，在欢愉的氛围中，既复习了关于0的乘法，又很轻松的学习了关于0的除法。
三、借用经典故事，甚至改编故事来幽默地批评、激励学生
幽默的魅力大家都喜欢，学生也一样。幽默的言语故事，不仅可以赶走疲劳，活跃课堂，还能巧妙的说理，启发激励学生。
有一次，我抽了几个学生上黑板板演，结果一个较好的学生把已知条件和数字都弄错了，点评到此时引起了一些同学的哄笑，让她涨红了脸。我想，这样不好，灵机一动，插上了龟兔赛跑的故事：“同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？第一场踏实的乌龟赢了骄傲的兔子，它们的第二场比赛会怎么样呢？”同学们说：“兔子会赢”。“为什么呢？”“兔子本身就跑得快呀”“可兔子又输了！”“不可能吧”“因为它太粗心啦，唉，把方向弄错了，不知跑哪儿去了。”“呵呵呵……”“那第三场呢？”“兔子，兔子会赢！”同学们齐呼。“对！兔子肯定会赢，兔子肯定会不断总结经验教训，一定会把应有的能力发挥出来！刚才这同学和许多同学就像这只兔子一样，具备很强的实力，可是，有时粗心大意，往往犯了一些不该犯的可笑的错误，知错能改，最终会是好样的。”
这幽默的言语故事，不仅巧妙的批评了这位学生，同时也突出了她的闪光点，保护了她的自尊，融洽了师生关系，激发了她下决心改过的动力。后来这位同学学习更加认真仔细了，失误也少了很多，成为班上的佼佼者。
目前，出于考核的压力和职业责任心，许多老师兢兢业业工作，为了提高教学效果，把课堂时间也抓得紧紧的。我想，再紧张，再忙碌，我们也要从课堂中抽身出来思考，特别是思考一些看似与课堂无关的细节，把一些情节故事融入到课堂中，这些或许就是提升教学效果的催化剂。希望同事们，不断多维度的学习、探索、思考，灵活运用教学艺术，把自己从繁忙苦恼中解放出来！
也许你见过一些教师，一进教室，就哗哗的拉开了阵式吧，生怕耽误了一秒钟，有时下课了，还要在教室里呆一会儿，其实也没收到好的教学效果。殊不知，一开始，小朋友们还能被强迫的进入学习状态，小朋友们学习动机不明确，没自控力，坚持不了多久的。所以有些专家呼吁，教师的有效讲堂时间仅十分钟左右，不能讲长了。其实，很多老师，也有这样的感觉，讲久了，课堂效果根本不好。见于这种情况，难不成一堂约40分钟的课，只上十多十分钟？
我想说，不要把一节课的时间看那么紧，在教学中融合一些看似与课堂教学无头的情节故事，或许能提升你的课堂效果，或许能激发学生的学习动力，或许唤醒学生的某些意识。我也经常琢磨教学，遇到名师的课堂，一定認真观摩学习、反思，发现，他们除了有优秀的上课技能外，还有一个特点：就是在开课前与学生套近乎、拉关系，在课中插入看似与课无关的情节故事，弄得课堂轰轰烈烈，下课时学生恋恋不舍。
怎么做呢？可以从以下三方面入手：
一、关心的问候，聊知心话，孩子就会接纳你，不知不觉人亲其师、信其道
有一次，我有幸观摩了一名师在某中学借另一小学的学生上展示课，他一开课，就乐呵呵的说“同学们，你们真辛苦啊！”同学们礼仪的回答：“教师，您辛苦！”有调皮的学生还补充一句：“您从很远的地方来给我们上课！”。老师拨浪鼓般的摇头，不不不，我给你们上课，是我的工作！可是你们呢，走这么远来学习”。有生反驳道：‘学习是我们的任务”。老师说：“今天是星期几，星期天呐，你们本应该在家里休息，你们还要早早的起床，赶车……。同学终于认可自己是辛苦的。老师接着又问：‘您们班上的同学都来了吗？”有同学说：“老师，我能说实话吗？”老师说：“当然能”。那同学说：“有几个没有来，因为我们老师怕他们表现不好！”，老师说：”那他们更需要学习，是吗？”同学们说“是。”老师说：“那公平吗？”同学们说“不公平！”老师说：“那我们今天先来谈谈有关‘公平’的问题，行吗？同学们当然热情高涨，异口同声。老师用PPT出示了左右摆动的天平……教学了一堂刮目相看‘列方程’的课。
用“拉近乎”开课，能拉拢师生关系，先让学生亲其师，然后才会更好的信其道。苏霍姆林斯基曾指出“如果老师不想办法使孩子产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的劳动就会带来疲倦。没有欢心鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”玩是孩子的天性，所以开课时，良好情节故事的创设，就为孩子打开了一个乐于学习的窗口。
二、根据教学内容特点，把学生感兴趣的故事，结合教学的各个环节灵活的、绘声绘色的来介绍，找到融合的切入点，从而让学生轻松愉快的地学习
对于小学生来说，他们的学习动机不明确，没自控力，主要是凭兴趣来支撑学习动力。基于此，目前，也有些教育专家们建议把一节课分成两三节小课，小课之间穿插一些让生松的情节。
有一次，我在上关于除数是‘0’的除法时，我开门见山的问同学们看过西游记吗？同学们欢呼：“看过”。于是我绘声绘色的讲：“话说当年，王姆娘娘过生的时候，派了七个仙女儿去摘蟠桃，结果被调皮的孙悟空偷吃光了，七个仙女一共摘了7乘以0个蟠桃，7乘以0等于多少呢？”“0”“0乘以任何数得——？‘0’。话说今天唐僧师徒四人走得又渴又累，沙僧化来一个西瓜，唐僧叫孙悟空平均分给大家，贪吃的猪八戒抢着说‘我来我来’，结果被猪八戒哗哗吃光了，剩下四块西瓜皮，’来猴哥吃吧！你们说，没有西瓜了，孙悟空他们能分得到西瓜吗？“不能！”从数学的角度我们该怎么来列算式算一算呢？同学们很容易就列出‘0÷4=0’。我接着问：“0个西瓜平均分给5、6…个人呢？我串联了这两个故事情节，在欢愉的氛围中，既复习了关于0的乘法，又很轻松的学习了关于0的除法。
三、借用经典故事，甚至改编故事来幽默地批评、激励学生
幽默的魅力大家都喜欢，学生也一样。幽默的言语故事，不仅可以赶走疲劳，活跃课堂，还能巧妙的说理，启发激励学生。
有一次，我抽了几个学生上黑板板演，结果一个较好的学生把已知条件和数字都弄错了，点评到此时引起了一些同学的哄笑，让她涨红了脸。我想，这样不好，灵机一动，插上了龟兔赛跑的故事：“同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？第一场踏实的乌龟赢了骄傲的兔子，它们的第二场比赛会怎么样呢？”同学们说：“兔子会赢”。“为什么呢？”“兔子本身就跑得快呀”“可兔子又输了！”“不可能吧”“因为它太粗心啦，唉，把方向弄错了，不知跑哪儿去了。”“呵呵呵……”“那第三场呢？”“兔子，兔子会赢！”同学们齐呼。“对！兔子肯定会赢，兔子肯定会不断总结经验教训，一定会把应有的能力发挥出来！刚才这同学和许多同学就像这只兔子一样，具备很强的实力，可是，有时粗心大意，往往犯了一些不该犯的可笑的错误，知错能改，最终会是好样的。”
这幽默的言语故事，不仅巧妙的批评了这位学生，同时也突出了她的闪光点，保护了她的自尊，融洽了师生关系，激发了她下决心改过的动力。后来这位同学学习更加认真仔细了，失误也少了很多，成为班上的佼佼者。
目前，出于考核的压力和职业责任心，许多老师兢兢业业工作，为了提高教学效果，把课堂时间也抓得紧紧的。我想，再紧张，再忙碌，我们也要从课堂中抽身出来思考，特别是思考一些看似与课堂无关的细节，把一些情节故事融入到课堂中，这些或许就是提升教学效果的催化剂。希望同事们，不断多维度的学习、探索、思考，灵活运用教学艺术，把自己从繁忙苦恼中解放出来！