摘 要：在发展学生核心素养的课程改革背景下，如何让学生学会学习变得分外重要，因为知识经济时代的发展对学生的终身学习能力提出了较高的要求，需要切实关注学生的自主学习行为，使其既能根据个人发展需求实现自主学习，也能积极总结学习经验，从中提炼有效的学习方法，进一步提升自身的学习水平。因此，小学数学教师要引导学生学会学习，使其全面展现自己的学习能力。本文将从培养预习习惯、丰富合作学习、完善学习反思指导三个角度来分析小学数学教师应该如何让学生学会学习。
　　关键词：小学数学;学会学习;指导方法
　　一直以来，小学数学教学体现的都是“灌输式”互动模式，师生双方的交往方式是一个讲、一个听，教师很少去倾听学生的想法，学生也很少表达个人观点，双方都心照不宣地习惯了这种互动模式。长此以往，则会出现师生交流信息不对称的现实问题，而这一问题的影响是十分复杂的，比如教师所设计的数学教学活动很可能会超出学生的认知水平，学生会养成惰性学习行为习惯等等。如此，则会直接影响数学教学效果。为此，小学数学教师便要积极引导学生实现自主学习，让学生积极思考，促使学生从被动接受的低效学习模式转而变成学会学习，以便切实优化学生的数学学习状态。
　　一、培养预习习惯
　　预习是指小学生在课堂教学开始之前预先学习数学知识的学习活动，他们可自主安排预习时间、选择预习地点，能够自主迁移数学认知经验，尝试自主探索新知意义。如此，则有利于让学生做好学习规划，使其掌握数学学习的主动权。对此，小学数学教师则要积极培养学生的预习学习习惯，让学生在课前自主思考，以便有效改善师生互动模式。
　　就如在“因數和倍数”一课教学中，笔者就监督本班学生在课前自主预习本课新知。由于本班学生已经学习了乘除法知识，且积累了足够的数学计算经验，所以他们只要能够准确把握因数、倍数的概念含义，则可有效总结出求解一个数的因数、倍数时的计算方法。为此，笔者就使用思维导图展现了因数、倍数与乘除法的内在关联，据此启发学生，让学生及时回忆了数学知识记忆，以便切实优化学生的数学计算能力。在此基础上，本班学生则可积极参与课堂探究活动，而这就有利于改善学生的数学学习行为，让学生实现有效学习。
　　二、丰富合作学习
　　合作学习活动是指让学生以学习共同体的方式去探究数学概念，使其通过合作交流逐步形成合作学习能力。在现代社会中，合作能力已经成为学生适应社会生活、实现个人人生理想的关键能力之一，应该切实丰富生生互动，让学生实现平等交流。对此，小学数学教师则应该积极组织小组合作学习活动，解放学生，促使学生实现合作学习，以便进一步提升学生的学习能力，使其学会吸取他人优秀的学习经验与数学智慧去实现个人发展。
　　就如在“多边形的面积”单元的平行四边形面积计算公式推导知识教学中，为了切实突出学生的自主学习行为，笔者就按照科学分组原则组建了异质小组，让6名学生实现了积极合作。在组内，小组内部需利用格子纸画出平行四边形，通过数格子活动去计算平行四边形的面积。接着，小组则可在平行四边形的底边上作高，测量平行四边形的底边边长，观察这一图形面积数据与底边边长、高之间的数量关系，由此则可顺利推导出平行四边形的面积计算公式。在此基础上，笔者便引导各小组阐述了解题思路，使用通项公式表示了计算平行四边形面积的数学公式，切实优化了学生的数学表达效果，让学生及时实现了有效学习。
　　三、完善学习反思指导
　　学习反思是指针对已经发生的学习活动进行反省、思考的脑力活动，它可帮助小学生总结数学学习经验，让学生了解个人数学认知能力水平的变化情况，由此总结学习得失，调整数学学习方法。如此，则可进一步优化学生的学习能力，使其学会制定学习目标、选择学习策略等等。因此，小学数学教师要积极组织学习反思活动，指导学生反思学习效果、学习过程，以便切实优化学生的学习能力，使其掌握科学的学习策略。
　　就如在“分数的加减法”一课教学中，笔者就在课堂上引导学生反思了学习效果，并为此准备了一些分数加减法计算题，考查了学生计算能力的变化情况，同时让学生总结了分数加减法的计算方法。然后，笔者就引导学生反思了自己是如何探究分数加减法算理算法知识的，使其客观审视自己是否存在被动接受的不良学习行为，应该如何展现自己的数学智慧等。
　　总而言之，在小学数学教学过程中引导学生学会学习十分关键，让学生渐渐爱上数学，享受学习，逐步养成良好的数学学习习惯，更易于促使学生实现终身学习。因此，小学数学教师要及时引导学生参与课前预习活动，在课堂教学时也要解放学生，引导学生积极探究数学概念，且要组织学生反思、总结学习经验，以便逐步优化学生的数学学习行为，促使学生真正实现长远发展。
　　参考文献
　　[1] 万玲玲，陶骥.关注学生学习，夯实小学数学课堂教学实效[J].小学教学参考，2018（23）：76-77.
　　[2] 张宇昊.指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[D].海南师范大学，2018.