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英语教学的基本任务是通过语言训练，让学生在英语知识的运用中不断提升自己的水平和能力。新课标下的初中英语教材为学生提供了必要的语言素材，学生通过三年的英语学习，应该在语言素养，交际能力上达到一定的高度。而为了实现这一目标，教师在平时的英语教学中务必要在以下几个方面加以注意。
一、 及时排除学生心理障碍，树立英语学习的自信心
实践证明，任何高效的教学过程都必须建立在学生的积极思维基础上。而在英语学习过程中，有很大一部分学生由于担心自己出错而不敢开口，不敢思考。因此只有指导学生消除心理顾虑，他们在学习中才会获得安全感，学习活动才能顺利开展并收到较好的效果。事实上，出现失误在英语学习中是不可避免的。错误也是教师了解学生英语学习进展情况的渠道。对普通初中学生而言，他们每每开口说一句英语，或者动手写下一句英语，已是鼓足了勇气，因此教师应保护他们的积极性，鼓励他们的勇敢精神。如果教师对学生的一时失误不能报以宽容的心态，动辄对他们谴责、抱怨，久而久之，学生在语言活动中就会羞于启齿，因为担心出错而不敢说，不敢写，丧失信心，他们也就会在这样的氛围中逐渐形成对英语学习的畏惧感，从而抵制英语学习。相反，如果教师在学生语言训练的过程中，始终能够容忍学生的失误，鼓励他们大胆地听说读写，积极踊跃地投身英语实践活动，打消他们在各种教学活动中的畏惧心理，使他们在英语学习的过程中无畏无惧，勇于探索，这样便可以自然地达到使学生在问题中成长，在障碍中提高的目的。
二、 教给学生读写的方法，培养学生的自学能力
自学能力是一个人个人素养的重要方面，它直接关系着学生英语学习的效益，也是衡量学生独立学习活动本领强弱的重要方面。在英语学习中，读和写是最主要的自学形式，更是培养学生英语自学本领的支撑。听、说、读、写能力是英语学习中四个相互联系、互为补充的方面。在英语教学中，教师应该抓住英语学习的本质，教给学生利用已有知识，借助常用的工具，进行英语听、说、读、写等方面的练习，让学生真正掌握正确的方法，将英语知识运用在平时的点滴生活中。此外，教师在平时的课堂上，应结合英语学科的特点，有意识地培养学生的自学能力，教给学生自学的方法，注重自学效果的检测，为学生的终身发展奠定良好的基础。
三、 依托课本，适度拓展，精背多读
课本是学生学习的依据，是师生开展学习活动的蓝本，特别是英语学科，教材中的课文更是进行语言训练的载体，也是学生进行英语学习的典范材料。英语体系中的语音、语法、句型、词汇等都隐含在课文之中。因此，英语教学要紧紧依托课文，引导学生适当拓展课外，指导学生多读多背。这里的以课文为中心主要是指：首先，教师借助课文进行简单的语言知识学习，然后将从课本中学到的相关知识再运用到课文的学习中。其次，利用课文进行听、说、读、写的训练，再将听、说、读、写的训练回馈到英语课文中。最后，引导学生在分解句型、领会句意的基础上，研读课文，把握文章的整体内涵。
在对课文的教学中，我们经常会看到一些教师在对文章剖析时，孤立地看待语言材料，人为地打破文章的有机整体，将课文的诠释变成庖丁解牛式的教学，使学生对英语课文的学习演变成了纯粹的词汇、句型的解读，完全让学生失去了感悟英语内涵、领会全篇文意的机会。也从而使英语学习的层次永远停留在较低的水平上。
四、 关注差异，让每一个学生都学有所得
分化现象是初中英语教学中的一大难题。究其原因，是因为教师在教学中，只关注了全班大多数学生，教学过程的安排也只面向中等水平的学生，这就导致优等生和后进生的学习需求不能得到满足，日积月累，就导致了不同梯队学生学习上的退步。因此，教师在教学中，必须要注意个体的学习活动，既要力求关注优等生，更要眼中时刻有后进生，让每一个学生都学有所获，感受自己是课堂的主人。那么，如何才能保证每个人都学有所获呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
首先，应激发学生学习的兴趣。特别是后进生，他们往往停留在事物或活动本身所引起的直接兴趣上，而这种兴趣的特点是不能长期保持，它随着活动过程的结束也会很快消失。针对这种情况，教师必须激发他们的内部动力，以简单的英语运用为突破口，注重鼓励，启发，呵护学生脆弱的心灵。
其次，要转变学生的学习方法。譬如：如何记忆单词，怎样做好课堂笔记，如何合理进行时间的分配等。教师应通过对学生学习方法的优化培养，使他们逐渐建立英语学习的兴趣。
另外，要培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯影响人的一生。教师要在平时的教学中，潜移默化地教给学生好的方法，使学生形成良好的习惯。那种不记，不问，不思考，不预习，不复习，做练习时依赖翻书，对作业反馈不闻不问的不良习惯，教师要在教学中不断纠正，力图使他们尽早摆脱。
当然，英语教学和其他学科教学一样，只要教师对学生充满关爱，用爱心去滋润学生的心灵，用行动去感化学生的行为，用方法去开启学生的心智，以饱满的热情去面对每一天的工作，必定会让英语走进学生的内心，赢得学生的欢迎，从而获取教学效益的大丰收。
一、 及时排除学生心理障碍，树立英语学习的自信心
实践证明，任何高效的教学过程都必须建立在学生的积极思维基础上。而在英语学习过程中，有很大一部分学生由于担心自己出错而不敢开口，不敢思考。因此只有指导学生消除心理顾虑，他们在学习中才会获得安全感，学习活动才能顺利开展并收到较好的效果。事实上，出现失误在英语学习中是不可避免的。错误也是教师了解学生英语学习进展情况的渠道。对普通初中学生而言，他们每每开口说一句英语，或者动手写下一句英语，已是鼓足了勇气，因此教师应保护他们的积极性，鼓励他们的勇敢精神。如果教师对学生的一时失误不能报以宽容的心态，动辄对他们谴责、抱怨，久而久之，学生在语言活动中就会羞于启齿，因为担心出错而不敢说，不敢写，丧失信心，他们也就会在这样的氛围中逐渐形成对英语学习的畏惧感，从而抵制英语学习。相反，如果教师在学生语言训练的过程中，始终能够容忍学生的失误，鼓励他们大胆地听说读写，积极踊跃地投身英语实践活动，打消他们在各种教学活动中的畏惧心理，使他们在英语学习的过程中无畏无惧，勇于探索，这样便可以自然地达到使学生在问题中成长，在障碍中提高的目的。
二、 教给学生读写的方法，培养学生的自学能力
自学能力是一个人个人素养的重要方面，它直接关系着学生英语学习的效益，也是衡量学生独立学习活动本领强弱的重要方面。在英语学习中，读和写是最主要的自学形式，更是培养学生英语自学本领的支撑。听、说、读、写能力是英语学习中四个相互联系、互为补充的方面。在英语教学中，教师应该抓住英语学习的本质，教给学生利用已有知识，借助常用的工具，进行英语听、说、读、写等方面的练习，让学生真正掌握正确的方法，将英语知识运用在平时的点滴生活中。此外，教师在平时的课堂上，应结合英语学科的特点，有意识地培养学生的自学能力，教给学生自学的方法，注重自学效果的检测，为学生的终身发展奠定良好的基础。
三、 依托课本，适度拓展，精背多读
课本是学生学习的依据，是师生开展学习活动的蓝本，特别是英语学科，教材中的课文更是进行语言训练的载体，也是学生进行英语学习的典范材料。英语体系中的语音、语法、句型、词汇等都隐含在课文之中。因此，英语教学要紧紧依托课文，引导学生适当拓展课外，指导学生多读多背。这里的以课文为中心主要是指：首先，教师借助课文进行简单的语言知识学习，然后将从课本中学到的相关知识再运用到课文的学习中。其次，利用课文进行听、说、读、写的训练，再将听、说、读、写的训练回馈到英语课文中。最后，引导学生在分解句型、领会句意的基础上，研读课文，把握文章的整体内涵。
在对课文的教学中，我们经常会看到一些教师在对文章剖析时，孤立地看待语言材料，人为地打破文章的有机整体，将课文的诠释变成庖丁解牛式的教学，使学生对英语课文的学习演变成了纯粹的词汇、句型的解读，完全让学生失去了感悟英语内涵、领会全篇文意的机会。也从而使英语学习的层次永远停留在较低的水平上。
四、 关注差异，让每一个学生都学有所得
分化现象是初中英语教学中的一大难题。究其原因，是因为教师在教学中，只关注了全班大多数学生，教学过程的安排也只面向中等水平的学生，这就导致优等生和后进生的学习需求不能得到满足，日积月累，就导致了不同梯队学生学习上的退步。因此，教师在教学中，必须要注意个体的学习活动，既要力求关注优等生，更要眼中时刻有后进生，让每一个学生都学有所获，感受自己是课堂的主人。那么，如何才能保证每个人都学有所获呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
首先，应激发学生学习的兴趣。特别是后进生，他们往往停留在事物或活动本身所引起的直接兴趣上，而这种兴趣的特点是不能长期保持，它随着活动过程的结束也会很快消失。针对这种情况，教师必须激发他们的内部动力，以简单的英语运用为突破口，注重鼓励，启发，呵护学生脆弱的心灵。
其次，要转变学生的学习方法。譬如：如何记忆单词，怎样做好课堂笔记，如何合理进行时间的分配等。教师应通过对学生学习方法的优化培养，使他们逐渐建立英语学习的兴趣。
另外，要培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯影响人的一生。教师要在平时的教学中，潜移默化地教给学生好的方法，使学生形成良好的习惯。那种不记，不问，不思考，不预习，不复习，做练习时依赖翻书，对作业反馈不闻不问的不良习惯，教师要在教学中不断纠正，力图使他们尽早摆脱。
当然，英语教学和其他学科教学一样，只要教师对学生充满关爱，用爱心去滋润学生的心灵，用行动去感化学生的行为，用方法去开启学生的心智，以饱满的热情去面对每一天的工作，必定会让英语走进学生的内心，赢得学生的欢迎，从而获取教学效益的大丰收。