在初中思想品德教学中应用探究式教学法是当今时代发展的趋势，也是落实素质教育的必然要求。探究式教学法能够改革传统的教学模式，实现新的突破，促使思想品德教学变得更加生动、有趣。由此可见，在初中思想品德教学中应用探究式教学法有着非常重要的理论意义和现实意义。下面笔者就结合自身教学实践，对初中思想品德探究式教学法进行分析与探讨。 一、探究式教学法的含义 探究式教学法是教师在教学概念和原理时，只给学生提供事例和问题，让学生通过阅读、观察、思考、讨论、探究，自行掌握相关知识的一种方法。 二、探究式教学法的特点 1.实践性。 探究式教学法非常注重学生的主动实践，强调引导学生在探究的过程中自主学习。 2.合作性。 探究式教学法通常是通过小组合作的方式开展教学，使学生在调查实践和集体讨论后，得出最终的结论。在合作的过程中，学生能够理解相互尊重和支持的重要性。
　　3.自主性。
　　探究式教学法是以学生为主体，强调学生自主发现问题、解决问题。因此，从教学计划的制订，到资料的搜集，再到问题的最终解决，教师都要发挥学生的主动性。
　　4.创新性。
　　探究式教学法具有很强的创新性，能够培养学生的创新思维，使学生通过自身的探索实践，巩固旧知识，掌握新知识。 5.科学性。 探究式教学法强调将学生引入教学，引导学生主动参与教学，让学生感受教学的基本过程，从而使学生掌握科学的学习方法，懂得实践的重要性，敢于质疑，坚持对真理的追求。 三、探究式教学法的应用 1.选好课题，做到有的放矢。 在思想品德教学中，并不是每个课题都适合进行探究。因此，教师要选择适合探究的课题，将探究式教学融入思想品德教学中，以免流于形式。
　　2.改进教学方法，为学生提供探究平台。
　　传统的教学方法已不再适合当今初中思想品德教学。因此，教师要整合学科内容，采用多种教学方法，如情境法、讨论法、辩论法、实践法、演讲法等，激发学生的学习兴趣。
　　（1）创设情境，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师要为学生提供展示的机会，创设有利于学生独立探究的情境，充分利用学生身边的课程资源，为学生创造学习条件，引导学生在实践中探究、在探究中学习。
　　（2）转换角色，激发学生主体意识。为了培养学生的创新精神，提高学生的探究能力，教师要充分发挥学生的主体作用。因此，教师要转换角色，激发学生的主体意识，引导学生积极主动地参与教学。
　　（3）分解课题，合作探究。教师可以把教学内容分解成小课题，引导学生搜集相关资料，提出解决问题的措施。
　　3.把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。
　　传统的思想品德教学过于理论化，强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生的主观能动性，严重压抑了学生的学习兴趣和求知欲望，无法培养学生的学习能力。
　　（1）引导学生在观察、质疑中探究。教师要指导学生细心观察，大胆质疑，为学生提供发现问题、解决问题的机会。
　　（2）引导学生在情境中扮演角色。教师要引导学生扮演角色，理解角色在情境中的地位以及与其他角色的关系，设身处地地体验角色的情感，充分调动积极性。 4.搭建展示平台，共享探究成果。 学生在取得探究成果后，往往希望获得教师和同学的肯定。因此，教师要搭建展示平台，共享探究成果。
　　总之，探究式教学法是契合新课程改革理念的教学方法，教师要大胆实施探究式教学，促进学生全面发展。