论文部分内容阅读
摘 要：加强小学课内外阅读的衔接，可以有效提高小学语文能力，加强词汇收集，对提高学生语文素养起到积极作用。以往老师不注重课内外阅读的衔接，家长也没有引导孩子阅读的习惯。现如今家长和教师都应该积极寻求有效的改善措施，为学生的全面发展打下良好基础。基于此，本文对农村小学低年级段语文课内外阅读衔接的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村;小学语文;低年级;课内外阅读;衔接方法
引言
小学是学生们阅读能力与核心素养培养的基础时期，而在此階段的语文教师则需要重点结合课内外阅读，主动优化自身的教学观念与阅读教学方式。以此来充分提高小学生们的教学水平与核心素养，给小学生们创设出良好的阅读环境，培养学生个性化的阅读技能，让学生能够更为深刻地感受语文文字魅力所在。
一、小学生课内外阅读现状
（一）课外阅读时间相对不足
由于我国教育一直以来都更注重成绩、升学率，教师的教学任务侧重提高孩子的分数，教学压力大，因此教师很难有足够的时间去思考如何增加小学生课外阅读的时间。小学生大部分的时间都是在做和考试相关的题目，即使回到家里家长也更多关心孩子的成绩，督促孩子多做习题，而非拿出更多的时间来陪孩子阅读，从而忽略了对孩子兴趣爱好、思维能力的培养。
（二）缺乏阅读指导
教师在语文阅读指导方面缺乏恰当、科学的方法。教师在教学过程中，过多地注重学生的学习成绩，没有充分地认识到阅读的重要性，缺乏培养学生语文素养的意识，致使教师在教学过程中没有对小学生进行系统的阅读指导。甚至有些教师为了完成教学目标，将学生本来应该有的阅读课改为正课，而将阅读任务改为作业，并且对于学生的阅读情况没有进行检查核实，导致学生缺乏有效的阅读量。
二、农村小学低年级语文课内外阅读衔接方法
（一）深刻理解教材，把握阅读衔接的关键性
以教材为中心探索课外阅读资料与书籍，是非常科学且促进提升学生阅读兴趣的有效方式。学生在对于教材的深度学习之后，以教材主题、作者、背景为中心，阅读相关课外资料和文章，不仅提升学生阅读积极性，同时促使学生更加深刻地理解及吸收教材中的内容，达到高效学习的目标。课外教科书的选择必须与教师的知识水平相联系，这就要求教师分享课外知识和教材。在课内和课外的阅读中，教师必须确保课内和课外阅读的内容在精神上或形式上是平等的。在课外活动中，学生在语言或精神表达方面与学校文章有一定的相似之处，从而确保内容的一致性。比如，在学习《大象的耳朵》的内容时，教师应该引导学生正确对待别人对自己的看法，不盲目地听别人的意见，使学生更深刻地理解课内外阅读的重要性和自我认知的重要意义。
（二）指导学生阅读方法，加强学生阅读积极性
小学正是学生学习习惯的养成阶段，需要教师正确、科学、专业的指导。阅读在语文学习中占有着至关重要的地位。学会阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于小学语文的学习有着重要意义。首先，考虑到小学生的阅读能力有限，教师在初步带领学生阅读的时候，可以适当地选取文章的节选进行阅读学习，然后再结合学生的掌握情况，逐渐增加学生的阅读量，在这个循序渐进的过程中，小学生能够更好地消化和掌握阅读的技巧。其次，在开始阅读阶段，教师可以带领学生进行有感情的、比较缓慢的朗读，在朗读过程中能够强化学生对生字词的认识，还可以有效地增强学生的阅读能力。当学生能够流利的朗读，且朗读速度明显提高之后，可以进一步指导学生进行快速默读，从而提高学生的阅读量。
（三）将教材作为原点，课内外阅读切入与联通
小学语文教师在指导小学生们进行课内外阅读时可以指导学生们进行主题阅读或群文阅读。如此不但能够确保阅读活动具备明确的教育目标，还能够将课内阅读内容与课下阅读知识进行有机结合，将其作为一个整体，从而加强小学生们的理解与阅读。而在连接课内外阅读时就需要有一个切入口，如此才能够明确主线并解决连接的问题。小学语文教师可以将教材作为原点，依据课本中的文章或单元的内容来明确阅读的主题与方向，并以此为依据来进行阅读活动，首先指导学生们在课堂中进行文章的精读，再要求学生们在课下进行有关内容的自主拓展阅读。其次教师还可以把核心素养作为起点，教师通过总结几篇课文中的主要精神与素养来给学生们拓展有关文章的阅读，这样的教学方法不但可以提高小学语文课堂的实际课内外阅读效率，还可以提升小学生们的核心素养，促进小学语文课内外阅读教学效率的提升。
（四）利用课文内容引导、激发课外阅读兴趣
随着素质教育的发展，在进行语文创新教学的过程中，教师不仅要让学生在课堂上积极主动地学习和探索，还要注重培养学生的课外阅读兴趣，以课文内容来引导学生进行课外阅读，实现提高他们阅读能力、发展语文核心素养的目的。为了让学生在课堂上和课外都保持高度的阅读兴趣，教师可以在学生学习教材内容时，向他们介绍课文之外的内容，激发学生的好奇心，让学生在课余时间主动进行阅读，培养他们学习语文知识的探索精神，通过积极的阅读活动获得发展。面对丰富的课外阅读知识，学生的课外阅读兴趣调动起来了，他们能主动进入到课外阅读活动中，在阅读中积累知识。
结束语
课内外阅读的衔接对提高语文教育水平具有重要作用。小学课内阅读与课外阅读相联系，在实践教学中可以帮助学生更好地学习。教师必须解决教育与课余制度之间的联系问题，努力加强学生阅读，传授学生阅读方法，促进阅读与教学的联系，建立教与读之间的联系，有效地将课内外阅读联系起来，让学生在课外阅读过程中积累语文知识，提高语文水平。
参考文献：
[1]高建琴.小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J].考试周刊，2020，{4}（A2）：27-28.
[2]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020，{4}（49）：164-165.
[3]管宏.农村小学低年级段语文课内外阅读衔接的方法[J].天津教育，2020，{4}（34）：136-137.
关键词：农村;小学语文;低年级;课内外阅读;衔接方法
引言
小学是学生们阅读能力与核心素养培养的基础时期，而在此階段的语文教师则需要重点结合课内外阅读，主动优化自身的教学观念与阅读教学方式。以此来充分提高小学生们的教学水平与核心素养，给小学生们创设出良好的阅读环境，培养学生个性化的阅读技能，让学生能够更为深刻地感受语文文字魅力所在。
一、小学生课内外阅读现状
（一）课外阅读时间相对不足
由于我国教育一直以来都更注重成绩、升学率，教师的教学任务侧重提高孩子的分数，教学压力大，因此教师很难有足够的时间去思考如何增加小学生课外阅读的时间。小学生大部分的时间都是在做和考试相关的题目，即使回到家里家长也更多关心孩子的成绩，督促孩子多做习题，而非拿出更多的时间来陪孩子阅读，从而忽略了对孩子兴趣爱好、思维能力的培养。
（二）缺乏阅读指导
教师在语文阅读指导方面缺乏恰当、科学的方法。教师在教学过程中，过多地注重学生的学习成绩，没有充分地认识到阅读的重要性，缺乏培养学生语文素养的意识，致使教师在教学过程中没有对小学生进行系统的阅读指导。甚至有些教师为了完成教学目标，将学生本来应该有的阅读课改为正课，而将阅读任务改为作业，并且对于学生的阅读情况没有进行检查核实，导致学生缺乏有效的阅读量。
二、农村小学低年级语文课内外阅读衔接方法
（一）深刻理解教材，把握阅读衔接的关键性
以教材为中心探索课外阅读资料与书籍，是非常科学且促进提升学生阅读兴趣的有效方式。学生在对于教材的深度学习之后，以教材主题、作者、背景为中心，阅读相关课外资料和文章，不仅提升学生阅读积极性，同时促使学生更加深刻地理解及吸收教材中的内容，达到高效学习的目标。课外教科书的选择必须与教师的知识水平相联系，这就要求教师分享课外知识和教材。在课内和课外的阅读中，教师必须确保课内和课外阅读的内容在精神上或形式上是平等的。在课外活动中，学生在语言或精神表达方面与学校文章有一定的相似之处，从而确保内容的一致性。比如，在学习《大象的耳朵》的内容时，教师应该引导学生正确对待别人对自己的看法，不盲目地听别人的意见，使学生更深刻地理解课内外阅读的重要性和自我认知的重要意义。
（二）指导学生阅读方法，加强学生阅读积极性
小学正是学生学习习惯的养成阶段，需要教师正确、科学、专业的指导。阅读在语文学习中占有着至关重要的地位。学会阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于小学语文的学习有着重要意义。首先，考虑到小学生的阅读能力有限，教师在初步带领学生阅读的时候，可以适当地选取文章的节选进行阅读学习，然后再结合学生的掌握情况，逐渐增加学生的阅读量，在这个循序渐进的过程中，小学生能够更好地消化和掌握阅读的技巧。其次，在开始阅读阶段，教师可以带领学生进行有感情的、比较缓慢的朗读，在朗读过程中能够强化学生对生字词的认识，还可以有效地增强学生的阅读能力。当学生能够流利的朗读，且朗读速度明显提高之后，可以进一步指导学生进行快速默读，从而提高学生的阅读量。
（三）将教材作为原点，课内外阅读切入与联通
小学语文教师在指导小学生们进行课内外阅读时可以指导学生们进行主题阅读或群文阅读。如此不但能够确保阅读活动具备明确的教育目标，还能够将课内阅读内容与课下阅读知识进行有机结合，将其作为一个整体，从而加强小学生们的理解与阅读。而在连接课内外阅读时就需要有一个切入口，如此才能够明确主线并解决连接的问题。小学语文教师可以将教材作为原点，依据课本中的文章或单元的内容来明确阅读的主题与方向，并以此为依据来进行阅读活动，首先指导学生们在课堂中进行文章的精读，再要求学生们在课下进行有关内容的自主拓展阅读。其次教师还可以把核心素养作为起点，教师通过总结几篇课文中的主要精神与素养来给学生们拓展有关文章的阅读，这样的教学方法不但可以提高小学语文课堂的实际课内外阅读效率，还可以提升小学生们的核心素养，促进小学语文课内外阅读教学效率的提升。
（四）利用课文内容引导、激发课外阅读兴趣
随着素质教育的发展，在进行语文创新教学的过程中，教师不仅要让学生在课堂上积极主动地学习和探索，还要注重培养学生的课外阅读兴趣，以课文内容来引导学生进行课外阅读，实现提高他们阅读能力、发展语文核心素养的目的。为了让学生在课堂上和课外都保持高度的阅读兴趣，教师可以在学生学习教材内容时，向他们介绍课文之外的内容，激发学生的好奇心，让学生在课余时间主动进行阅读，培养他们学习语文知识的探索精神，通过积极的阅读活动获得发展。面对丰富的课外阅读知识，学生的课外阅读兴趣调动起来了，他们能主动进入到课外阅读活动中，在阅读中积累知识。
结束语
课内外阅读的衔接对提高语文教育水平具有重要作用。小学课内阅读与课外阅读相联系，在实践教学中可以帮助学生更好地学习。教师必须解决教育与课余制度之间的联系问题，努力加强学生阅读，传授学生阅读方法，促进阅读与教学的联系，建立教与读之间的联系，有效地将课内外阅读联系起来，让学生在课外阅读过程中积累语文知识，提高语文水平。
参考文献：
[1]高建琴.小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J].考试周刊，2020，{4}（A2）：27-28.
[2]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020，{4}（49）：164-165.
[3]管宏.农村小学低年级段语文课内外阅读衔接的方法[J].天津教育，2020，{4}（34）：136-137.