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在“新课改”的几年里,听见最多的,或许是新老教材的对比,新课程如何在老教材的基础上加以改进,有所创新与突破。主要体现在这几个方面:一、课程设置更趋于多样化,基础性、选择性、模式上更加倾向于大学的必修加选修的学分模式,分化越来越精细,有助于充分发挥学生的自主性和能动性。二、教材设置更加合理,集趣味性、形象性、科学性于一体。三、有助于改进学生的学习方式。四、三维的课程目标,还物理教学的本来面目。新课程由过去的老师讲、学生听和学生练转化成现在我们所期望的独立思考、同伴交流和师生互动的学习模式。在这样的情况下,给物理教师开辟了一个新天地,对于广大物理教师是一个很好挑战机会。下面谈谈我个人的几点看法:
一、加强学习、提高自我
在新课改的背景下教师要有终生学习意识,其中培训、听课是自我提高的途径之一。
通过培训,可以更加明确新课程改革的背景,新课程下高中教育的定位:从我国的社会需求来看,一方面,人民群众对高质量的普通高中教育的需要增长;另一面,使我国由一个人口大国转变成为人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求。从受教育者个体发展来看,“以人为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要,引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力。现阶段普通高中教育的定位:在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
通过培训,我们更加明确了新程的基本理念:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。
通过培训,我们更加明确了新课程目标:学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活和生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势;学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。新课程具体目标由过去的单一注重知识目标变为三维目标并重,即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重。
通过本校、校际听课、网络上一些老师具体的课程案例学习、专家的经典点评,使我认识到应该怎样突破教材的重点难点,怎样才能深入浅出,怎样才能顺利打造学生的思维通道,掌握一定的学习要领,形成良好的物理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。通过学习使我们认识到新的高考越来越倾向于“重视基础,能力立意”。“重视基础”即从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现,几乎所有的试题,追根求源,都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”即试题不是基础知识的简单堆砌,而是精心巧妙的组装,通过这种组装,题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础,能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要,也是莘莘学子将来从事各种工作,研究和解决生活、社会问题的需要。因此,一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标:一方面,通过日常教学,能有效地帮助学生提高学习成绩,以便升入理想的大学继续深造;另一方面,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师,应该通过自己与集体的创造,更好地为学生和社会服务。通过学习,不仅能使自己的眼界开阔,而且能使自己对高中物理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。
二、改变自我,迎接新课改
对于每个人丢掉过去,面对现在是一较难的过程,在新机会面前我们应拿起勇气来改变自我,迎接新课改:
(一)教师要真正树立全面的教学质量观和人才观
传统的教学只重视知识与技能,而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点。要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力;具备搜集和处理信息、获取新知识的能力;具备分析和解决问题的能力,以及交流、合作能力;具有正确的人生观、价值观,以及终生学习必备的基础知识和技能。因此,物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上,把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上,从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
(二)与学生建立起良好的师生关系
良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手。
第一.教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二.教师要真诚,不带一丝杂念地爱护学生,这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严中走出来,建立民生、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好的师生关系的前提。
第三.在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师只有对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,才能够赢得学生的尊重和信赖。
(三)教师应该改变教法,给学生更多自主发展的空间
新课程的物理教科书的一个鲜明的特点是,它不再只是知识的载体,而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。这种多维度的教育目标不可能明显地出现在教科书的文字与插图中,需要教师去挖掘、去诠解,也需要学生去体会、去遐想。教师在教学的过程中应与学生积极互动,共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生培养质疑、调查、探究的能力,在实践中学习。
新课程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛联系的特点。选取那些学生有着感性认识的物理现象作为学习物理的背景,这样不但使学生对学习物理产生兴趣,而且能够充分运用他们的生活经历投入到物理学习中去。教师在教学时,重要的是要创设丰富的教学情境,相信学生的学习能力,营造一种轻松、和谐的课堂气氛。
教科书中有一个明显的特点是:文字叙述少了,而插图多了。显然,对插图的不同理解会给教师与学生更多的想象空间。在教科书传递的信息中蕴涵着很多宝贵的课程资源,这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生在学习中更好地去开发。积极学习不必遵循固定不变的程序,应该根据学生的需要因势利导,因为学生的学习是一个主动建构的过程,不能将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。
新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识,在探究过程中,从问题的提出到利用各种教育资源来寻求证据、论证结论,给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。
(四)教学评估不应该以纯粹的笔试为准则
传统的评价中,笔试的指导作用几乎左右了整个基础教育的发展。传统教育把笔试作为唯一的评价方法,没有根据评价的目的、性质、对象不同,而选择相应的评价方法。而新课程标准强调评价方法多样化。因此教师要会根据不同的评评内容和对象选择不同的评价方式,将定量评价与定性评价有机结合起来,提高评价的有效性。我们可以将观察、操作、制作、研究、设计、应用等,作为物理的具体教学目标,采取合理的方式引入笔试,其指向和导向符合总的教育目标,因而能收到促进教学全面发展的良好效果。
(五)把提高学生观察能力、实验水平作为物理教学关键
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念的确立,物理规律的发现等都是概括了大量实验的结果,物理理论正确与否必须由实验来验证。实验在物理学的产生和发展过程中起着重要的作用。中学物理教学也必须以实验教学为基础,中学教学的目的是要求学生比较系统掌握物理基础知识,了解这些知识的实际应用,培养学生的观察、实验、思维能力以及分析和解决问题的能力,培养学生科学方法论和世界观,鼓励他们独立思考和创造精神。教师应在编制实验题、组织实验考核、评估学生观察能力及实验水平三个方面做出努力。评估学生观察能力、实验水平应从“报告”评估和“操作”评估两个方面着手。只有把提高学生的观察能力、实验水平作为物理教学的关键,才能提高物理教学的质量。
(六)教师要把课外活动作为重要的阵地
物理课外活动是物理教学的一个重要方面。它是物理课堂教学的必要补充和延伸,课堂教学是课外活动的依据和指导,两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。
课外活动要坚持“四动”、“五联系”的原则(“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑;“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会),融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体,真正把教学的理论融合于课外活动当中,让学生乐于接受,达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的重要目的。
(七)、把学生写小论文、小设计等作为物理教学的要求
物理教学中必须注重学生的动手操作能力,只有这样才能将抽象的理论与具体的实践结合起来。
科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章,是探讨、研究问题的一种手段,又是学术交流的一种工具。学生写小论文,实际是学会如何运用学过的知识来分析和解决某一实际问题的文章。在小论文的写作中,学生可以将难懂的物理要领及公式融入实践,便于更清楚地理解,同时也可培养学生查阅资料的能力。
小设计可以作为课外活动的一个内容,它对学生动手能力要求更高一些,同时也更能激发学生的学习兴趣。教师在进行指导的过程中,要多点拨,少灌输,让学生学会在实践中学习,这样学来的知识,无论如何也不会遗忘。这些活动不仅能培养学生进行科学想象与科学创造的兴趣、爱好、意识、精神,以适应教育教学的需要,而且也能培养学生主动进行科学探究、追求科学真理的精神。
总之,新课程下物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程教学理念的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程,把新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高教学活动的有效性。使学生通过学习物理知识,不断提高分析问题和解决问题的能力。
一、加强学习、提高自我
在新课改的背景下教师要有终生学习意识,其中培训、听课是自我提高的途径之一。
通过培训,可以更加明确新课程改革的背景,新课程下高中教育的定位:从我国的社会需求来看,一方面,人民群众对高质量的普通高中教育的需要增长;另一面,使我国由一个人口大国转变成为人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求。从受教育者个体发展来看,“以人为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要,引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力。现阶段普通高中教育的定位:在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
通过培训,我们更加明确了新程的基本理念:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。
通过培训,我们更加明确了新课程目标:学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活和生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势;学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。新课程具体目标由过去的单一注重知识目标变为三维目标并重,即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重。
通过本校、校际听课、网络上一些老师具体的课程案例学习、专家的经典点评,使我认识到应该怎样突破教材的重点难点,怎样才能深入浅出,怎样才能顺利打造学生的思维通道,掌握一定的学习要领,形成良好的物理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。通过学习使我们认识到新的高考越来越倾向于“重视基础,能力立意”。“重视基础”即从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现,几乎所有的试题,追根求源,都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”即试题不是基础知识的简单堆砌,而是精心巧妙的组装,通过这种组装,题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础,能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要,也是莘莘学子将来从事各种工作,研究和解决生活、社会问题的需要。因此,一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标:一方面,通过日常教学,能有效地帮助学生提高学习成绩,以便升入理想的大学继续深造;另一方面,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师,应该通过自己与集体的创造,更好地为学生和社会服务。通过学习,不仅能使自己的眼界开阔,而且能使自己对高中物理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。
二、改变自我,迎接新课改
对于每个人丢掉过去,面对现在是一较难的过程,在新机会面前我们应拿起勇气来改变自我,迎接新课改:
(一)教师要真正树立全面的教学质量观和人才观
传统的教学只重视知识与技能,而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点。要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力;具备搜集和处理信息、获取新知识的能力;具备分析和解决问题的能力,以及交流、合作能力;具有正确的人生观、价值观,以及终生学习必备的基础知识和技能。因此,物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上,把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上,从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
(二)与学生建立起良好的师生关系
良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手。
第一.教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二.教师要真诚,不带一丝杂念地爱护学生,这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严中走出来,建立民生、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好的师生关系的前提。
第三.在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师只有对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,才能够赢得学生的尊重和信赖。
(三)教师应该改变教法,给学生更多自主发展的空间
新课程的物理教科书的一个鲜明的特点是,它不再只是知识的载体,而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。这种多维度的教育目标不可能明显地出现在教科书的文字与插图中,需要教师去挖掘、去诠解,也需要学生去体会、去遐想。教师在教学的过程中应与学生积极互动,共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生培养质疑、调查、探究的能力,在实践中学习。
新课程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛联系的特点。选取那些学生有着感性认识的物理现象作为学习物理的背景,这样不但使学生对学习物理产生兴趣,而且能够充分运用他们的生活经历投入到物理学习中去。教师在教学时,重要的是要创设丰富的教学情境,相信学生的学习能力,营造一种轻松、和谐的课堂气氛。
教科书中有一个明显的特点是:文字叙述少了,而插图多了。显然,对插图的不同理解会给教师与学生更多的想象空间。在教科书传递的信息中蕴涵着很多宝贵的课程资源,这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生在学习中更好地去开发。积极学习不必遵循固定不变的程序,应该根据学生的需要因势利导,因为学生的学习是一个主动建构的过程,不能将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。
新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识,在探究过程中,从问题的提出到利用各种教育资源来寻求证据、论证结论,给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。
(四)教学评估不应该以纯粹的笔试为准则
传统的评价中,笔试的指导作用几乎左右了整个基础教育的发展。传统教育把笔试作为唯一的评价方法,没有根据评价的目的、性质、对象不同,而选择相应的评价方法。而新课程标准强调评价方法多样化。因此教师要会根据不同的评评内容和对象选择不同的评价方式,将定量评价与定性评价有机结合起来,提高评价的有效性。我们可以将观察、操作、制作、研究、设计、应用等,作为物理的具体教学目标,采取合理的方式引入笔试,其指向和导向符合总的教育目标,因而能收到促进教学全面发展的良好效果。
(五)把提高学生观察能力、实验水平作为物理教学关键
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念的确立,物理规律的发现等都是概括了大量实验的结果,物理理论正确与否必须由实验来验证。实验在物理学的产生和发展过程中起着重要的作用。中学物理教学也必须以实验教学为基础,中学教学的目的是要求学生比较系统掌握物理基础知识,了解这些知识的实际应用,培养学生的观察、实验、思维能力以及分析和解决问题的能力,培养学生科学方法论和世界观,鼓励他们独立思考和创造精神。教师应在编制实验题、组织实验考核、评估学生观察能力及实验水平三个方面做出努力。评估学生观察能力、实验水平应从“报告”评估和“操作”评估两个方面着手。只有把提高学生的观察能力、实验水平作为物理教学的关键,才能提高物理教学的质量。
(六)教师要把课外活动作为重要的阵地
物理课外活动是物理教学的一个重要方面。它是物理课堂教学的必要补充和延伸,课堂教学是课外活动的依据和指导,两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。
课外活动要坚持“四动”、“五联系”的原则(“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑;“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会),融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体,真正把教学的理论融合于课外活动当中,让学生乐于接受,达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的重要目的。
(七)、把学生写小论文、小设计等作为物理教学的要求
物理教学中必须注重学生的动手操作能力,只有这样才能将抽象的理论与具体的实践结合起来。
科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章,是探讨、研究问题的一种手段,又是学术交流的一种工具。学生写小论文,实际是学会如何运用学过的知识来分析和解决某一实际问题的文章。在小论文的写作中,学生可以将难懂的物理要领及公式融入实践,便于更清楚地理解,同时也可培养学生查阅资料的能力。
小设计可以作为课外活动的一个内容,它对学生动手能力要求更高一些,同时也更能激发学生的学习兴趣。教师在进行指导的过程中,要多点拨,少灌输,让学生学会在实践中学习,这样学来的知识,无论如何也不会遗忘。这些活动不仅能培养学生进行科学想象与科学创造的兴趣、爱好、意识、精神,以适应教育教学的需要,而且也能培养学生主动进行科学探究、追求科学真理的精神。
总之,新课程下物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程教学理念的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程,把新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高教学活动的有效性。使学生通过学习物理知识,不断提高分析问题和解决问题的能力。