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初中思想政治教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，紧密联系实际，生动具体地对学生进行基本道德规范教育，进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和培养社会责任感。为实现以上教学目标和人物，联系我们偏僻乡村中学的实际，针对初中生特点，我在初中思想政治教学实践中总结出了如下教学方法。
一、阅读
阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，大脑中大约有80%的知识和记忆都是通过眼睛获取的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读，那学习效果就完全不同。
二、新授
新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。教师的新授是否清楚、科学、合理，主要与课前的准备工作做得是否到位有关。课备得好、准备充分，授课效率就高；反之，授课效率就底。教师的讲授要注意以下几个环节：
1.时间把握。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，但说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上，出现了“连讲几节放一边，考前复习再见面”的错误现象。笔者认为：正确的新授课时限应是本節课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候。因此，把握效率最佳的一二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟都啰嗦讲解，效果要好。
2.方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛卡尔也说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说得更深刻：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法，则会增长这种才华。”方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢？如何选择教学方法，教师应该根据具体进行斟酌选用。如：新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用；新授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授知识的基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力；新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力，等等。无论采用哪种教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中，也不可能只用一种或两种教学方法，而是多种教学方法互相结合着运用。归根到底，教无定法，“八仙过海，各显神通”。
三、讨论
讨论，也称课堂讨论，就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提出的问题交流意见，相互启发补充，最终解决问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中，对本节课的知识已经有了“知”，但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过渡到“行”，从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程。讨论诚如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就会有两种思想。”另外，讨论也需要一定的时间和有效的训练。
1.讨论以学生为本。活泼好动的初中学生求知欲较强，善于表现自己，是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。从这一实际出发，讨论还真是课堂教学中不可或缺的一曲。教师在组织每一次讨论时，都要努力使每个学生能参与进去，让学生尽兴发挥；在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论，也回归了教育体系的基本理念——一切从学生出发，一切为了学生，更回归了教育的本体——学生。另外，课堂讨论要以本节内容为主，如文中的“议一议”或文中的案例等。
2.“不打无准备之仗”。在讨论前，教师应提出讨论问题和讨论的具体要求、实施办法等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但老师做到胸有成竹，学生也应该做到成竹在胸。准备充分才会取得成功。讨论之前的从分准备，是讨论取得良好效果不可缺少的第一步。在讨论时，教师只起“穿针引线”的作用，使学生自由发表意见，又要不离主题，紧扣中心进行讨论，必要时教师应启发、引导，但绝不能包办代替。讨论结束时，教师应作总结。没有小结的课，永远是还未完成的课，讨论也是如此，没有总结的讨论永远也没有个了结。因此，在讨论完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、说明，让学生感到有始有终，且对讨论的问题能清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三言两语，但绝不能没有。
一、阅读
阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，大脑中大约有80%的知识和记忆都是通过眼睛获取的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读，那学习效果就完全不同。
二、新授
新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。教师的新授是否清楚、科学、合理，主要与课前的准备工作做得是否到位有关。课备得好、准备充分，授课效率就高；反之，授课效率就底。教师的讲授要注意以下几个环节：
1.时间把握。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，但说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上，出现了“连讲几节放一边，考前复习再见面”的错误现象。笔者认为：正确的新授课时限应是本節课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候。因此，把握效率最佳的一二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟都啰嗦讲解，效果要好。
2.方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛卡尔也说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说得更深刻：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法，则会增长这种才华。”方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢？如何选择教学方法，教师应该根据具体进行斟酌选用。如：新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用；新授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授知识的基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力；新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力，等等。无论采用哪种教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中，也不可能只用一种或两种教学方法，而是多种教学方法互相结合着运用。归根到底，教无定法，“八仙过海，各显神通”。
三、讨论
讨论，也称课堂讨论，就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提出的问题交流意见，相互启发补充，最终解决问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中，对本节课的知识已经有了“知”，但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过渡到“行”，从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程。讨论诚如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就会有两种思想。”另外，讨论也需要一定的时间和有效的训练。
1.讨论以学生为本。活泼好动的初中学生求知欲较强，善于表现自己，是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。从这一实际出发，讨论还真是课堂教学中不可或缺的一曲。教师在组织每一次讨论时，都要努力使每个学生能参与进去，让学生尽兴发挥；在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论，也回归了教育体系的基本理念——一切从学生出发，一切为了学生，更回归了教育的本体——学生。另外，课堂讨论要以本节内容为主，如文中的“议一议”或文中的案例等。
2.“不打无准备之仗”。在讨论前，教师应提出讨论问题和讨论的具体要求、实施办法等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但老师做到胸有成竹，学生也应该做到成竹在胸。准备充分才会取得成功。讨论之前的从分准备，是讨论取得良好效果不可缺少的第一步。在讨论时，教师只起“穿针引线”的作用，使学生自由发表意见，又要不离主题，紧扣中心进行讨论，必要时教师应启发、引导，但绝不能包办代替。讨论结束时，教师应作总结。没有小结的课，永远是还未完成的课，讨论也是如此，没有总结的讨论永远也没有个了结。因此，在讨论完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、说明，让学生感到有始有终，且对讨论的问题能清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三言两语，但绝不能没有。