语文课的内容是极其丰富的，在小学语文的阅读教学中，怎样指导学生进行阅读呢？我认为要端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率。为此，在小学语文阅读教学中必须注意以下几个问题。
　　一、要正确处理语言文字训练与思想教育的关系
　　学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，教师指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、段落，切实地理解课文的思想内容；同时，要善于利用课文内在的思想性，联系学生的生活经验和思想实际，有意识地渗透思想教育，把语言文字训练和思想教育统一在阅读教学的过程中。要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。认为只要抓住了語言文字训练，思想教育自然就在其中，那是错误的；脱离语言文字训练，架空进行思想教育，使思想教育和语言文字训练脱节，也是错误的。
　　二、培养阅读质疑，促进多维思考
　　新课程标准要求，构建以学生为主体的，突出语感、质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前，质疑问难、合作探究的阅读教学模式占重要的地位。
　　教学《草船借箭》，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。这种教学方法，可以使学生大胆质疑，能够启发思维，充分培养他们探究创新知识的能力。
　　教师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。如《地震中的父与子》，父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生质疑：假如父亲挖了38小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗?假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢?假如……各种假设，各种结局，学生从生疑、质疑、释疑中感知父亲对孩子深沉而强烈的爱，促进了学生的多维思考。
　　三、重视课外积累，拓展阅读视野
　　阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上适当地引导学生收集资料、阅读文章，向学生推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
　　四、重视培养良好的阅读习惯
　　阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，缺一不可。
　　培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中，从课前预习到上课，再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着种种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习惯的根本途径。教师要在学生一系列的阅读实践中，随时向学生提出要求，告诉他们怎么做，为什么这样做；发现问题，及时指出，提醒他们改正，使他们懂得为什么必须改正，怎么改正。
　　培养学生良好的阅读习惯，还要严格要求，持之以恒。教师提出了某项要求，就要抓住不放，不能时紧时松。尤其是在良好的阅读习惯尚未养成的时候，在有的学生身上表现出某种不良的阅读习惯的时候，更需要严格要求，丝毫不能放松。严格训练应当以正面施导为主，对于学生所表现出来的良好阅读习惯，要给予积极的评价，这将会对其他学生起到潜移默化的引导作用。
　　总之，阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来回答问题就是了不起的进步”“相信你能行”“你会读好的”“你读得真甜美”等友情传递，能让学生感受到平等、民主的和睦气氛，在这样的气氛中不断提高语文阅读理解能力。