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一堂成功的思想品德课，应当具有知识性、教育性和趣味性。生动有趣的思想品德课能吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，从“要我学”变为“我要学”，从而使其在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，受到教育，陶冶情操。因此，趣味性是增强思想品德课教学实效、实现思想品德课教育目标的重要因素，也是思想品德教师教学艺术的重要体现。提高思想品德课教学的趣味性，培养和激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学就显得尤为重要。那么，如何提高思想品德课教学的趣味性呢？
一、利用学生的好奇心，激起直接兴趣
1.创设情境，激发学生探索的欲望。例如，在讲解“意志坚强的表现”时，我用四幅图片创设了四种情境：有一名学生在放学的路上，别人叫他去游戏厅，他这时该怎么办？回家后，他在写作业时，有人叫他出去玩，他又该怎么办？写完作业到外边玩，看到有人抢劫，他该怎么办？回来后父母让他陪客人喝酒，他该怎么办？这几种情境使学生身临其境，他们主动进入角色，主动思考，进而得出正确的结论，加深了对课本知识的理解。
2.用漫画、歌曲引起学生的兴趣。学生对思想品德课不感兴趣的原因主要是教材枯燥乏味，教学手段单一、方法呆板等，要想提高学生的学习兴趣，就要在教学中改进教学方法。如在讲“做事坚持到底”时，就用一幅题为“这里没有水”的漫画使学生在兴致勃勃的漫画欣赏中掌握抽象的理论知识。在讲“自尊自信”时，我就找来零点乐队的《相信自己》这首歌，让学生在歌声中树立自信心。
3.用身边的故事引起学生的共鸣。教师在选用事例时要多联系学生的实际，把课本真正融入到社会生活中，强调知识性、科学性、思想性和现实性相结合，就会对学生身心健康发展起到积极的促进作用。如有关“心理品质”知识的学习，可以让学生进行自我剖析，并针对自己的实际对症下药；也可以开展讨论，同学之间相互评价，取长补短。
二、利用教师的教学艺术，吸引学生注意力
要提高学生的听课效率，应将学生的注意力集中在教师身上，这就要求教师要运用语言、体态及多种教学手段和方法，使单调乏味的思想品德课变得生动形象、充满乐趣。
1.注意语言艺术。教师讲课时应注意两点：一是语言要有轻重缓急、抑扬顿挫。讲重点内容时要语气加重并适当放慢，甚至短暂停顿，而讲非重点内容时可语速加快，一带而过。二是语言要丰富多彩。既有古今中外的名言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语；既有现代知识信息，又有史料、笑话，使整堂课的语气、语调、节奏都有鲜明的对比，这样，学生注意力的花朵才不会枯萎。
2.发挥体态语言。教师可以用手势、眼神、表情等體态动作与学生交流。如教师在开始上课时用目光扫视一下全班同学，学生会意识到上课了，该安静了；而发现有的学生在看闲书或者在说话时，教师只要在他身边一站或者给一个眼神，就可以使其“回心转意”，且不会伤害学生的自尊。这样用教师的人格魅力吸引学生，提高学生的学习兴趣，会收到意想不到的效果。
3.交替使用多种教学方法、手段。教师要经常交替使用各种教学方法、手段，形成新鲜灵活的教学节律。一堂课可以使用自学阅读法、图表对比法、归纳法及电化教学等多种方法或手段，或将它们有机结合，使学生在整个教学过程中始终处于亢奋状态，大大提高学习效率，并调动学生的学习积极性，使学生乐于上思想品德课，喜欢上思想品德课。
三、多表扬、鼓励，使学生努力学好思想品德
如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习中处处失败，那么他对学习就会失去兴趣。所以，教学的最高艺术在于激励、唤醒。教学中，我经常送给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力。对于学习越差的学生越应该鼓励，要经常提问他，哪怕是他回答出了再小的一个问题都要给予肯定，使他喜欢思想品德课。使学生愿学、会学、乐学是教学成功的重要标志。因此，思想品德课教学必须树立学生为主体的指导思想，想方设法让学生去听、去读、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力实现由厌学到愿学、由学会到会学、由苦学到乐学的根本转变，使学生真正成为学习的主人。另外，只有那些符合学生“口味”的内容才容易引起他们听课的兴趣，所以，在教学中教师就必须适当介绍一些课外知识。例如在讲解“科教兴国”、“可持续发展”等内容时，可以介绍一些“西部大开发”、“振兴东北老工业基地”、“中部崛起”等战略，使学生更好地理解教材内容及党的方针政策，做到理论联系实际，使思想品德课富有吸引力和说服力。这样不仅能够保持学生思、听、学的兴趣，而且可增长见识，提高能力和觉悟。
四、利用生动幽默的语言，增强教学趣味性
著名教育家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。毛泽东同志曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果教师在教学中照本宣科，课堂必然枯燥无味，毫无吸引力，教师也就成了“催眠老师”。因此，教师本身要有幽默意识，运用比喻、夸张、反语等修辞手法以及适当的体态语言，把枯燥的理论讲活，讲生动。如用“脚”与“鞋”的关系比喻生产力与生产关系之间的关系，用“菜刀”与“凶器”的关系比喻货币与资本的区别和联系。人民群众生动幽默的语言，如顺口溜、歇后语、谚语、俗语、成语及寓言故事等，往往具有生动形象、寓意深刻、富有哲理等特点，教师在课堂教学中恰当引用这些语言，既能增强趣味性，又能使深奥的理论变得通俗易懂。如用“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图”来形容少数极端个人主义和拜金主义者，用“邯郸学步”、“东施效颦”说明矛盾的普遍性与特殊性的关系，都能收到较好的教学效果。
一、利用学生的好奇心，激起直接兴趣
1.创设情境，激发学生探索的欲望。例如，在讲解“意志坚强的表现”时，我用四幅图片创设了四种情境：有一名学生在放学的路上，别人叫他去游戏厅，他这时该怎么办？回家后，他在写作业时，有人叫他出去玩，他又该怎么办？写完作业到外边玩，看到有人抢劫，他该怎么办？回来后父母让他陪客人喝酒，他该怎么办？这几种情境使学生身临其境，他们主动进入角色，主动思考，进而得出正确的结论，加深了对课本知识的理解。
2.用漫画、歌曲引起学生的兴趣。学生对思想品德课不感兴趣的原因主要是教材枯燥乏味，教学手段单一、方法呆板等，要想提高学生的学习兴趣，就要在教学中改进教学方法。如在讲“做事坚持到底”时，就用一幅题为“这里没有水”的漫画使学生在兴致勃勃的漫画欣赏中掌握抽象的理论知识。在讲“自尊自信”时，我就找来零点乐队的《相信自己》这首歌，让学生在歌声中树立自信心。
3.用身边的故事引起学生的共鸣。教师在选用事例时要多联系学生的实际，把课本真正融入到社会生活中，强调知识性、科学性、思想性和现实性相结合，就会对学生身心健康发展起到积极的促进作用。如有关“心理品质”知识的学习，可以让学生进行自我剖析，并针对自己的实际对症下药；也可以开展讨论，同学之间相互评价，取长补短。
二、利用教师的教学艺术，吸引学生注意力
要提高学生的听课效率，应将学生的注意力集中在教师身上，这就要求教师要运用语言、体态及多种教学手段和方法，使单调乏味的思想品德课变得生动形象、充满乐趣。
1.注意语言艺术。教师讲课时应注意两点：一是语言要有轻重缓急、抑扬顿挫。讲重点内容时要语气加重并适当放慢，甚至短暂停顿，而讲非重点内容时可语速加快，一带而过。二是语言要丰富多彩。既有古今中外的名言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语；既有现代知识信息，又有史料、笑话，使整堂课的语气、语调、节奏都有鲜明的对比，这样，学生注意力的花朵才不会枯萎。
2.发挥体态语言。教师可以用手势、眼神、表情等體态动作与学生交流。如教师在开始上课时用目光扫视一下全班同学，学生会意识到上课了，该安静了；而发现有的学生在看闲书或者在说话时，教师只要在他身边一站或者给一个眼神，就可以使其“回心转意”，且不会伤害学生的自尊。这样用教师的人格魅力吸引学生，提高学生的学习兴趣，会收到意想不到的效果。
3.交替使用多种教学方法、手段。教师要经常交替使用各种教学方法、手段，形成新鲜灵活的教学节律。一堂课可以使用自学阅读法、图表对比法、归纳法及电化教学等多种方法或手段，或将它们有机结合，使学生在整个教学过程中始终处于亢奋状态，大大提高学习效率，并调动学生的学习积极性，使学生乐于上思想品德课，喜欢上思想品德课。
三、多表扬、鼓励，使学生努力学好思想品德
如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习中处处失败，那么他对学习就会失去兴趣。所以，教学的最高艺术在于激励、唤醒。教学中，我经常送给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力。对于学习越差的学生越应该鼓励，要经常提问他，哪怕是他回答出了再小的一个问题都要给予肯定，使他喜欢思想品德课。使学生愿学、会学、乐学是教学成功的重要标志。因此，思想品德课教学必须树立学生为主体的指导思想，想方设法让学生去听、去读、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力实现由厌学到愿学、由学会到会学、由苦学到乐学的根本转变，使学生真正成为学习的主人。另外，只有那些符合学生“口味”的内容才容易引起他们听课的兴趣，所以，在教学中教师就必须适当介绍一些课外知识。例如在讲解“科教兴国”、“可持续发展”等内容时，可以介绍一些“西部大开发”、“振兴东北老工业基地”、“中部崛起”等战略，使学生更好地理解教材内容及党的方针政策，做到理论联系实际，使思想品德课富有吸引力和说服力。这样不仅能够保持学生思、听、学的兴趣，而且可增长见识，提高能力和觉悟。
四、利用生动幽默的语言，增强教学趣味性
著名教育家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。毛泽东同志曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果教师在教学中照本宣科，课堂必然枯燥无味，毫无吸引力，教师也就成了“催眠老师”。因此，教师本身要有幽默意识，运用比喻、夸张、反语等修辞手法以及适当的体态语言，把枯燥的理论讲活，讲生动。如用“脚”与“鞋”的关系比喻生产力与生产关系之间的关系，用“菜刀”与“凶器”的关系比喻货币与资本的区别和联系。人民群众生动幽默的语言，如顺口溜、歇后语、谚语、俗语、成语及寓言故事等，往往具有生动形象、寓意深刻、富有哲理等特点，教师在课堂教学中恰当引用这些语言，既能增强趣味性，又能使深奥的理论变得通俗易懂。如用“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图”来形容少数极端个人主义和拜金主义者，用“邯郸学步”、“东施效颦”说明矛盾的普遍性与特殊性的关系，都能收到较好的教学效果。