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【摘要】“课联网”教学模式是建立在互联网和教育融合的背景下，需要更多教学主体的参与，才能推动课堂网络化，提升教学质量。基于此，本文首先阐述了我国高职院校建设“课联网”的现状，然后分析了“课联网”对财务管理专业的影响及“课联网”教学模式的特点与实施条件，最后提出了高职院校财务管理专业“课联网”模式共建共享的实现路径。
【关键词】高职院校 财务管理 课联网 教学模式 条件
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划课题《高职财务管理专业“课联网”共建共享理论与实践的研究》（课题编号：XJK016CZY088）。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0253-02
随着互联网的发展，我国各高职院校都着力建设网络化课堂，教学资源得到了市场化和平台化发展，逐渐形成了“课联网”的教学模式。这为应用性较强的财务管理专业的教学改革，奠定了良好的基础，也提出了新的要求。如何进行该专业“课联网”教学模式的建设，创建更好的教学环境，为学生提供更优质教学资源，是值得探讨的现实问题，也是极具时代意义的课题研究。
一、高职院校建设“课联网”的现状
以MOOC为代表的教育形式领导着在线教育的发展，我国也推动了学分体系的融合。但目前普遍使用在当前教学体系外重新拍摄课程，这样虽然对教学内容进行了更新和调整，但是浪费了很多时间、精力和资金，并不能带给学生真实课堂的感觉。因此，一种新的想法被提出来，能否使用课堂监控和多媒体进行录制，降低在线课程的成本，让课堂真正意义上实现网络化。在不需要刻意制作的意识下，教师和学生共同进行在线课程的制作。“课联网”和MOOC最大的区别在于时效性和成本低。目前，“课联网”作为我国的原创教学理念，比MOOC更加适合国内的“互联网+教育”的教学思维，能够满足高职教学的要求，创造出实质价值。
二、“课联网”对财务管理专业的影响
“课联网”是在互联网和教育融合模式下的开放教育理念，是一种新型的教育信息化课程的存在，包含一个庞大的教学数据库，建立在专业的软件以及云技术基础之上，给学生和教师提供了广泛的应用空间。这种教学模式能够根据学生选择的课程，提供给学生一个独特的学习计划，根据学生课堂出勤率、作业完成质量情况，来确定下发教师课件和视频的权限，最大程度上提高教学课件使用率，让学生的学习效率得到提高，更加强调学生的自主学习能力，推动院校规范化、科学化的教学管理，从而让教学效果得到提升。
三、“课联网”教学模式的特点
（一）网络化
“课联网”还没有形成统一的界定，主要是作为传统课堂发展为在线课堂的期望，也是在网络时代，互联网联合教育的发展前景。在“课联网”教学模式中，不仅能够进行传统课堂的教学，还能避免受到教学空间的限制，让教学得到同步学习机会。教师能够进行教学直播，也能事先录制视频进行授课。学生可以在课后补课，也能够进行远程学习，教师不再需要花费大量的精力制作慕课资源进行教学。
（二）智能化
在应用“课联网”模式之后，借助信息技术和工具的作用，让教师和学生之间得到高效互动，教师可以邀请专业人员对学生进行远程授课，让教学内容更加丰富，将课堂空间无限延伸出去，带给学生丰富的课程体验。与此同时，“课联网”模式能够实现智能化教学管理。学校可以对教师的教学过程进行监控，通过课程记录进行大数据的分析，发现教学规律，辅助教师节约科研时间，提升教学效果。
（三）平台化
借助于“课联网”网络教学平台的作用，课程的建设不仅是学校和教师两者的工作，相关企业和科研机构也能直接参与到课程建设工作中，为学校教育与社会教育提供了有机结合的机会，逐渐开发出很多和专业课程相关联的课程，对教学资源进行有效整合。另外，在课程建设平台上，多个参与方能更有效的进行互动，让教育资源得到共建和共享，实现真正意义的教育产业化。
四、高职院校财务管理专业“课联网”模式共建共享的实现路径
（一）“课联网”建设实施条件
“课联网”教学模式的实施主要存在六个条件，分别是转变观念、政策保障、技术支持、制定标准、教学内容、建设资源以及师资队伍。高职院校财务管理专业建设“课联网”教学模式，首先需转变自身观念，明确教学的真实需要，在建设实施过程中，确定教学模式实施的重点；其次，实施“课联网”教学模式需得到政府的大力支持，高职院校需积极应用“课联网”的教学模式，对财务管理专业的相关课程体系进行改革；再次，需通过深入调研，了解开展“课联网”教学的具体实施条件，制定出财务管理专业“课联网”教学实施方案，拟定出教学财务管理课程，需要明确每门财务管理课程开展的时间、方式、内容以及顺序。
（二）“课联网”教学模式的建设
1.建立教学资源共享理念
高职院校进行专业教学资源建设时，需与“课联网”教学紧密结合起来，在建设资源的过程中严格遵守合作条款以及相关制度规范，进行“课联网”课程资源的开发。同时需要将“课联网”融入到专业教学体系中，经过长期的教学实践对“课联网”的教学资源不断完善[1]。例如：在财务管理专业的教学资源建设过程中，高职院校财务岗位的经验和教学素材进行适当整合，在企业中建立实习训练基地，教学过程中能够实现教学财务管理课程和企业财务管理的匹配。高职院校还可以在企业中建立实习训练基地，在展开教学的时候，可以企业财务管理岗位的工作内容进行课程连线，让学生在课堂上能够得到实时教学，有助于学生增长专业理论知识和实践能力。
2.完善教学模式共建共享合作机制
首先，高职院校需成立专门的部门，配备专门的人员，进行财务管理专业“课联网”教学模式的组织和协调，对参与主体的利益和作用进行整理，将合作机制的详细规则进行合理细化；其次，高职院校需要带头建设“课联网”模式运行管理机制，对于“课联网”模式的经费投入、技术需要、使用权限以及过程规范等进行详细的设定，确保财务管理专业建设“课联网”模式具备可靠的依据，能够有序、稳定地进行；最后，“课联网”建设对教学资源的质量具有较高的要求，高职院校建立参与主体的评价机制和教学资源共建共享的规范与标准，以保障“课联网”平台教学资源的优化配置。
3.进行教学模式的绩效评估
高职院校建设“课联网”教学模式，需构建科学的评价机制，提高模式建设主体的参与积极性，让教学资源能够更加及时地更新，实现教学资源的实时共享。这种教学模式如果使用专家作为评价主体，自上而下的評价模式，并不能完整的呈现出教师、学生在使用过程中存在的弊端以及自身的需求。因此，需采用创新的评估机制，在专家评估的基础上，更加重视教师和学生作为用户的使用感受。此外，还应调动教学模式中各方的积极性，需建立合适的激励机制，对具有突出贡献的个人或者组织，进行适当的精神奖励以及物质激励。
4.展开产业化运作
在建设财务管理专业“课联网”教学模式的时候，可参照国内外发展较为成熟的运作模式，制定出教学资源共享的长期规划[2]。根据“课联网”教学模式的要求，需增加对网络技术和设备的投入，这让很多高职院校难以在短时间内达到完善“课联网”教学需要的教学资源和条件。因此，必须加强各方的主体配合，展开市场化的积极探索，以产业化模式运作“课联网”教学模式，促进其持续性和发展性的建设。在增加投入的基础上，还应积极利用国家政策，邀请更多社会主体参与“课联网”教学模式的建设，构建高职院校的融资渠道，拓展合作形式，共同加强财务管理专业“课联网”的建设，推进“课联网”教学的发展。
综上所述，基于高职院校建设“课联网”的现状，结合其特点及其对财务管理专业教学的影响，认为“课联网”建设需具备转变观念、政策保障、技术支持、制定标准、教学内容、建设资源以及师资队伍等实施条件，可通过建立教学资源共享理念；构建和完善教学模式共建共享合作机制；进行教学模式的绩效评估；展开产业化运作等途径去实施和实现“课联网”教学模式的有效应用。
参考文献：
[1]王丽.利用网络教学平台提高高职会计专业教学效果的探讨[J].江苏教育研究，2018（Z3）：54-56.
[2]张永良，孙启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（01）：14-17.
【关键词】高职院校 财务管理 课联网 教学模式 条件
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划课题《高职财务管理专业“课联网”共建共享理论与实践的研究》（课题编号：XJK016CZY088）。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0253-02
随着互联网的发展，我国各高职院校都着力建设网络化课堂，教学资源得到了市场化和平台化发展，逐渐形成了“课联网”的教学模式。这为应用性较强的财务管理专业的教学改革，奠定了良好的基础，也提出了新的要求。如何进行该专业“课联网”教学模式的建设，创建更好的教学环境，为学生提供更优质教学资源，是值得探讨的现实问题，也是极具时代意义的课题研究。
一、高职院校建设“课联网”的现状
以MOOC为代表的教育形式领导着在线教育的发展，我国也推动了学分体系的融合。但目前普遍使用在当前教学体系外重新拍摄课程，这样虽然对教学内容进行了更新和调整，但是浪费了很多时间、精力和资金，并不能带给学生真实课堂的感觉。因此，一种新的想法被提出来，能否使用课堂监控和多媒体进行录制，降低在线课程的成本，让课堂真正意义上实现网络化。在不需要刻意制作的意识下，教师和学生共同进行在线课程的制作。“课联网”和MOOC最大的区别在于时效性和成本低。目前，“课联网”作为我国的原创教学理念，比MOOC更加适合国内的“互联网+教育”的教学思维，能够满足高职教学的要求，创造出实质价值。
二、“课联网”对财务管理专业的影响
“课联网”是在互联网和教育融合模式下的开放教育理念，是一种新型的教育信息化课程的存在，包含一个庞大的教学数据库，建立在专业的软件以及云技术基础之上，给学生和教师提供了广泛的应用空间。这种教学模式能够根据学生选择的课程，提供给学生一个独特的学习计划，根据学生课堂出勤率、作业完成质量情况，来确定下发教师课件和视频的权限，最大程度上提高教学课件使用率，让学生的学习效率得到提高，更加强调学生的自主学习能力，推动院校规范化、科学化的教学管理，从而让教学效果得到提升。
三、“课联网”教学模式的特点
（一）网络化
“课联网”还没有形成统一的界定，主要是作为传统课堂发展为在线课堂的期望，也是在网络时代，互联网联合教育的发展前景。在“课联网”教学模式中，不仅能够进行传统课堂的教学，还能避免受到教学空间的限制，让教学得到同步学习机会。教师能够进行教学直播，也能事先录制视频进行授课。学生可以在课后补课，也能够进行远程学习，教师不再需要花费大量的精力制作慕课资源进行教学。
（二）智能化
在应用“课联网”模式之后，借助信息技术和工具的作用，让教师和学生之间得到高效互动，教师可以邀请专业人员对学生进行远程授课，让教学内容更加丰富，将课堂空间无限延伸出去，带给学生丰富的课程体验。与此同时，“课联网”模式能够实现智能化教学管理。学校可以对教师的教学过程进行监控，通过课程记录进行大数据的分析，发现教学规律，辅助教师节约科研时间，提升教学效果。
（三）平台化
借助于“课联网”网络教学平台的作用，课程的建设不仅是学校和教师两者的工作，相关企业和科研机构也能直接参与到课程建设工作中，为学校教育与社会教育提供了有机结合的机会，逐渐开发出很多和专业课程相关联的课程，对教学资源进行有效整合。另外，在课程建设平台上，多个参与方能更有效的进行互动，让教育资源得到共建和共享，实现真正意义的教育产业化。
四、高职院校财务管理专业“课联网”模式共建共享的实现路径
（一）“课联网”建设实施条件
“课联网”教学模式的实施主要存在六个条件，分别是转变观念、政策保障、技术支持、制定标准、教学内容、建设资源以及师资队伍。高职院校财务管理专业建设“课联网”教学模式，首先需转变自身观念，明确教学的真实需要，在建设实施过程中，确定教学模式实施的重点；其次，实施“课联网”教学模式需得到政府的大力支持，高职院校需积极应用“课联网”的教学模式，对财务管理专业的相关课程体系进行改革；再次，需通过深入调研，了解开展“课联网”教学的具体实施条件，制定出财务管理专业“课联网”教学实施方案，拟定出教学财务管理课程，需要明确每门财务管理课程开展的时间、方式、内容以及顺序。
（二）“课联网”教学模式的建设
1.建立教学资源共享理念
高职院校进行专业教学资源建设时，需与“课联网”教学紧密结合起来，在建设资源的过程中严格遵守合作条款以及相关制度规范，进行“课联网”课程资源的开发。同时需要将“课联网”融入到专业教学体系中，经过长期的教学实践对“课联网”的教学资源不断完善[1]。例如：在财务管理专业的教学资源建设过程中，高职院校财务岗位的经验和教学素材进行适当整合，在企业中建立实习训练基地，教学过程中能够实现教学财务管理课程和企业财务管理的匹配。高职院校还可以在企业中建立实习训练基地，在展开教学的时候，可以企业财务管理岗位的工作内容进行课程连线，让学生在课堂上能够得到实时教学，有助于学生增长专业理论知识和实践能力。
2.完善教学模式共建共享合作机制
首先，高职院校需成立专门的部门，配备专门的人员，进行财务管理专业“课联网”教学模式的组织和协调，对参与主体的利益和作用进行整理，将合作机制的详细规则进行合理细化；其次，高职院校需要带头建设“课联网”模式运行管理机制，对于“课联网”模式的经费投入、技术需要、使用权限以及过程规范等进行详细的设定，确保财务管理专业建设“课联网”模式具备可靠的依据，能够有序、稳定地进行；最后，“课联网”建设对教学资源的质量具有较高的要求，高职院校建立参与主体的评价机制和教学资源共建共享的规范与标准，以保障“课联网”平台教学资源的优化配置。
3.进行教学模式的绩效评估
高职院校建设“课联网”教学模式，需构建科学的评价机制，提高模式建设主体的参与积极性，让教学资源能够更加及时地更新，实现教学资源的实时共享。这种教学模式如果使用专家作为评价主体，自上而下的評价模式，并不能完整的呈现出教师、学生在使用过程中存在的弊端以及自身的需求。因此，需采用创新的评估机制，在专家评估的基础上，更加重视教师和学生作为用户的使用感受。此外，还应调动教学模式中各方的积极性，需建立合适的激励机制，对具有突出贡献的个人或者组织，进行适当的精神奖励以及物质激励。
4.展开产业化运作
在建设财务管理专业“课联网”教学模式的时候，可参照国内外发展较为成熟的运作模式，制定出教学资源共享的长期规划[2]。根据“课联网”教学模式的要求，需增加对网络技术和设备的投入，这让很多高职院校难以在短时间内达到完善“课联网”教学需要的教学资源和条件。因此，必须加强各方的主体配合，展开市场化的积极探索，以产业化模式运作“课联网”教学模式，促进其持续性和发展性的建设。在增加投入的基础上，还应积极利用国家政策，邀请更多社会主体参与“课联网”教学模式的建设，构建高职院校的融资渠道，拓展合作形式，共同加强财务管理专业“课联网”的建设，推进“课联网”教学的发展。
综上所述，基于高职院校建设“课联网”的现状，结合其特点及其对财务管理专业教学的影响，认为“课联网”建设需具备转变观念、政策保障、技术支持、制定标准、教学内容、建设资源以及师资队伍等实施条件，可通过建立教学资源共享理念；构建和完善教学模式共建共享合作机制；进行教学模式的绩效评估；展开产业化运作等途径去实施和实现“课联网”教学模式的有效应用。
参考文献：
[1]王丽.利用网络教学平台提高高职会计专业教学效果的探讨[J].江苏教育研究，2018（Z3）：54-56.
[2]张永良，孙启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（01）：14-17.