“今天，我们要背诵的古诗题目是……”
　　——“老师，我已经把这首诗背出来了!”
　　——“老师，我也背出来了!”
　　临近放学时，家庭作业还没等我布置完毕，班上已有几个学生迫不及待地向我汇报他们古诗背诵的情况。听到学生这样的声音，令我欣喜不已，我为班上学生的努力学习感到高兴。这是半年多来学生背诵古诗所养成的良好习惯的最好的印证。回想起一年级下学期刚接触《古诗文》这本书时。我让学生每天回家背一首古诗，第二天来检查时，总有一大批的孩子没背出来。这让我很伤脑筋。小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期，学习一定数量的古诗，引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华，体会理解诗中的意境与哲理，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想象、记忆的发展，都是大有益处的。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于培养他们的诗学素养。学生在诵读古诗时，不知不觉中就体验到了自然的瑰丽、生命的珍贵，也能体验到诗人的脚怀、美好的情感，理解到为人处世的哲理。这些精神养分，从孩子们的口中渗入他们的血液，融入他们的整个生命世界里，成为永恒的财富。因此，小学生利用自身的记忆优势从小多背一些古诗。对语文学习是非常有帮助的。但是，这些古诗虽然押韵，因为其不同于现代的白话文，让学生理解起来颇感吃力。如何改变这一情况。让学生喜欢上背古诗，轻轻松松完成预计的学习任务呢?
　　
　　首先，要让学生克服自身的情性
　　
　　惰性人人有，尤其是孩子。要让孩子们明白，他们的主要任务是学习，学习就是要完成老师布置的作业，做到今日事今日毕，绝不能拖到明天。古诗背起来是有点困难，重要的是我们大家要有克服困难的精神，不要被困难所吓倒。根据班中学生古诗的背诵情况，我表扬了背诵好的同学，要求大家向这些同学学习，并发动大家比一比、赛一赛，看谁背得最快。对于班上一些经常背诵古诗拖拉的孩子，我进行了严肃的批评教育，帮助他们端正学习态度。背诵古诗对小学中高年级的学生还稍微容易些，他们可以自己对照译文，在理解的基础上来进行背诵；对小学低年级的学生来说，就会困难得多，因为他们连译文都看不懂。因此，我们教师要注重家长在学生学习古诗中的作用，请求家长配合，帮助孩子学习古诗，家长的作用是我们所不能忽略的。经过坚持，学生慢慢养成了每天背诵一首古诗的好习惯。有些学生为了赢得背诵比赛，在任务完成之后(每周5首，周一到周五每天一首)，总是争取多背些，所以出现了本文开头所出现的一幕。
　　
　　其次，要适时地点拨引导学生
　　
　　古诗用词准确、凝练，诗句的精深华妙，充分表现了汉语之美。它们或歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱；或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。千百年来，古诗就像无数艳丽绽放的花儿，不知使多少人陶醉其间。经过千百年的沉淀之后，流传下来的能够人选小学语文课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一扇窗口，也是我们语文教学长河中历久弥香的一朵芙蓉。学习古诗，必须让学生在积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、有所思考。在平时的教学中，教师应有针对性地选择部分古诗进行点拨，引导学生以读带情，以语悟情；依托文本，反复品味语言，在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，加上适时适度的拓展延伸。这样，可以深化语言的理解和感悟，也可以使学生受到思想的启迪和情感的熏陶。
　　古诗背诵贵在坚持，古诗学习离不开多读。教师应充分发挥好自身的主导作用，运用新的教育理念，注重学生良好学习习惯的培养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，使学生终身受益。