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摘 要：虽然学生在进入小学之前就接触过数学知识，但那时的学习是零碎的不系统的，学生正式接受数学相关知识的训练与学习是从小学阶段开始的，因此作为小学数学教师来说，数学教学既是一项光荣的任务，又面临极大的挑战。本文中笔者从转变教学观念，营造宽松教学氛围;创设有效情境，提高学生学习兴趣以及开展小组合作，提高学生数学探究能力等方面谈谈促进小学数学课堂教学的有效方法与策略。
关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
促进小学数学教学，提高学生运用数学的能力是新课程标准要求实现的目的之一。加上数学学习是一项系统性的学科，学生在小学阶段打不好数学的基础势必会影响到今后的进一步学习和生活。因此，无论是任课教师还是学生本人都应该重视数学学科的教学与学习。但是，由于各种各样的原因，当前的小学数学教学还存在一些问题，并未取得理想的教学效果。本文中笔者谈谈进一步促进小学数学教学的方法与建议。
一、转变教学理念，营造宽松教学氛围
小学生尤其是刚从幼儿园进入小学学习，一时不能适应新环境和新的教学观念和教学方法，加上小学生虽然在幼儿园阶段就接触过数学知识，但是零碎的不系统的，学生正式接受系统的数学教学是从小学阶段开始的。但是小学数学教师在教学观念方面存在偏差，仍然在应试教育的指导下进行教学工作，这是不符合当前的素质教学的。为了让学生更好地适应学校生活和学习环境，教师应该转变观念，在传授知识之外合理通过游戏增加师生互动，为学生学习营造宽松教学氛围。
例如，在教学“11～20各数的认识”这节课时，教师先与学生做个游戏：同学们我们之前学过了0～10十一个数字，我们现在来做个“数字接龙”的游戏，从0开始，咱们看谁能继续数下去。通过组织游戏，学生在数数过程中即使出了错也不会产生畏惧老师的心理，反而能够放轻松地融入到复习学过的知识的过程中去。然后教师带领学生进行第二轮有限游戏，不过不是从0开始 而是从10开始，然后看看哪列火车跑得又快又好。
二、创设教学情境，提高学生学习兴趣
小学生有着强烈的好奇心，虽然对数学学习感到好奇，但是自控力比较差，需要教师采取一定的策略才能完成教学工作。笔者以为教师可以创设具体的问题情境，充分调动起学生的好奇心和兴趣，接下来的教学活动就比较能够顺利开展了。
例如，在教学“克和千克”这节课时，教师首先与学生展开互动，创设以下情境：有一天500克舒克小姐和1千克贝塔先生因为谁重谁轻的问题吵得不可开交。590克舒克小姐认为因为500比1大太多，所以她比1千克贝塔先生重很多，而1千克贝塔先生坚持认为因为千克比克重，所以他比较重才是，双方为了这个问题争执不休。那么同学们知道到底是500克舒克小姐重，还是1千克贝塔先生重，理由是什么？通过创设具体的生活情境，学生的兴趣一下子被调动起来了，有的学生认同500克舒克小姐的说法，认为1千克贝塔先生的理由是错误的;有的学生则站在1千克贝塔先生这边，赞同他的千克比克重的观点。讨论了半天，也没有得出双方都赞同的结论，教师应该抓住这个机会，进入千克和克的学习中去，带领学生认识克与千克的相关知识。
三、开展小组合作，提高学生探究能力
为了适应现代社会对人才的需要，小学数学教育要朝着培养复合型人才的方向发展。在教学中开展小组合作，既适应了当前社会发展的需要也是数学教学中经常使用的教学方法，它能够培养学生发现问题分析问题并解决问题的能力，提高学生从应用数学的角度思考问题的学习习惯，同时加强了学生与学生之间的合作。
例如，在教学“四则运算”这节课时，笔者对本节教学内容进行分析后认为可以采用开展小组合作的方法进行教学活动。因此，教师讲授完运算方法和规则后在课堂练习巩固环节，让学生首先以小组为单位根据学生的数学基础水平和性格特点将其划分为不同的小组，然后让学生独立思考以下问题并组内交流讨论：1.新年快到了，小红和爸爸妈妈陪着爷爷奶奶到游乐场游玩，已知成人票45元，儿童票半价，家庭票价（2个成人和1个儿童共90元。）请大家帮忙算算一共有几种购票方法，在練习本上列出综合算式。并比一比看谁想到的方法最多。2.星期天妈妈带小明去麦当劳吃午餐，妈妈花42元买了3个汉堡，24元买了2个鸡肉卷。一个汉堡比一个鸡肉卷贵多少元？列出综合算式，并尝试计算。教师让学生在小组内交流讨论一下看看有哪些收获，另外教师要巡视，必要时给予学生指导，并让学生去讲台上面对全班学生展示计算过程。通过小组合作，锻炼了学生在解决问题的过程中感知运算的顺序与方法。
总之，作为学校教学的基础学科，数学教学在学校教学和学生学习生涯中占据重要位置。因此，首先作为任课教师来说要重视数学学科的教学工作，严格要求自己，努力提高自身教学水平，努力朝着实现数学课堂高效教学的方向发展。
参考文献
[1] 纪华文.小学数学教学策略分析[J]. 南北桥，2018（18）：124-125.
[2] 陈丽.浅谈小学数学教学策略[J]. 速读·上旬，2016（08）：111-112.
关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
促进小学数学教学，提高学生运用数学的能力是新课程标准要求实现的目的之一。加上数学学习是一项系统性的学科，学生在小学阶段打不好数学的基础势必会影响到今后的进一步学习和生活。因此，无论是任课教师还是学生本人都应该重视数学学科的教学与学习。但是，由于各种各样的原因，当前的小学数学教学还存在一些问题，并未取得理想的教学效果。本文中笔者谈谈进一步促进小学数学教学的方法与建议。
一、转变教学理念，营造宽松教学氛围
小学生尤其是刚从幼儿园进入小学学习，一时不能适应新环境和新的教学观念和教学方法，加上小学生虽然在幼儿园阶段就接触过数学知识，但是零碎的不系统的，学生正式接受系统的数学教学是从小学阶段开始的。但是小学数学教师在教学观念方面存在偏差，仍然在应试教育的指导下进行教学工作，这是不符合当前的素质教学的。为了让学生更好地适应学校生活和学习环境，教师应该转变观念，在传授知识之外合理通过游戏增加师生互动，为学生学习营造宽松教学氛围。
例如，在教学“11～20各数的认识”这节课时，教师先与学生做个游戏：同学们我们之前学过了0～10十一个数字，我们现在来做个“数字接龙”的游戏，从0开始，咱们看谁能继续数下去。通过组织游戏，学生在数数过程中即使出了错也不会产生畏惧老师的心理，反而能够放轻松地融入到复习学过的知识的过程中去。然后教师带领学生进行第二轮有限游戏，不过不是从0开始 而是从10开始，然后看看哪列火车跑得又快又好。
二、创设教学情境，提高学生学习兴趣
小学生有着强烈的好奇心，虽然对数学学习感到好奇，但是自控力比较差，需要教师采取一定的策略才能完成教学工作。笔者以为教师可以创设具体的问题情境，充分调动起学生的好奇心和兴趣，接下来的教学活动就比较能够顺利开展了。
例如，在教学“克和千克”这节课时，教师首先与学生展开互动，创设以下情境：有一天500克舒克小姐和1千克贝塔先生因为谁重谁轻的问题吵得不可开交。590克舒克小姐认为因为500比1大太多，所以她比1千克贝塔先生重很多，而1千克贝塔先生坚持认为因为千克比克重，所以他比较重才是，双方为了这个问题争执不休。那么同学们知道到底是500克舒克小姐重，还是1千克贝塔先生重，理由是什么？通过创设具体的生活情境，学生的兴趣一下子被调动起来了，有的学生认同500克舒克小姐的说法，认为1千克贝塔先生的理由是错误的;有的学生则站在1千克贝塔先生这边，赞同他的千克比克重的观点。讨论了半天，也没有得出双方都赞同的结论，教师应该抓住这个机会，进入千克和克的学习中去，带领学生认识克与千克的相关知识。
三、开展小组合作，提高学生探究能力
为了适应现代社会对人才的需要，小学数学教育要朝着培养复合型人才的方向发展。在教学中开展小组合作，既适应了当前社会发展的需要也是数学教学中经常使用的教学方法，它能够培养学生发现问题分析问题并解决问题的能力，提高学生从应用数学的角度思考问题的学习习惯，同时加强了学生与学生之间的合作。
例如，在教学“四则运算”这节课时，笔者对本节教学内容进行分析后认为可以采用开展小组合作的方法进行教学活动。因此，教师讲授完运算方法和规则后在课堂练习巩固环节，让学生首先以小组为单位根据学生的数学基础水平和性格特点将其划分为不同的小组，然后让学生独立思考以下问题并组内交流讨论：1.新年快到了，小红和爸爸妈妈陪着爷爷奶奶到游乐场游玩，已知成人票45元，儿童票半价，家庭票价（2个成人和1个儿童共90元。）请大家帮忙算算一共有几种购票方法，在練习本上列出综合算式。并比一比看谁想到的方法最多。2.星期天妈妈带小明去麦当劳吃午餐，妈妈花42元买了3个汉堡，24元买了2个鸡肉卷。一个汉堡比一个鸡肉卷贵多少元？列出综合算式，并尝试计算。教师让学生在小组内交流讨论一下看看有哪些收获，另外教师要巡视，必要时给予学生指导，并让学生去讲台上面对全班学生展示计算过程。通过小组合作，锻炼了学生在解决问题的过程中感知运算的顺序与方法。
总之，作为学校教学的基础学科，数学教学在学校教学和学生学习生涯中占据重要位置。因此，首先作为任课教师来说要重视数学学科的教学工作，严格要求自己，努力提高自身教学水平，努力朝着实现数学课堂高效教学的方向发展。
参考文献
[1] 纪华文.小学数学教学策略分析[J]. 南北桥，2018（18）：124-125.
[2] 陈丽.浅谈小学数学教学策略[J]. 速读·上旬，2016（08）：111-112.