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摘 要：留守儿童的教育一直是社会关注的一个焦点，也直接关系到留守儿童的未来。关心和关爱留守儿童健康成长，不单是学校的事，更应成为全社会共同的责任。文章结合具体的教育案例，从“从心开始，关爱留守儿童”“加强沟通，不另眼看待留守儿童”两方面对教育留守儿童的方式方法进行了阐述。
关键词：留守儿童；教育方法；家校互动
有一种失落叫做“妈妈要上班了”，每天早起能吃到妈妈做的早餐，过生日时有妈妈的陪伴，感冒生病了能得到妈妈的关爱……这些在大多数孩子看来习以为常的事，对于一些留守儿童来说却是一种奢望。
笔者是一名小学教师，今年教的班级有几个留守儿童，家庭教育基本是一片空白。他们与祖父母生活在一起，在家缺乏父母的教育和监管，祖父母因知识有限，不能对他们实施有效监管，导致他们的自律意识较差，养成了上课不认真听讲、作业不能按时完成等不良习惯，久而久之，他们缺乏对学习的兴趣。
作为班主任，笔者意识到爱是教育的基石，对于长期缺失父母关爱的留守儿童，更需要关爱。教师不仅要传道授业，还应像亲人和朋友那样善于倾听学生的心声，了解学生的内心世界，随时随地与学生沟通，用爱去温暖他们的心灵，让留守儿童健康快乐地成长。那么该如何关爱留守儿童，让这些学生全面健康地发展呢？这是笔者一直关注，也一直坚持不懈在做的工作。
一、从心开始，关爱留守儿童
对于留守儿童，笔者会给予他们更多的关爱，无论课内还是课外，笔者通过自己的一言一行，让他们感受到教师的关爱和对他们的期待，在生活中无微不至地关心他们，在学习上多予指导，让这些学生在学校感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，积极地投入集体活动中去。
如班上的小罗同学，她比较懒散，上课不积极发言，总是无精打采，作业也经常拖拖拉拉，卫生习惯也差，经常披头散发来学校，还会乱扔垃圾，乱涂乱画，导致班上有些学生不愿意与她交往。这个学生是一名留守儿童，随外公外婆生活。笔者了解情况后，每周班会课后都找她谈心，把她叫到办公室，开导她、鼓励她，与她一起学习《小学生日常行为规范》，并赠送她学习用品。每当这时，她的脸上都会露出幸福的笑容。笔者还利用下课及其他休息时间，辅导她做作业。同时，笔者安排班上两个学习最好的学生和她组成学习小组，专门解决她在学习上遇到的问题。渐渐地，她能按時交作业了，上课也认真起来，性格也渐渐开朗了，还学会了扎头发。其他学生对她的看法也发生了改变，愿意和她玩耍、交流了。
建立和谐、融洽的师生关系，要用爱来教育学生，这样才能让这些学生感受到教师的关爱和同学们的帮助，淡化思念父母所带来的痛苦。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”唯有心灵对心灵的尊重，才会有震撼灵魂的感动。
二、加强沟通，不另眼看待留守儿童
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱。对留守儿童更是如此。爱是打开学生心灵的钥匙，班主任要把真诚的爱融入整个班级之中。笔者经常对班上的留守儿童说：“你们的父母不在身边，班主任就像你们的父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决，千万不要把问题放在心里。”笔者带班时比较注意观察学生的一言一行，只要发现学生在生活上和学习上遇到困难，都及时给予帮助。
如班上的小王同学，对学习不感兴趣，经常犯一些小错误，时常会受到笔者的批评。因此，她认为笔者有些不近人情。但有一件小事却让她彻底改变了对笔者的看法。有一次，她早读课随意讲话被笔者发现后，笔者把她叫到办公室来谈心，了解她为什么喜欢讲话。恰好这时有一位生病的学生来教师办公室借开水服药，笔者为这位学生清洗了杯子，并倒好开水递到他的手上，还询问了他的病情。这位学生走后，笔者继续与小王交流，并要求她写一份心得体会。在她写的体会中，笔者看到了这样的话：“我原以为您是一个‘冷血动物’，可现在我才发现您是一位多么有爱心的班主任。”从此以后，她的不良习惯慢慢改正，思想上进了，学习也进步了。教师应该密切关注留守儿童，加大情感投资。学校是留守儿童的第二个家，教师就是关心、帮助他们的“父母”。
教师要关注留守儿童的行为规范的养成教育，经常与他们一起拉家常、做游戏，了解他们的具体情况，使他们愿意亲近、信任教师，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。
三、家校互动，促进留守儿童健康成长
原生家庭对孩子的影响至关重要，父母的教育是其他任何教育无法取代的。学校教育、家庭教育同步，才能达到良好的教育效果。而留守儿童，缺乏的正是来自父母的爱。于是，笔者便进行家访，及时了解留守儿童在家的情况，与他们的监护人进行交流，探讨家庭教育的方法，让家长及监护人进一步理解与孩子沟通的重要性，学习并掌握与孩子沟通的方法和技巧。
如班上的小曾同学从小留守，跟爷爷奶奶生活在一起，是班上一个与众不同、特别淘气的小男孩。说他与众不同，是因为别的学生腰板直直地坐着听课的时候，他就像“老爷”一样往后一靠，一副悠闲自得的样子；甚至有时上课还来回走动，犯了错误，别人能接受应有的惩罚，他却瞪着一双大眼睛，泪汪汪地看着老师，说什么也不按老师说的做。说他淘气，是因为站路队的时候，其他学生都会站到队伍里面，只有他非要站出来，给路队来一个“拐弯”；做题、写字或者自习时，时不时就会发出一些小动静。这样的一个学生既可爱又令人头疼，因为他总不守规矩。学校为了表示对留守儿童的重视和关爱，特意举办了关爱留守儿童会，把学校的留守儿童都集中在一个教室里，给他们开心理讲座。学校需要调查留守儿童的具体情况，填表时，要确定是否是农业户口，于是，笔者就给小曾的奶奶打电话。小曾的奶奶听到“留守儿童”这个词很激动，她说：“我们不报留守儿童，不要特殊对待，我们和别的孩子一样就好，因为上次学校留守儿童开会回来后孩子说了好多，说自己没有爸爸妈妈的爱，说爸爸妈妈不关心他，孩子的心思很重。黄老师，我们不报这个，也不要什么特别对待，只要和别的小朋友一样就行！谢谢你的好意！”笔者此时此刻终于明白，小曾为什么总是那么“与众不同”，因为他想引起教师的重视，得到教师的关爱。这种关爱，不是给他开个会谈心，给他填一张表格，给他发一个书包，而是来自教师真正的在乎与关心，他需要的是“他回答问题精彩时，教师一个会心的微笑；他写字工整时，教师一句真心的表扬；他帮助同学时，教师赞赏、认同的眼神”。明白这些后，笔者哪有理由去惩罚这个时常有些怪异举动的男孩呢？他向后靠、发出怪声音、不站到队列里都是希望得到教师的关注。所以，在笔者所带的班级里没有名义上的“留守儿童”，笔者要给他们的就是一个鼓励的眼神、一个温柔的爱抚、一句发自内心的夸赞，让他们感受到笔者的爱。
关心和关爱留守儿童健康成长，不单是学校的事，更应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务。要让留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上，用爱心、耐心去浇灌一颗颗需要爱心滋润的心灵。
参考文献
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]廖传景，吴继霞，张进辅.留守儿童心理健康及影响因素研究：安全感的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版），2015（03）.
[3]潘金生.农村小学留守儿童家校互动式教育的有效策略[J].基础教育论坛，2016（02）.
关键词：留守儿童；教育方法；家校互动
有一种失落叫做“妈妈要上班了”，每天早起能吃到妈妈做的早餐，过生日时有妈妈的陪伴，感冒生病了能得到妈妈的关爱……这些在大多数孩子看来习以为常的事，对于一些留守儿童来说却是一种奢望。
笔者是一名小学教师，今年教的班级有几个留守儿童，家庭教育基本是一片空白。他们与祖父母生活在一起，在家缺乏父母的教育和监管，祖父母因知识有限，不能对他们实施有效监管，导致他们的自律意识较差，养成了上课不认真听讲、作业不能按时完成等不良习惯，久而久之，他们缺乏对学习的兴趣。
作为班主任，笔者意识到爱是教育的基石，对于长期缺失父母关爱的留守儿童，更需要关爱。教师不仅要传道授业，还应像亲人和朋友那样善于倾听学生的心声，了解学生的内心世界，随时随地与学生沟通，用爱去温暖他们的心灵，让留守儿童健康快乐地成长。那么该如何关爱留守儿童，让这些学生全面健康地发展呢？这是笔者一直关注，也一直坚持不懈在做的工作。
一、从心开始，关爱留守儿童
对于留守儿童，笔者会给予他们更多的关爱，无论课内还是课外，笔者通过自己的一言一行，让他们感受到教师的关爱和对他们的期待，在生活中无微不至地关心他们，在学习上多予指导，让这些学生在学校感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，积极地投入集体活动中去。
如班上的小罗同学，她比较懒散，上课不积极发言，总是无精打采，作业也经常拖拖拉拉，卫生习惯也差，经常披头散发来学校，还会乱扔垃圾，乱涂乱画，导致班上有些学生不愿意与她交往。这个学生是一名留守儿童，随外公外婆生活。笔者了解情况后，每周班会课后都找她谈心，把她叫到办公室，开导她、鼓励她，与她一起学习《小学生日常行为规范》，并赠送她学习用品。每当这时，她的脸上都会露出幸福的笑容。笔者还利用下课及其他休息时间，辅导她做作业。同时，笔者安排班上两个学习最好的学生和她组成学习小组，专门解决她在学习上遇到的问题。渐渐地，她能按時交作业了，上课也认真起来，性格也渐渐开朗了，还学会了扎头发。其他学生对她的看法也发生了改变，愿意和她玩耍、交流了。
建立和谐、融洽的师生关系，要用爱来教育学生，这样才能让这些学生感受到教师的关爱和同学们的帮助，淡化思念父母所带来的痛苦。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”唯有心灵对心灵的尊重，才会有震撼灵魂的感动。
二、加强沟通，不另眼看待留守儿童
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱。对留守儿童更是如此。爱是打开学生心灵的钥匙，班主任要把真诚的爱融入整个班级之中。笔者经常对班上的留守儿童说：“你们的父母不在身边，班主任就像你们的父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决，千万不要把问题放在心里。”笔者带班时比较注意观察学生的一言一行，只要发现学生在生活上和学习上遇到困难，都及时给予帮助。
如班上的小王同学，对学习不感兴趣，经常犯一些小错误，时常会受到笔者的批评。因此，她认为笔者有些不近人情。但有一件小事却让她彻底改变了对笔者的看法。有一次，她早读课随意讲话被笔者发现后，笔者把她叫到办公室来谈心，了解她为什么喜欢讲话。恰好这时有一位生病的学生来教师办公室借开水服药，笔者为这位学生清洗了杯子，并倒好开水递到他的手上，还询问了他的病情。这位学生走后，笔者继续与小王交流，并要求她写一份心得体会。在她写的体会中，笔者看到了这样的话：“我原以为您是一个‘冷血动物’，可现在我才发现您是一位多么有爱心的班主任。”从此以后，她的不良习惯慢慢改正，思想上进了，学习也进步了。教师应该密切关注留守儿童，加大情感投资。学校是留守儿童的第二个家，教师就是关心、帮助他们的“父母”。
教师要关注留守儿童的行为规范的养成教育，经常与他们一起拉家常、做游戏，了解他们的具体情况，使他们愿意亲近、信任教师，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。
三、家校互动，促进留守儿童健康成长
原生家庭对孩子的影响至关重要，父母的教育是其他任何教育无法取代的。学校教育、家庭教育同步，才能达到良好的教育效果。而留守儿童，缺乏的正是来自父母的爱。于是，笔者便进行家访，及时了解留守儿童在家的情况，与他们的监护人进行交流，探讨家庭教育的方法，让家长及监护人进一步理解与孩子沟通的重要性，学习并掌握与孩子沟通的方法和技巧。
如班上的小曾同学从小留守，跟爷爷奶奶生活在一起，是班上一个与众不同、特别淘气的小男孩。说他与众不同，是因为别的学生腰板直直地坐着听课的时候，他就像“老爷”一样往后一靠，一副悠闲自得的样子；甚至有时上课还来回走动，犯了错误，别人能接受应有的惩罚，他却瞪着一双大眼睛，泪汪汪地看着老师，说什么也不按老师说的做。说他淘气，是因为站路队的时候，其他学生都会站到队伍里面，只有他非要站出来，给路队来一个“拐弯”；做题、写字或者自习时，时不时就会发出一些小动静。这样的一个学生既可爱又令人头疼，因为他总不守规矩。学校为了表示对留守儿童的重视和关爱，特意举办了关爱留守儿童会，把学校的留守儿童都集中在一个教室里，给他们开心理讲座。学校需要调查留守儿童的具体情况，填表时，要确定是否是农业户口，于是，笔者就给小曾的奶奶打电话。小曾的奶奶听到“留守儿童”这个词很激动，她说：“我们不报留守儿童，不要特殊对待，我们和别的孩子一样就好，因为上次学校留守儿童开会回来后孩子说了好多，说自己没有爸爸妈妈的爱，说爸爸妈妈不关心他，孩子的心思很重。黄老师，我们不报这个，也不要什么特别对待，只要和别的小朋友一样就行！谢谢你的好意！”笔者此时此刻终于明白，小曾为什么总是那么“与众不同”，因为他想引起教师的重视，得到教师的关爱。这种关爱，不是给他开个会谈心，给他填一张表格，给他发一个书包，而是来自教师真正的在乎与关心，他需要的是“他回答问题精彩时，教师一个会心的微笑；他写字工整时，教师一句真心的表扬；他帮助同学时，教师赞赏、认同的眼神”。明白这些后，笔者哪有理由去惩罚这个时常有些怪异举动的男孩呢？他向后靠、发出怪声音、不站到队列里都是希望得到教师的关注。所以，在笔者所带的班级里没有名义上的“留守儿童”，笔者要给他们的就是一个鼓励的眼神、一个温柔的爱抚、一句发自内心的夸赞，让他们感受到笔者的爱。
关心和关爱留守儿童健康成长，不单是学校的事，更应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务。要让留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上，用爱心、耐心去浇灌一颗颗需要爱心滋润的心灵。
参考文献
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]廖传景，吴继霞，张进辅.留守儿童心理健康及影响因素研究：安全感的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版），2015（03）.
[3]潘金生.农村小学留守儿童家校互动式教育的有效策略[J].基础教育论坛，2016（02）.