论文部分内容阅读
摘要：数学是一切科学的初始，无论什么学科都能看到数学的影子，因此，加强数学的教学，就可以为学生学习其他内容打下基础，并且为学生构建一个基础的知识脉络，让学生了解世界运转的规则。目前，大部分教师已经逐渐认识到传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，并逐渐改善自身的教学模式，本文将着重探讨多媒体技术在初中数学教学中的应用，希望能够为我国的教育事业发展提供一定的帮助。
关键词：多媒体技术;初中数学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-395
引言
初中数学教学不同于小学，已经逐渐脱离了基础阶段，正式进入了系统的教学，且学习的内容也展现出更高的逻辑性。教学的过程也逐渐展现出多元化，不同于其他学科的教学，数学教学必须要保障逻辑通顺，且避免感性教学，在教学的过程中，给学生传达的知识必须要满足世界的理性，因此，想要让数学课堂充满趣味性是尤其困难的。但是值得一提的是，伴随着国家科研技术的发展以及教师教育理念的转变，教师逐渐认识到在教学过程中融入多媒体教学的重要性，并且切实将多媒体技术融入到了日常的数学教学中，激发了学生的学习兴趣，并且提高了课堂教学的效率与质量。
一、利用多媒体设备创设教学情境
对于学生而言，多媒体设备播放的内容具备较强的感染力[1]。不同于过去的应试教育模式，多媒体教学能更好的吸引学生的注意力，让学生将全身的精力都投放在多媒体设备上。因此，教师就可以通过多媒体设备为学生构造一个数学情境，以便于学生对后续知识的学习。
构建教学情境要达到以下两个目标：首先是让学生完全关注于多媒体设备上的数学内容，而不是将注意力放在对多媒体设备的新奇上。其次就是激发学生的求知欲，让学生更愿意自主深入到知識的探寻当中。为了满足这两个目标，教师就需要利用多媒体设备设计一个切实有趣的内容。对于现在的学生而言，在日常的生活中已经接触到了足够的网络信息以及多媒体信息，如果多媒体教学对学生而言是索然无趣的，就并不能成为一个创新的教学模式，反而和传统的应试教育无二。因此，教师就必须要让多媒体设备中播放的内容足够有趣，让学生活跃起来。
例如，教师在进行“平移”一课的教学时，教师就可以为学生播放几个生活中平移的例子，例如磁悬浮列车高度移动。初中教学里平移的概念是在平面上的，而非是三维世界的，因此教师在为学生举例时，一定要明确现实生活和数学教学过程中的不同内容，让学生通过对磁悬浮列车的移动联想到平移的知识，而非将磁悬浮列车当做是平移。
二、多媒体辅助教学化静为动
在大多数人眼中，数学是死知识[2]。相对而言，数学的确是死的，但是探寻数学知识的方法却是活的，教师就要利用探寻数学方法的活跃性，为学生开展多媒体教学。教师要明白，多媒体设备应用并不是让课件通过多媒体设备展现出来，而是让数学知识在多媒体设备上展现出来。因此，在教学的过程中，大可不必完全进行“套娃”式教学，而是通过多媒体设备展现的各种不同现象，让学生了解数学知识。这个过程是一个化静为动的过程，是将抽象的数学知识变成生动形象的知识，让学生能够更好地理解数学知识中的内容，并且切实的应用到日常的生活中。
例如，教师在进行“平行线的性质”的教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放生活中的各种平行线的例子。例如货车铁轨，或者是大楼之间的缝隙，都可以成为平行线的例子。在中国自然景观中，有“一线天”这样的天然奇迹，虽然一线天并不是完全的平行，但是教师可以根据其没有交叉点的特性，让学生联想到平行，这便是不局限于理性知识的化静为动教学，让学生通过对不同事物的了解，去联想到数学知识。
三、利用多媒体设备激发学生的学习热情
目前的教师已经逐渐开始认识到学生在课堂上的主体地位，因此在教学的过程中，会有意突出学生的自主学习能力以及自我探究能力[3]。大部分初中生对网络信息技术以及多媒体技术都有着浓厚的兴趣，因此，利用多媒体设备开展教学，就能更为直接的体现出学生的主体地位。教师要掌控好多媒体教学的内容，避免整个课堂都由多媒体设备占据，而是要将传统教学模式以及多媒体教学相结合，确保学生能够被多媒体设备吸引的同时，还能继续进行理论知识的学习。
例如，教师在进行“平面直角坐标系”一课的教学时，就可以在多媒体设备上构建一个立体的，会旋转的坐标系。当然这节课的内容是平面，而非立体，因此，教师就需要掌控视频的时长以及内容，在视频中大致科普完坐标系后，教师再开始更深一步的教学，先激发学生的兴趣，再让学生进入到教师的教学当中，实现事半功倍的效果。
结束语
多媒体设备本就是和数学教学息息相关的，在教学的过程中使用多媒体设备可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习质量以及学习效率，并加强学生的数学思维。
参考文献
[1]李荣[1]，张厚明[2]，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].教育文汇，2019，0（10）
[2]张影，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（7）
[3]赵国英，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中华传奇，2019，0（13）
关键词：多媒体技术;初中数学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-395
引言
初中数学教学不同于小学，已经逐渐脱离了基础阶段，正式进入了系统的教学，且学习的内容也展现出更高的逻辑性。教学的过程也逐渐展现出多元化，不同于其他学科的教学，数学教学必须要保障逻辑通顺，且避免感性教学，在教学的过程中，给学生传达的知识必须要满足世界的理性，因此，想要让数学课堂充满趣味性是尤其困难的。但是值得一提的是，伴随着国家科研技术的发展以及教师教育理念的转变，教师逐渐认识到在教学过程中融入多媒体教学的重要性，并且切实将多媒体技术融入到了日常的数学教学中，激发了学生的学习兴趣，并且提高了课堂教学的效率与质量。
一、利用多媒体设备创设教学情境
对于学生而言，多媒体设备播放的内容具备较强的感染力[1]。不同于过去的应试教育模式，多媒体教学能更好的吸引学生的注意力，让学生将全身的精力都投放在多媒体设备上。因此，教师就可以通过多媒体设备为学生构造一个数学情境，以便于学生对后续知识的学习。
构建教学情境要达到以下两个目标：首先是让学生完全关注于多媒体设备上的数学内容，而不是将注意力放在对多媒体设备的新奇上。其次就是激发学生的求知欲，让学生更愿意自主深入到知識的探寻当中。为了满足这两个目标，教师就需要利用多媒体设备设计一个切实有趣的内容。对于现在的学生而言，在日常的生活中已经接触到了足够的网络信息以及多媒体信息，如果多媒体教学对学生而言是索然无趣的，就并不能成为一个创新的教学模式，反而和传统的应试教育无二。因此，教师就必须要让多媒体设备中播放的内容足够有趣，让学生活跃起来。
例如，教师在进行“平移”一课的教学时，教师就可以为学生播放几个生活中平移的例子，例如磁悬浮列车高度移动。初中教学里平移的概念是在平面上的，而非是三维世界的，因此教师在为学生举例时，一定要明确现实生活和数学教学过程中的不同内容，让学生通过对磁悬浮列车的移动联想到平移的知识，而非将磁悬浮列车当做是平移。
二、多媒体辅助教学化静为动
在大多数人眼中，数学是死知识[2]。相对而言，数学的确是死的，但是探寻数学知识的方法却是活的，教师就要利用探寻数学方法的活跃性，为学生开展多媒体教学。教师要明白，多媒体设备应用并不是让课件通过多媒体设备展现出来，而是让数学知识在多媒体设备上展现出来。因此，在教学的过程中，大可不必完全进行“套娃”式教学，而是通过多媒体设备展现的各种不同现象，让学生了解数学知识。这个过程是一个化静为动的过程，是将抽象的数学知识变成生动形象的知识，让学生能够更好地理解数学知识中的内容，并且切实的应用到日常的生活中。
例如，教师在进行“平行线的性质”的教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放生活中的各种平行线的例子。例如货车铁轨，或者是大楼之间的缝隙，都可以成为平行线的例子。在中国自然景观中，有“一线天”这样的天然奇迹，虽然一线天并不是完全的平行，但是教师可以根据其没有交叉点的特性，让学生联想到平行，这便是不局限于理性知识的化静为动教学，让学生通过对不同事物的了解，去联想到数学知识。
三、利用多媒体设备激发学生的学习热情
目前的教师已经逐渐开始认识到学生在课堂上的主体地位，因此在教学的过程中，会有意突出学生的自主学习能力以及自我探究能力[3]。大部分初中生对网络信息技术以及多媒体技术都有着浓厚的兴趣，因此，利用多媒体设备开展教学，就能更为直接的体现出学生的主体地位。教师要掌控好多媒体教学的内容，避免整个课堂都由多媒体设备占据，而是要将传统教学模式以及多媒体教学相结合，确保学生能够被多媒体设备吸引的同时，还能继续进行理论知识的学习。
例如，教师在进行“平面直角坐标系”一课的教学时，就可以在多媒体设备上构建一个立体的，会旋转的坐标系。当然这节课的内容是平面，而非立体，因此，教师就需要掌控视频的时长以及内容，在视频中大致科普完坐标系后，教师再开始更深一步的教学，先激发学生的兴趣，再让学生进入到教师的教学当中，实现事半功倍的效果。
结束语
多媒体设备本就是和数学教学息息相关的，在教学的过程中使用多媒体设备可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习质量以及学习效率，并加强学生的数学思维。
参考文献
[1]李荣[1]，张厚明[2]，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].教育文汇，2019，0（10）
[2]张影，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（7）
[3]赵国英，.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中华传奇，2019，0（13）