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摘要：数学有序思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的有序思维方式。数学有序思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学有序思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对培养小学低段学生数学有序思维能力的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：培养;小学低段学生;数学;有序思维能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-391
引言
在小学低年级数学教学过程当中，教师要让学生学习基础数学知识的同时拥有较强的核心素养和完善的思维模式，格外注重对于学生有序思维的培养，将课堂所学转变成为自己能够在数学题目解答时用得到的知识技能，为将来的数学学习打下扎实的基础。接下来，我将从多个方面简单介绍如何培养学生有序思维，提升小学低年级数学教学成效。
一、培养数学思维能力的作用
数学思维的灵敏性主要表现为：一是思维的迅速，加强对学生数学思维的培养能促使其从不同的角度开发思维，提高大脑运转的速度，尽快解决问题;二是解决问题方法的多元化，可以促使学生由形见数，转变思维的角度及思维的方法。简而言之，在具备较强数学思维能力的基础上，学生能及时、快速地思考并解决复杂的数学问题。因此，数学思维能为各个学科服务。这一特性也决定了数学思维的广阔性。培养学生的数学思维可以使学生的思维变得更加开阔，对问题的思考也更加深刻。
二、培养小学低段学生数学有序思维能力的策略
（一）有序组合条件，提升低年级数学教学成效
小学层次的学生们更需要的是培养一种成熟的思维能力，能够在拿到题目条件以后有序地依照条件进行结果的推导。小学生的思维比较活跃，他们对于新事物的接触欲望比较强烈，也愿意在一些场合进行思考与探究。我们通过将不同的条件进行组合的方式进行教学，让低年级学生也对数学学科产生浓厚兴趣，从而能够将教师所讲解的各种知识彻底消化吸收。比如：教师在为学生们讲解简单的加法这部分知识的时候，就可以通过连环畫的方式为学生展示加法运算的先后顺序，教师可以绘制一幅小丑拿气球的。画面在画面当中小丑第一幅图当中左手牵着五个红气球，右手牵着两个蓝气球，在第二幅图画当中小丑动作发生变化——右手的气球全部跑到了左手上面。接着教师提出问题，小丑左手气球数量发生了怎样的变化？学生们需要仔细观察两幅图中小丑左手气球数量，按照图中左右手气球数量的变化说出运算过程：5+2=7。
（二）引导学生思考问题，培养独立思考能力
学习小学数学知识对学生今后系统掌握数学知识具有非常关键的作用。教师在教学中要积极引导学生学习，让学生在课堂上主动思考数学问题，培养学生综合逻辑思维能力。因此，教师要在教学之前精确地为学生设计所要思考的问题，让学生能积极回答，加深对知识点的理解，有效提高课堂知识的教学效率。例如，教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，可以让学生先圈出百数表中的数字，再引导学生观察他们的特征。在分析的过程中，5的倍数的特征，学生较难发现。这时，教师就要对学生做好教学引导工作，让学生横着、竖着、斜着观察数据。这样，学生的思维能力才能得到提升。
（三）引导有序推理，提升低年级数学教学成效
小学阶段学生所学的数学知识难度不会太大，所以我们并不用担心学生们完成不了题目解答的情况，但是学生们性格迥异，思维清奇的学生也大有人在，我们往往有些时候会看到一些令人哭笑不得的解答过程，虽然最终也可以得到正确结果，但是其思维过程并不正确，当他们面对更高一节数学知识学习的时候，可能他们习惯于使用的解题方法并不适用，从而就可能导致学生成绩一落千丈。所以在数学教学过程当中，为了培养学生有序思维，我们就可以为他们制定趣味推理活动，精心为其设定趣味情境，然后充分发挥课堂引导者的作用，引导学生参与到情境问题解答中，让他们在某个情境当中进行问题推导，这样的教学模式对于学生们而言十分新奇，也能够大大激发学生学习愿望，让他们过一把当“小侦探”的瘾。
结束语
总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成有序思维，是当前素质教育的必然要求。然而，由于受到诸多因素的影响，培养学生有序思维还存在一些亟待解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生有序思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学有序思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]詹丽群.小学数学有序思维的培养[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：151-155.
[2]黄磊.浅论如何培养小学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：177+179.
[3]苟亚琼.小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].才智，2017（12）：81.
关键词：培养;小学低段学生;数学;有序思维能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-391
引言
在小学低年级数学教学过程当中，教师要让学生学习基础数学知识的同时拥有较强的核心素养和完善的思维模式，格外注重对于学生有序思维的培养，将课堂所学转变成为自己能够在数学题目解答时用得到的知识技能，为将来的数学学习打下扎实的基础。接下来，我将从多个方面简单介绍如何培养学生有序思维，提升小学低年级数学教学成效。
一、培养数学思维能力的作用
数学思维的灵敏性主要表现为：一是思维的迅速，加强对学生数学思维的培养能促使其从不同的角度开发思维，提高大脑运转的速度，尽快解决问题;二是解决问题方法的多元化，可以促使学生由形见数，转变思维的角度及思维的方法。简而言之，在具备较强数学思维能力的基础上，学生能及时、快速地思考并解决复杂的数学问题。因此，数学思维能为各个学科服务。这一特性也决定了数学思维的广阔性。培养学生的数学思维可以使学生的思维变得更加开阔，对问题的思考也更加深刻。
二、培养小学低段学生数学有序思维能力的策略
（一）有序组合条件，提升低年级数学教学成效
小学层次的学生们更需要的是培养一种成熟的思维能力，能够在拿到题目条件以后有序地依照条件进行结果的推导。小学生的思维比较活跃，他们对于新事物的接触欲望比较强烈，也愿意在一些场合进行思考与探究。我们通过将不同的条件进行组合的方式进行教学，让低年级学生也对数学学科产生浓厚兴趣，从而能够将教师所讲解的各种知识彻底消化吸收。比如：教师在为学生们讲解简单的加法这部分知识的时候，就可以通过连环畫的方式为学生展示加法运算的先后顺序，教师可以绘制一幅小丑拿气球的。画面在画面当中小丑第一幅图当中左手牵着五个红气球，右手牵着两个蓝气球，在第二幅图画当中小丑动作发生变化——右手的气球全部跑到了左手上面。接着教师提出问题，小丑左手气球数量发生了怎样的变化？学生们需要仔细观察两幅图中小丑左手气球数量，按照图中左右手气球数量的变化说出运算过程：5+2=7。
（二）引导学生思考问题，培养独立思考能力
学习小学数学知识对学生今后系统掌握数学知识具有非常关键的作用。教师在教学中要积极引导学生学习，让学生在课堂上主动思考数学问题，培养学生综合逻辑思维能力。因此，教师要在教学之前精确地为学生设计所要思考的问题，让学生能积极回答，加深对知识点的理解，有效提高课堂知识的教学效率。例如，教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，可以让学生先圈出百数表中的数字，再引导学生观察他们的特征。在分析的过程中，5的倍数的特征，学生较难发现。这时，教师就要对学生做好教学引导工作，让学生横着、竖着、斜着观察数据。这样，学生的思维能力才能得到提升。
（三）引导有序推理，提升低年级数学教学成效
小学阶段学生所学的数学知识难度不会太大，所以我们并不用担心学生们完成不了题目解答的情况，但是学生们性格迥异，思维清奇的学生也大有人在，我们往往有些时候会看到一些令人哭笑不得的解答过程，虽然最终也可以得到正确结果，但是其思维过程并不正确，当他们面对更高一节数学知识学习的时候，可能他们习惯于使用的解题方法并不适用，从而就可能导致学生成绩一落千丈。所以在数学教学过程当中，为了培养学生有序思维，我们就可以为他们制定趣味推理活动，精心为其设定趣味情境，然后充分发挥课堂引导者的作用，引导学生参与到情境问题解答中，让他们在某个情境当中进行问题推导，这样的教学模式对于学生们而言十分新奇，也能够大大激发学生学习愿望，让他们过一把当“小侦探”的瘾。
结束语
总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成有序思维，是当前素质教育的必然要求。然而，由于受到诸多因素的影响，培养学生有序思维还存在一些亟待解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生有序思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学有序思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]詹丽群.小学数学有序思维的培养[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：151-155.
[2]黄磊.浅论如何培养小学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：177+179.
[3]苟亚琼.小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].才智，2017（12）：81.