论文部分内容阅读
【摘 要】合作教学是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括小组合作学习、同伴合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文简述了体育课堂中如何开展合作学习，培养学生的合作精神中的问题。
【关键词】体育教学；合作学习；学习方式
一、前言
现代人的活动有着强烈的社会性，而现代社会的发展更需要依靠群体的合作。在体育教学中，采用体育合作学习模式，主要是通过小组合作学习的形式来实现的。用合作学习模式教学，能使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，引导学生生动活泼、积极主动地学习。它不仅能培养学生的集体荣誉感，而且能充分发展学生的个性，提高学生的思维能力和创新能力。
二、合作学习模式在体育教学实践中的运用
（1）合理指导、明确“角色”。体育合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目标。这种教学形式更注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分开发体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学生学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习积极状态。在教学实践中，根据教材性质的特点将全班同学按技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。
（2）设定目标。 为了使学生做到自发地、主动地学习掌握运动技能，充分体验到运动学习的乐趣，就要使学生有明确的学习目标。在合作学习教学实践中，特制定了三级目标：一是教师根据学生和教材情况确定整体达到目标；二是学习小组根据整体目标和组员情况确定小组目标；三是学生个人目标。通过目标的制定，使学生在教学实践中有明确的学习目的进行自主练习，从而让他们体验达到不同级别目标带来的运动乐趣。如武术教学，教师制定的整体达到目标是初步掌握套路动作的技能和技巧。通过讲解示范，学生分组练习，达到了动作规范、套路熟悉的合作小组目标指导。再经过教师的指导和学生的自身努力，一套完整的有武术特点的学生个人目标在付出了辛勤的劳动中实现了，学生感到无比的兴奋和快乐。
（3）健美操教学中的合作学习。在健美操教学实践中，学生完成单个基本动作后，老师布置组合动作分组练习，让学生动脑筋、想办法将动作进行合理的编排，这时学生会热情高昂、各抒己见，彼此启发，分析精心设计提出最佳方案。通过反复练习，各合作小组的表演都有精彩之处，各有所长，这时教师及时指导，取长补短，一套完美的健美操动作组合在学生的创造中脱颖而出，使每个学生都获得了成功的喜悦，感受到集体的力量，进一步激发了学生学习的积极性。
（4）排球教学中的合作学习。熟练地掌握基本技术是战术得以充分发挥的基础，但基本技术的掌握与学生的身体素质及对排球的熟练程度等诸多因素有关。在教学实践中，根据教材的要求和学生的特点，采用合作学习方法，收到了良好的效果。 如：在排球单个技术和组合技术（双手垫球——上手传球）的练习中，各组由技术好的学生担任小组长，学生根据自己的实际情况，在组长的带领下，相互交流，共同体会，积极、主动、自觉地进行徒手模仿和持球练习。待分组练习结束后，教师组织各组进行汇报表演，并要求学生运用所学技术和规则参加比赛，在这种欢乐的竞争气氛中，同学们都想尽力的表现自己，为小组争取荣誉，培养了学生的集体荣誉感。
三、注意事项
（1）做好课前准备，重点培养小组长。教师在课前要认真钻研教材，设计好各小组练习的位置及学生的行动路线，把握教材的重点、难点，熟悉学生学习过程和可能出现的问题，才能精心选择有效的练习方法，做到心中有数，临阵不乱。在小团体教学中，领头人的作用至关重要，教师不能指定小组长，应该在民主的氛围中产生，因为学生的团体意识很强，领头人不仅技术好、水平高，而且要值得学生的信任。教师要注重对领头人的培养，教会他们组织小组练习的方法技巧，使每个团体都紧紧同教师连在一起。
（2）摆正位置。在课堂上，教师是导演，不能代替演员的角色，否则学生永远是观众和被动的参与者。教师的主导性体现在针对教材内容选择恰当的教学训练方法， 在充分尊重学生自主性的前提下，启发引导鼓励学生积极思维。在教学中，教师要巡视指导，如发现问题应及时处理，以确保正常的教学课堂秩序。教师主导、巡视、协调者的角色，密切了师生关系，最大限度的调动了学生学习的积极性。和谐、民主、平等的师生关系，提供了宽松、愉快的学习环境，让学生能真正主动、愉快的练习。
（3）把握时机，及时指导。在体育教学中，教师要根据各组练习和掌握运动技能的情况，针对练习中出现的问题，及时启发、诱导学生纠正错误动作，使学生进一步掌握正确的技术。对于普遍存在的问题，要集中讲解示范，统一纠正指导，以免形成错误的动力定型。对教学目标完成得好的小组或个人要有激励机制，及时给予表扬和肯定，反之，应指出存在的问题，鼓励学生，使其学生有追求的目标。
（4）创设竞争环境，培养竞争意识。在体育教学中，通过小组合作学习，组员之间虽能通力合作，相互帮助、学习交流。但应该看到，技术水平高的同学在指导水平低的同学时本身就是一种提高， 而水平低的同学在学习的过程中有一种想赶上或超过水平高的同学的欲望， 这种潜在的竞争意识，激励他更加百倍努力，刻苦学习。组与组之间既是协同关系，又是竞争关系，在相互间的竞争中，大家交流技艺，提高水平和能力。
四、结论
合作学习是在体育教学改革中，为完成现代体育教学目的任务而形成的一种教学模式。合作学习鼓励学生一起去达到一定目标，通过“教学沟通教学对话，教学互动”，创造了富有活力的教学气氛， 加深师生之间的相互了解和情感交流，建立良好的人际关系，培养学生的集体主义感和积极向上、顽强拼搏的竞争意识，增强了班级的凝聚力和战斗力，为学生提供了良好的学习平台，使他们的学习更加丰富化、自主化、协同化。
（作者单位：江苏泰兴市刘陈初级中学）
【关键词】体育教学；合作学习；学习方式
一、前言
现代人的活动有着强烈的社会性，而现代社会的发展更需要依靠群体的合作。在体育教学中，采用体育合作学习模式，主要是通过小组合作学习的形式来实现的。用合作学习模式教学，能使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，引导学生生动活泼、积极主动地学习。它不仅能培养学生的集体荣誉感，而且能充分发展学生的个性，提高学生的思维能力和创新能力。
二、合作学习模式在体育教学实践中的运用
（1）合理指导、明确“角色”。体育合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目标。这种教学形式更注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分开发体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学生学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习积极状态。在教学实践中，根据教材性质的特点将全班同学按技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。
（2）设定目标。 为了使学生做到自发地、主动地学习掌握运动技能，充分体验到运动学习的乐趣，就要使学生有明确的学习目标。在合作学习教学实践中，特制定了三级目标：一是教师根据学生和教材情况确定整体达到目标；二是学习小组根据整体目标和组员情况确定小组目标；三是学生个人目标。通过目标的制定，使学生在教学实践中有明确的学习目的进行自主练习，从而让他们体验达到不同级别目标带来的运动乐趣。如武术教学，教师制定的整体达到目标是初步掌握套路动作的技能和技巧。通过讲解示范，学生分组练习，达到了动作规范、套路熟悉的合作小组目标指导。再经过教师的指导和学生的自身努力，一套完整的有武术特点的学生个人目标在付出了辛勤的劳动中实现了，学生感到无比的兴奋和快乐。
（3）健美操教学中的合作学习。在健美操教学实践中，学生完成单个基本动作后，老师布置组合动作分组练习，让学生动脑筋、想办法将动作进行合理的编排，这时学生会热情高昂、各抒己见，彼此启发，分析精心设计提出最佳方案。通过反复练习，各合作小组的表演都有精彩之处，各有所长，这时教师及时指导，取长补短，一套完美的健美操动作组合在学生的创造中脱颖而出，使每个学生都获得了成功的喜悦，感受到集体的力量，进一步激发了学生学习的积极性。
（4）排球教学中的合作学习。熟练地掌握基本技术是战术得以充分发挥的基础，但基本技术的掌握与学生的身体素质及对排球的熟练程度等诸多因素有关。在教学实践中，根据教材的要求和学生的特点，采用合作学习方法，收到了良好的效果。 如：在排球单个技术和组合技术（双手垫球——上手传球）的练习中，各组由技术好的学生担任小组长，学生根据自己的实际情况，在组长的带领下，相互交流，共同体会，积极、主动、自觉地进行徒手模仿和持球练习。待分组练习结束后，教师组织各组进行汇报表演，并要求学生运用所学技术和规则参加比赛，在这种欢乐的竞争气氛中，同学们都想尽力的表现自己，为小组争取荣誉，培养了学生的集体荣誉感。
三、注意事项
（1）做好课前准备，重点培养小组长。教师在课前要认真钻研教材，设计好各小组练习的位置及学生的行动路线，把握教材的重点、难点，熟悉学生学习过程和可能出现的问题，才能精心选择有效的练习方法，做到心中有数，临阵不乱。在小团体教学中，领头人的作用至关重要，教师不能指定小组长，应该在民主的氛围中产生，因为学生的团体意识很强，领头人不仅技术好、水平高，而且要值得学生的信任。教师要注重对领头人的培养，教会他们组织小组练习的方法技巧，使每个团体都紧紧同教师连在一起。
（2）摆正位置。在课堂上，教师是导演，不能代替演员的角色，否则学生永远是观众和被动的参与者。教师的主导性体现在针对教材内容选择恰当的教学训练方法， 在充分尊重学生自主性的前提下，启发引导鼓励学生积极思维。在教学中，教师要巡视指导，如发现问题应及时处理，以确保正常的教学课堂秩序。教师主导、巡视、协调者的角色，密切了师生关系，最大限度的调动了学生学习的积极性。和谐、民主、平等的师生关系，提供了宽松、愉快的学习环境，让学生能真正主动、愉快的练习。
（3）把握时机，及时指导。在体育教学中，教师要根据各组练习和掌握运动技能的情况，针对练习中出现的问题，及时启发、诱导学生纠正错误动作，使学生进一步掌握正确的技术。对于普遍存在的问题，要集中讲解示范，统一纠正指导，以免形成错误的动力定型。对教学目标完成得好的小组或个人要有激励机制，及时给予表扬和肯定，反之，应指出存在的问题，鼓励学生，使其学生有追求的目标。
（4）创设竞争环境，培养竞争意识。在体育教学中，通过小组合作学习，组员之间虽能通力合作，相互帮助、学习交流。但应该看到，技术水平高的同学在指导水平低的同学时本身就是一种提高， 而水平低的同学在学习的过程中有一种想赶上或超过水平高的同学的欲望， 这种潜在的竞争意识，激励他更加百倍努力，刻苦学习。组与组之间既是协同关系，又是竞争关系，在相互间的竞争中，大家交流技艺，提高水平和能力。
四、结论
合作学习是在体育教学改革中，为完成现代体育教学目的任务而形成的一种教学模式。合作学习鼓励学生一起去达到一定目标，通过“教学沟通教学对话，教学互动”，创造了富有活力的教学气氛， 加深师生之间的相互了解和情感交流，建立良好的人际关系，培养学生的集体主义感和积极向上、顽强拼搏的竞争意识，增强了班级的凝聚力和战斗力，为学生提供了良好的学习平台，使他们的学习更加丰富化、自主化、协同化。
（作者单位：江苏泰兴市刘陈初级中学）