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摘 要：当前幼儿园对自身资源和优势的利用已有所认识，因地制宜、自身文化资源是我们开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，提高幼儿美育发展，培养幼儿审美情趣的极好素材。如何将军旅文化很好地渗透到幼儿园美术教育教学活动中，使幼儿进行必要的美术基本功的练习呢？对此，我们进行了一些探讨和尝试。
关键词：军旅文化;美术活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。”我园创建于建国初期，隶属于中国人民解放军某集团军，与营区隔墙相望，对于幼儿耳濡目染接受军旅文化熏陶，占据得天独厚的资源优势。为此我们结合幼儿的年龄特点，充分发挥和利用丰富的部队资源，并将其渗透到幼儿美术活动中，激发幼儿的美术兴趣，在发展幼儿美术观察能力，欣赏能力，模仿能力和创新能力的同时，也培养幼儿树立正确的价值观。
一、 融入部队特色，创设浓厚军旅文化氛围
环境作为一种“隐性课程 ”，在幼儿园教育教学活动中，可以促进幼儿的美育发展，使幼儿感受并喜爱环境中的美，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，提高幼儿表现美和创造美的能力。《纲要》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”作为部队幼儿园，军营是我们强有力的支持，我们的办园理念是“育人为本，规范为基，创新为先，特色为要。”为此，我们根据幼儿的年龄特点及学习方式，在环境创设中融入部队特色，为幼儿营造一个浓厚的军旅文化氛围。园区以军绿色为主色调，大红色为辅助，迷彩元素随处可见。走进幼儿园大门，正面就一幅身穿军装的小士兵们向解放军叔叔敬礼的壁画，壁画内容展现了幼儿对解放军的致敬。壁画旁边是我们的办园宗旨：“为了孩子，服务官兵，奉献社会”，充分体现了我园作为部队幼儿园的文化背景，更在潜移默化中影响了幼儿。楼梯和走廊显示着我园开展军旅特色活动幼儿的照片。同时，每个班级的军事区域更是一道独特的风景，它是我园独有的充满军旅特色文化的一部分。一走进幼儿园，到处都是浓厚的军旅文化，所到之处，都能感受到军旅特色氛围。美工区是美术活动作品的主要输出地，更像是一个个缩小版的军事博物馆，精致的坦克手工，惟妙惟其的火箭绘画等等。幼儿在这浓厚的氛围中熏陶部队的艺术美，在潜移默化中向幼儿播撒热爱美术的种子，为开展美术活动打下良好的基础。
二、深入军队营区，提高美术鉴赏能力
幼儿的美术活动是一门视觉艺术。视觉是人最重要的感觉通道，约80%的信息是通过眼睛这个视觉感受器官输送给大脑的。对于幼儿，视觉的作用更为巨大，因为幼儿对世界的感知常常需要视觉形象作为支持，因此，幼儿的视觉是比较敏感的，同时，幼儿的审美活动也是借助视觉来完成的。美术的特点是直观形象性，这主要是依靠视觉来进行感知。以直观形象传递信息为主的方法最能体现美术学科的特点，也是幼儿园美术活动中经常采用的教育方法。美术活动是以观察为基础的，幼儿通过观察物像的形状、颜色、结构及事物间的空间位置、相互关系等来获得对事物的感性认识。军人和部队是我们最具特色的教育资源。我园定期开展走进军营的实践活动，创造条件让幼儿接触多种美术作品，组织幼儿园参观军史馆，近距离参观英雄人物雕像，军队武器装备和模型等等，让幼儿在部队文化熏陶下，丰富了认知，也提高美术鉴赏能力。与解放军叔叔互动，让幼儿近距离观察到解放军叔叔迷彩服上绿、褐、黑、黄色等不规则的花纹和图案，聆听迷彩中花纹错位、变形的作用，进一步感受迷彩服色彩的协调美。幼儿通过各种各样的方式加深对观察对象的感官体验，在提高综合观察能力的同时，也为其进行美术活动积累丰富的感官经验，提高幼儿的表现能力和审美能力，培养幼儿想象力的发展。
三、摹仿军事器械，助力技巧提升
亚里士多德说：“人对于摹仿的作品总是感到快感。”他明确指出从事艺术活动是人的天性，是人的一种本能。美术上的模仿，其实是对原作品的再现和优秀作品创作方式、技巧等方面的学习和重复使用。很多人认为，美术活动中不应该给幼儿提供范例，不然将会局限幼儿的想象力和创造力。其实不然，合理使用范例及正确的引导才能使幼儿更好地掌握美术技能。幼儿是发展中的人，他們的美术技能尚不成熟，在美术活动中会遇到各种各样的问题，如色彩搭配、造型设计，空间架构处理等。大班美术活动《迷彩服》，活动目标是让幼儿知道迷彩色的颜色搭配，学会用纸团印画来完成迷彩服的制作，并在活动中感受和表现迷彩服色彩的协调美。在指导该活动时，由于我们已经组织幼儿“走进军营”、“与解放军叔叔做朋友”等活动了，幼儿有了足够丰富的知识准备，近距离从视觉到触觉感受到迷彩图案的不规则及颜色搭配;在活动中，教师戴上迷彩帽，穿上迷彩衣，给幼儿提供形象的范例;在幼儿创作时，部分幼儿掌握不好色彩分布，导致混色，迷彩服作品显得脏脏的，于是教师指导幼儿可通过观察模仿教师身上的迷彩服进行绘画。在手工活动《我设计的坦克》中，教师展示了各种坦克范例，图片的，模型的，手工的，玩具的等，并请幼儿将上一节绘画活动中的坦克作品作为范例，设计并制作一辆手工坦克。在上次的绘画坦克活动中，幼儿对坦克有了初步认识，幼儿知道坦克是炮兵的作战武器，也了解了坦克的外形特点，这次手工活动，为了让幼儿进一步了解坦克的构造，教师采用模型范例，为幼儿详细介绍其结构。幼儿在认识坦克各组成部分之后，大部分幼儿都能独立完成坦克手工制作。当然，对于范例的选取，要考虑其合理性与多样性，即范例要存在可学习的价值，这样才能真正启发幼儿的创新思维。
总之，教师要充分利用有效的资源，挖掘身边潜在的教育内容，及时把握教育契机，在培养幼儿美术想象力和创造力的同时，也能激发幼儿对部队的直观认识，培养幼儿爱国拥军的情感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》北京：首都师范大学出版社，2012：57-64
关键词：军旅文化;美术活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。”我园创建于建国初期，隶属于中国人民解放军某集团军，与营区隔墙相望，对于幼儿耳濡目染接受军旅文化熏陶，占据得天独厚的资源优势。为此我们结合幼儿的年龄特点，充分发挥和利用丰富的部队资源，并将其渗透到幼儿美术活动中，激发幼儿的美术兴趣，在发展幼儿美术观察能力，欣赏能力，模仿能力和创新能力的同时，也培养幼儿树立正确的价值观。
一、 融入部队特色，创设浓厚军旅文化氛围
环境作为一种“隐性课程 ”，在幼儿园教育教学活动中，可以促进幼儿的美育发展，使幼儿感受并喜爱环境中的美，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，提高幼儿表现美和创造美的能力。《纲要》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”作为部队幼儿园，军营是我们强有力的支持，我们的办园理念是“育人为本，规范为基，创新为先，特色为要。”为此，我们根据幼儿的年龄特点及学习方式，在环境创设中融入部队特色，为幼儿营造一个浓厚的军旅文化氛围。园区以军绿色为主色调，大红色为辅助，迷彩元素随处可见。走进幼儿园大门，正面就一幅身穿军装的小士兵们向解放军叔叔敬礼的壁画，壁画内容展现了幼儿对解放军的致敬。壁画旁边是我们的办园宗旨：“为了孩子，服务官兵，奉献社会”，充分体现了我园作为部队幼儿园的文化背景，更在潜移默化中影响了幼儿。楼梯和走廊显示着我园开展军旅特色活动幼儿的照片。同时，每个班级的军事区域更是一道独特的风景，它是我园独有的充满军旅特色文化的一部分。一走进幼儿园，到处都是浓厚的军旅文化，所到之处，都能感受到军旅特色氛围。美工区是美术活动作品的主要输出地，更像是一个个缩小版的军事博物馆，精致的坦克手工，惟妙惟其的火箭绘画等等。幼儿在这浓厚的氛围中熏陶部队的艺术美，在潜移默化中向幼儿播撒热爱美术的种子，为开展美术活动打下良好的基础。
二、深入军队营区，提高美术鉴赏能力
幼儿的美术活动是一门视觉艺术。视觉是人最重要的感觉通道，约80%的信息是通过眼睛这个视觉感受器官输送给大脑的。对于幼儿，视觉的作用更为巨大，因为幼儿对世界的感知常常需要视觉形象作为支持，因此，幼儿的视觉是比较敏感的，同时，幼儿的审美活动也是借助视觉来完成的。美术的特点是直观形象性，这主要是依靠视觉来进行感知。以直观形象传递信息为主的方法最能体现美术学科的特点，也是幼儿园美术活动中经常采用的教育方法。美术活动是以观察为基础的，幼儿通过观察物像的形状、颜色、结构及事物间的空间位置、相互关系等来获得对事物的感性认识。军人和部队是我们最具特色的教育资源。我园定期开展走进军营的实践活动，创造条件让幼儿接触多种美术作品，组织幼儿园参观军史馆，近距离参观英雄人物雕像，军队武器装备和模型等等，让幼儿在部队文化熏陶下，丰富了认知，也提高美术鉴赏能力。与解放军叔叔互动，让幼儿近距离观察到解放军叔叔迷彩服上绿、褐、黑、黄色等不规则的花纹和图案，聆听迷彩中花纹错位、变形的作用，进一步感受迷彩服色彩的协调美。幼儿通过各种各样的方式加深对观察对象的感官体验，在提高综合观察能力的同时，也为其进行美术活动积累丰富的感官经验，提高幼儿的表现能力和审美能力，培养幼儿想象力的发展。
三、摹仿军事器械，助力技巧提升
亚里士多德说：“人对于摹仿的作品总是感到快感。”他明确指出从事艺术活动是人的天性，是人的一种本能。美术上的模仿，其实是对原作品的再现和优秀作品创作方式、技巧等方面的学习和重复使用。很多人认为，美术活动中不应该给幼儿提供范例，不然将会局限幼儿的想象力和创造力。其实不然，合理使用范例及正确的引导才能使幼儿更好地掌握美术技能。幼儿是发展中的人，他們的美术技能尚不成熟，在美术活动中会遇到各种各样的问题，如色彩搭配、造型设计，空间架构处理等。大班美术活动《迷彩服》，活动目标是让幼儿知道迷彩色的颜色搭配，学会用纸团印画来完成迷彩服的制作，并在活动中感受和表现迷彩服色彩的协调美。在指导该活动时，由于我们已经组织幼儿“走进军营”、“与解放军叔叔做朋友”等活动了，幼儿有了足够丰富的知识准备，近距离从视觉到触觉感受到迷彩图案的不规则及颜色搭配;在活动中，教师戴上迷彩帽，穿上迷彩衣，给幼儿提供形象的范例;在幼儿创作时，部分幼儿掌握不好色彩分布，导致混色，迷彩服作品显得脏脏的，于是教师指导幼儿可通过观察模仿教师身上的迷彩服进行绘画。在手工活动《我设计的坦克》中，教师展示了各种坦克范例，图片的，模型的，手工的，玩具的等，并请幼儿将上一节绘画活动中的坦克作品作为范例，设计并制作一辆手工坦克。在上次的绘画坦克活动中，幼儿对坦克有了初步认识，幼儿知道坦克是炮兵的作战武器，也了解了坦克的外形特点，这次手工活动，为了让幼儿进一步了解坦克的构造，教师采用模型范例，为幼儿详细介绍其结构。幼儿在认识坦克各组成部分之后，大部分幼儿都能独立完成坦克手工制作。当然，对于范例的选取，要考虑其合理性与多样性，即范例要存在可学习的价值，这样才能真正启发幼儿的创新思维。
总之，教师要充分利用有效的资源，挖掘身边潜在的教育内容，及时把握教育契机，在培养幼儿美术想象力和创造力的同时，也能激发幼儿对部队的直观认识，培养幼儿爱国拥军的情感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》北京：首都师范大学出版社，2012：57-64