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摘 要：高中英语是除语文和数学外的另一门重要学科，英语阅读是提高学生语言能力的重要途径，阅读也是高中英语学习的重要组成部分。随着课程改革的趋势，高中英语教学也在研究如何提高学生的核心素养和综合语言能力，并引入多种教学方法来提高学生的英语学习成绩。本文首先分析了高中英语教学中出现的问题，并随后提出了一些改进高中英语教学的可行性策略。
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略
英语由于不是我国本土语言，所以学生在学习中对其的相关释义及文化历史背景理解存在些许偏差，导致了学生在进行相关阅读时有一定的难度。但是高中英语是学生的主要科目之一，英语阅读在英语学科总成绩中占有很大比重。所以说，英语教师在高中学生英语教学中要对学生的阅读状况进行透彻的分析，对存在的问题及时制定相关的教育方针，教师要改善原有的教学方法和策略，克服和解决英语阅读教学中的难点和问题，提高高中教学的有效性。
一、高中英语阅读教学中出现的问题
（一）学生学习缺乏兴趣
在当今的高中英语阅读教学中，大部分教师都受到传统教学观念的影响。英语阅读课堂的教学方法比较单一和落后，教师对学生的实际学习情况了解不够，没有考虑到学生个体差异。在实际的教学过程中，英语教师只用自己的主观观念来判断学生对英语语言技能的掌握程度，忽视了学生的个体情况，没有及时对教学进程进行调整。因此，一些基础较弱的学生就跟不上老师的教学进度，导致学习效果差，学生就会对英语阅读学习产生恐惧和厌恶心理。此外，传统的教学方式只是在课堂上阅读和背诵，而这种教学方法使得高中英语阅读课更加枯燥乏味，无法有效激发学生学习兴趣。学生不可能对课堂感兴趣，自然也就谈不上好的教学效果。
（二）忽视词汇量的积累
学习任何语言的前提是需要积累足够的词汇量，尤其是阅读。在高中英语阅读教学中，词汇是英语阅读的基础。学生只有掌握了一定的英语词汇量，才能正常顺利的阅读和理解所读内容。高中英语阅读时长逐渐增加，文章中生疏的词汇逐渐增多，这导致阅读过程中理解文章的难度增加，需要花更多的时间记忆和掌握词汇。否则，阅读理解将成为空谈。然而，在目前的英语阅读教学中，学生词汇量不足，教师往往忽视对学生进行专门的词汇训练。很少为学生制定词汇学习计划。由于阅读时的词汇问题，学生无法完全理解整篇文章的意思，无法掌握英语语法和句子在阅读区的实际使用。因此，学生很难提高他们的英语技能。
（三）学生理解文章有困难
学生在阅读文章内容时容易产生误解或者有一定困难。由于中国学生没有长期的外国生活经历或了解相关风俗习惯和历史文化，学生无法在某些特定的背景背景或语境中灵活理解文章所讲的内容，而只能理解表面的的文字意思，这样就会在阅读时碰到一些困难，使得阅读效果变差。
二、培养学生的阅读策略和技巧
（一）传授阅读技巧
阅读课是技能训练课。在教学实践中，教师应注重培养和教授学生的阅读技巧，而不是简单地解释或让学生回答问题。不同的阅读材料自然会用到不同的阅读技巧和方法。对于学习水平有差异的学生，教师要仔细分析学生的实际情况，针对他们的水平差异教授他们能够理解和灵活使用的阅读技巧和技能，例如学习水平较高的学生，教师可以要求他们做到精读文章，将难度较高的词汇和语法句子都做到记忆和内化后灵活运用;对于学生水平不那么高的学生，教师可以适当放低要求，让学生暂时做到理解基本词汇，分辨语法时态，通读文章大意即可。根据学生实际水平，对学生做出不同的要求，有利于学生在阅读时找到自信，对学习阅读文章更加有热情，从而提升学生的学习质量。
（二）拓展课外阅读
每周仅靠几节英语课来扩大学生的阅读量是远远不够的。因此，在学习过程中，教师应引导学生充分利用身边的各种学习资源，以扩大课外阅读的范围，如报纸、杂志、书籍、广播、电视等。大量阅读，拓展学习资料，学生积累的知识也就越丰富，词汇量也越大，這将在他们今后的阅读实践中发挥重要作用。学生的基础知识越丰富，对阅读内容的理解就越准确，也更能获取阅读内容中心思想。在英语阅读中，碰到有关讲述国家文化历史背景或者其他有关的内容时，学生宽广的知识面就能够对阅读产生极大的辅助效果，在遇到教材内容以外的生词时，也能够做到通顺理解。
（三）充分利用多媒体和网络资源
多媒体技术的充分利用，使得社会、人文背景等人为因素的形象化和具体化成为可能。网络上的时事、政治、经济、社会、文化等资料应有尽有，图文并茂，引人入胜。网络上的图片、视频、音频、等都为学生学习英语文化知识提供了丰富的学习资源，高效利用网络资源，使用这些材料辅助阅读学习可以方便学生的学习。通过这种方式，教师还可以创设教学情景，让学生仿佛身临其境一般，真正体会和感悟阅读内容。例如，在学习牛津译林版必修第二册“Unit3Festivalsandcustoms”使，就可以在互联网上搜索有关风俗习惯的纪录片或者短视频播放给学生观看，让学生充分了解相关的节日风俗习惯，在理解阅读学习教材内容时也会更加高效，学习起来更有趣味性，从而达到提升英语教学质量，提升学生英语阅读水平。
总而言之，培养学生英语阅读能力是高中英语教学的一项重要任务。当前英语教学要求教师重视改善和创新教学方法。，总结经验教训提高英语阅读课的教学质量，促进英语阅读教学不断改进，学生英语阅读能力不断增强，英语学习水平有效提高。
参考文献：
[1]蔡畅.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考探讨[J].新东方英语·中学生，2018（5）：164.
[2]姜珊.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].神州，2020（6）：179.
[3]王晓玲.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（20）：252-252.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.20.241.
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略
英语由于不是我国本土语言，所以学生在学习中对其的相关释义及文化历史背景理解存在些许偏差，导致了学生在进行相关阅读时有一定的难度。但是高中英语是学生的主要科目之一，英语阅读在英语学科总成绩中占有很大比重。所以说，英语教师在高中学生英语教学中要对学生的阅读状况进行透彻的分析，对存在的问题及时制定相关的教育方针，教师要改善原有的教学方法和策略，克服和解决英语阅读教学中的难点和问题，提高高中教学的有效性。
一、高中英语阅读教学中出现的问题
（一）学生学习缺乏兴趣
在当今的高中英语阅读教学中，大部分教师都受到传统教学观念的影响。英语阅读课堂的教学方法比较单一和落后，教师对学生的实际学习情况了解不够，没有考虑到学生个体差异。在实际的教学过程中，英语教师只用自己的主观观念来判断学生对英语语言技能的掌握程度，忽视了学生的个体情况，没有及时对教学进程进行调整。因此，一些基础较弱的学生就跟不上老师的教学进度，导致学习效果差，学生就会对英语阅读学习产生恐惧和厌恶心理。此外，传统的教学方式只是在课堂上阅读和背诵，而这种教学方法使得高中英语阅读课更加枯燥乏味，无法有效激发学生学习兴趣。学生不可能对课堂感兴趣，自然也就谈不上好的教学效果。
（二）忽视词汇量的积累
学习任何语言的前提是需要积累足够的词汇量，尤其是阅读。在高中英语阅读教学中，词汇是英语阅读的基础。学生只有掌握了一定的英语词汇量，才能正常顺利的阅读和理解所读内容。高中英语阅读时长逐渐增加，文章中生疏的词汇逐渐增多，这导致阅读过程中理解文章的难度增加，需要花更多的时间记忆和掌握词汇。否则，阅读理解将成为空谈。然而，在目前的英语阅读教学中，学生词汇量不足，教师往往忽视对学生进行专门的词汇训练。很少为学生制定词汇学习计划。由于阅读时的词汇问题，学生无法完全理解整篇文章的意思，无法掌握英语语法和句子在阅读区的实际使用。因此，学生很难提高他们的英语技能。
（三）学生理解文章有困难
学生在阅读文章内容时容易产生误解或者有一定困难。由于中国学生没有长期的外国生活经历或了解相关风俗习惯和历史文化，学生无法在某些特定的背景背景或语境中灵活理解文章所讲的内容，而只能理解表面的的文字意思，这样就会在阅读时碰到一些困难，使得阅读效果变差。
二、培养学生的阅读策略和技巧
（一）传授阅读技巧
阅读课是技能训练课。在教学实践中，教师应注重培养和教授学生的阅读技巧，而不是简单地解释或让学生回答问题。不同的阅读材料自然会用到不同的阅读技巧和方法。对于学习水平有差异的学生，教师要仔细分析学生的实际情况，针对他们的水平差异教授他们能够理解和灵活使用的阅读技巧和技能，例如学习水平较高的学生，教师可以要求他们做到精读文章，将难度较高的词汇和语法句子都做到记忆和内化后灵活运用;对于学生水平不那么高的学生，教师可以适当放低要求，让学生暂时做到理解基本词汇，分辨语法时态，通读文章大意即可。根据学生实际水平，对学生做出不同的要求，有利于学生在阅读时找到自信，对学习阅读文章更加有热情，从而提升学生的学习质量。
（二）拓展课外阅读
每周仅靠几节英语课来扩大学生的阅读量是远远不够的。因此，在学习过程中，教师应引导学生充分利用身边的各种学习资源，以扩大课外阅读的范围，如报纸、杂志、书籍、广播、电视等。大量阅读，拓展学习资料，学生积累的知识也就越丰富，词汇量也越大，這将在他们今后的阅读实践中发挥重要作用。学生的基础知识越丰富，对阅读内容的理解就越准确，也更能获取阅读内容中心思想。在英语阅读中，碰到有关讲述国家文化历史背景或者其他有关的内容时，学生宽广的知识面就能够对阅读产生极大的辅助效果，在遇到教材内容以外的生词时，也能够做到通顺理解。
（三）充分利用多媒体和网络资源
多媒体技术的充分利用，使得社会、人文背景等人为因素的形象化和具体化成为可能。网络上的时事、政治、经济、社会、文化等资料应有尽有，图文并茂，引人入胜。网络上的图片、视频、音频、等都为学生学习英语文化知识提供了丰富的学习资源，高效利用网络资源，使用这些材料辅助阅读学习可以方便学生的学习。通过这种方式，教师还可以创设教学情景，让学生仿佛身临其境一般，真正体会和感悟阅读内容。例如，在学习牛津译林版必修第二册“Unit3Festivalsandcustoms”使，就可以在互联网上搜索有关风俗习惯的纪录片或者短视频播放给学生观看，让学生充分了解相关的节日风俗习惯，在理解阅读学习教材内容时也会更加高效，学习起来更有趣味性，从而达到提升英语教学质量，提升学生英语阅读水平。
总而言之，培养学生英语阅读能力是高中英语教学的一项重要任务。当前英语教学要求教师重视改善和创新教学方法。，总结经验教训提高英语阅读课的教学质量，促进英语阅读教学不断改进，学生英语阅读能力不断增强，英语学习水平有效提高。
参考文献：
[1]蔡畅.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考探讨[J].新东方英语·中学生，2018（5）：164.
[2]姜珊.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].神州，2020（6）：179.
[3]王晓玲.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（20）：252-252.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.20.241.