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摘 要: 本文對新课程初中英语的有效性教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高课程教学质量和学生的学科素养所起到的促进作用。
关键词: 新课程 初中英语有效性 教学策略
新课程英语教学要求教师在发挥主导作用的前提下,运用多样化的教学模式来激发学生学习英语的主动性和积极性,帮助学生实现知识和技能的生成。这也就是近年来教学界所提出的“有效性”教学理念的重要体现。笔者在教学实践中发现,注重新课程初中英语有效性教学,不仅能够体现新课程教学目标要求,还能够让学生在有效教学过程中不断地提高他们的语言运用能力。在教学中,提高课程教学有效性,主要体现在:(1)关注学生的学习情感,提高学生的学习动力;(2)注重任务探究教学,促进学生技能生成;(3)加强学习策略指导,帮助学生学会学习。
1.关注学生的学习情感,提高学生的学习动力
学生的学习情感对学生的语言学习具有一定的影响作用。积极的情感,一方面,能够激发学生的学习潜能和兴趣,增强他们参与课堂教学的信心;另一方面,能够让学生在充满激情的学习过程中,增强认知体验过程,提高学生的语言运用能力。
我认为,关注学生学习情感,提高学生学习动力,主要体现在:(1)营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围,让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望;(2)创设互相信任和尊重的人际情感关系,让学生能够在更为友好的学习环境中能够不断地增长知识和技能;(3)鼓励学生多与老师交流,特别是一些学习困难的学生为他们提供交流的“绿色通道”;(4)尊重学生的语言表达发展需要,鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来表达内容,以提高语言运用能力。
我在《牛津初中英语》(Fun with English)7A Unit 1 “This Is Me!”的“Reading A:Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中,就学生学习情感,提高学生学习动力,作了如下的安排:首先,要求学生仿照文章示例来介绍自己的学校生活情况,以此来激发学生的语言学习兴趣;其次,要求学生设想:假如你就是该校的同学,当你遇到同学时,你会怎样打招呼:再者,建议学生按照Simon的介绍例子,就自己的姓名、出生地、兴趣爱好等向同学们介绍,并请同学们予以指导;最后,我以“Welcome to my school”要求学生将自己心中的学校生活和学习情况予以介绍,以此来调动学生的学习动力,提高学习效果。
2.注重任务探究教学,促进学生技能的生成
新课程英语教学认为,运用任务型教学模式进行课堂教学,一方面,能够帮助学生更好地学习理解文本,鼓励学生在动态学习的过程中不断地积累知识和技能;另一方面,能够培养学生发现问题和探究问题的能力,以此来提高他们的综合语言运用能力。在注重任务探究的过程中,学生能够更好地理解感悟文本内容,并且能够为他们的互相学习提供机会。
我认为,注重任务探究教学,促进学生技能生成,应该注意:(1)任务设计的难度应该以教学重点和难点为限,让学生有一定的合作探究目标;(2)尊重学生的自愿选择,鼓励学生运用同桌讨论、小组合作等方式来进行任务探究;(3)鼓励学生就自己的学习探究表达与其他同学进行交流,以此来培养他们正确的语言学习思维和语言感知能力。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading A:Getting Ready for Halloween”教学中,我围绕任务探究进行了如下的教学安排:首先要求学生能够在与同桌互相归纳的基础上能够说出文章的大意;其次,教室布置一定的思考探究题目:(1)What does Wendy do for Halloween?(2)How to make pumpkin lantern?(3)What do you learn from Halloween?最后,要求学生在合作之后能够表达出自己的见解和观点。
3.加强学习策略指导,帮助学生学会学习
新课程英语教学认为,注重对学生英语学习策略的指导,不仅能够让学生更好地学习和使用英语,还能够让学生学会学习,更好地满足他们的英语学习发展需要。这些学习策略的运用,更利于培养学生的多元化学习方法,满足他们的学习发展需要。
我认为,加强学习策略指导,帮助学生学会学习,主要体现在如下几方面:(1)注重培养学生的资源学习策略,要求学生能够在多元化运用学习资源的基础上更好地学习和使用英语;(2)注重培养的交际学习策略,以此来提高他们的语言运用能力水平;(3)注重培养学生的认知调控策略,让学生在学习过程中学会反思,以便他们能够及时调整学习,提高学习效果。
总之,关注新课程初中英语有效性教学,就是在按照新课程教学目标要求的基础上,增强学生的学习主体地位和作用,鼓励学生积极参与课程教学过程,积累丰富的语言文化知识,提高该教学的质量。这也是学生学习英语中不可缺少的重要内容。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]侍晓云.《牛津初中英语》有效性教学管见[J].考试周刊,2010,(15).
[3]丁文玲.提高新课程初中英语课堂教学有效性之探[J].科教导刊,2009,(18).
[4]俞月琳.中学英语有效教学策略的运用[J].上海教育科研,2009,(4).
[5]杨良雄,黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学,2007,(6).
关键词: 新课程 初中英语有效性 教学策略
新课程英语教学要求教师在发挥主导作用的前提下,运用多样化的教学模式来激发学生学习英语的主动性和积极性,帮助学生实现知识和技能的生成。这也就是近年来教学界所提出的“有效性”教学理念的重要体现。笔者在教学实践中发现,注重新课程初中英语有效性教学,不仅能够体现新课程教学目标要求,还能够让学生在有效教学过程中不断地提高他们的语言运用能力。在教学中,提高课程教学有效性,主要体现在:(1)关注学生的学习情感,提高学生的学习动力;(2)注重任务探究教学,促进学生技能生成;(3)加强学习策略指导,帮助学生学会学习。
1.关注学生的学习情感,提高学生的学习动力
学生的学习情感对学生的语言学习具有一定的影响作用。积极的情感,一方面,能够激发学生的学习潜能和兴趣,增强他们参与课堂教学的信心;另一方面,能够让学生在充满激情的学习过程中,增强认知体验过程,提高学生的语言运用能力。
我认为,关注学生学习情感,提高学生学习动力,主要体现在:(1)营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围,让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望;(2)创设互相信任和尊重的人际情感关系,让学生能够在更为友好的学习环境中能够不断地增长知识和技能;(3)鼓励学生多与老师交流,特别是一些学习困难的学生为他们提供交流的“绿色通道”;(4)尊重学生的语言表达发展需要,鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来表达内容,以提高语言运用能力。
我在《牛津初中英语》(Fun with English)7A Unit 1 “This Is Me!”的“Reading A:Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中,就学生学习情感,提高学生学习动力,作了如下的安排:首先,要求学生仿照文章示例来介绍自己的学校生活情况,以此来激发学生的语言学习兴趣;其次,要求学生设想:假如你就是该校的同学,当你遇到同学时,你会怎样打招呼:再者,建议学生按照Simon的介绍例子,就自己的姓名、出生地、兴趣爱好等向同学们介绍,并请同学们予以指导;最后,我以“Welcome to my school”要求学生将自己心中的学校生活和学习情况予以介绍,以此来调动学生的学习动力,提高学习效果。
2.注重任务探究教学,促进学生技能的生成
新课程英语教学认为,运用任务型教学模式进行课堂教学,一方面,能够帮助学生更好地学习理解文本,鼓励学生在动态学习的过程中不断地积累知识和技能;另一方面,能够培养学生发现问题和探究问题的能力,以此来提高他们的综合语言运用能力。在注重任务探究的过程中,学生能够更好地理解感悟文本内容,并且能够为他们的互相学习提供机会。
我认为,注重任务探究教学,促进学生技能生成,应该注意:(1)任务设计的难度应该以教学重点和难点为限,让学生有一定的合作探究目标;(2)尊重学生的自愿选择,鼓励学生运用同桌讨论、小组合作等方式来进行任务探究;(3)鼓励学生就自己的学习探究表达与其他同学进行交流,以此来培养他们正确的语言学习思维和语言感知能力。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading A:Getting Ready for Halloween”教学中,我围绕任务探究进行了如下的教学安排:首先要求学生能够在与同桌互相归纳的基础上能够说出文章的大意;其次,教室布置一定的思考探究题目:(1)What does Wendy do for Halloween?(2)How to make pumpkin lantern?(3)What do you learn from Halloween?最后,要求学生在合作之后能够表达出自己的见解和观点。
3.加强学习策略指导,帮助学生学会学习
新课程英语教学认为,注重对学生英语学习策略的指导,不仅能够让学生更好地学习和使用英语,还能够让学生学会学习,更好地满足他们的英语学习发展需要。这些学习策略的运用,更利于培养学生的多元化学习方法,满足他们的学习发展需要。
我认为,加强学习策略指导,帮助学生学会学习,主要体现在如下几方面:(1)注重培养学生的资源学习策略,要求学生能够在多元化运用学习资源的基础上更好地学习和使用英语;(2)注重培养的交际学习策略,以此来提高他们的语言运用能力水平;(3)注重培养学生的认知调控策略,让学生在学习过程中学会反思,以便他们能够及时调整学习,提高学习效果。
总之,关注新课程初中英语有效性教学,就是在按照新课程教学目标要求的基础上,增强学生的学习主体地位和作用,鼓励学生积极参与课程教学过程,积累丰富的语言文化知识,提高该教学的质量。这也是学生学习英语中不可缺少的重要内容。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]侍晓云.《牛津初中英语》有效性教学管见[J].考试周刊,2010,(15).
[3]丁文玲.提高新课程初中英语课堂教学有效性之探[J].科教导刊,2009,(18).
[4]俞月琳.中学英语有效教学策略的运用[J].上海教育科研,2009,(4).
[5]杨良雄,黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学,2007,(6).