一、让每一节化学课都以化学实验作为引导
　　众所周知，初中化学和高中的化学教学的衔接重点，也是最有效的衔接点，就是首先激发学生对于化学学习的兴趣，进一步养成化学学习的习惯，这样才能提高学习能力。这样一来，学生的化学知识丰富了，才更会重视化学实验，课程与实验的衔接才能做得更好，而正常的实验教学过程又刚好可以完成初中的化学和高中化学的有效衔接，更方便教学。所以大家也都希望广大化学教师能认真的学习和领悟新一轮普通高中课程改革化学学科核心素养的内涵中的十九个观测点和五个方面，进一步地自主开发实验相关资源，让化学课堂更好，尽力在日常实验教学过程中，就开始重视培养学生严谨的态度和科学精神，养成他们及时记录、规范操作、准确表达、创新意识、捕捉信息、有效观察、积极思考几个方面的能力，进一步教学中注重发展学生创新意识、宏微结合、分类表征、绿色运用、变化守恒、实验探究、模型认知等化学学科的核心素养。
　　二、增加包括选修课在内的高中化学学科实验
　　众所周知，深化课程改革是培養高校创新型人才和适应社会发展需要的一项有效措施。其中，以实验为核心组织了新教材和新课程的编写，着重体现在获取化学原理的规律上，并且以科学实验的“提出问题、猜想与假设、设计实验、制定计划”这些步骤来进行实验，然后就是后期“得出数据、评估与反思、交流与合作”这些项目，让学生经历并深刻理解化学的一些原理规律的研究过程，更高效地学习、更深刻地理解。所以化学教师应该主动创造条件，增加包括化学必修和选修课本在内的实验项目，以此增强学生的实验探究与创新意识，培养学生合作能力和综合素养。在实验过程中，首先要引导学生主动发现和提出一些有研究价值的化学相关问题，然后根据实验目的，改进完善实验方案，进行实验并完善观察后记录的实验数据和基本信息，随后获取结论。其次，要带领并鼓励学生与同学一起讨论实验结果，养成集体讨论的习惯，一起提出下一步实验计划和完善实验过程；最后一点是要告诫和引领学生以事实为依据，不依赖课本，锻炼他们独立思考和敢于质疑权威的批判精神。
　　三、让学生重视化学实验课
　　化学实验中设有习题课，目的是为了提出实验的课题，锻炼学生利用学过的化学知识独立解决问题，以此来培养学生把化学理论知识转变为实践的运用能力和自主实验的实践能力。实验结束后的化学实验总结课能够有效地加深学生对化学知识的理解创新甚至迁移，还有对相关原理规律的发现认识和以后的运用。可以有效地培养学生的化学语言素养、化学信息素养、化学学科素养、化学思维素养等。所以教师在化学实验不管习题课还是实验课中，首先都要带领学生采集各种初步的信息，提出关于本次化学实验可能的各种设想，然后根据收集到的信息做出推理和结果分析，用实验证明自己的假设。其次要给学生讲解，要学会证明搜集到的信息和实验结果之间的关系，找到可以得出正确结论需要的信息；最后，要带领学生学会分辨各种化学现象和相应模型两者的关系，会利用模型表示和示范一些对应的化学实验，推测化学实验的各种可能的结果，根据实验的课题构造模型，由简入繁学会解决各种化学实验。
　　四、在实验探究教学中渗透化学核心素养
　　有的教师认为科学素养的培养主要用于“育人”，与考试解题没有太大关系，只要抓好基础知识与基本技能即可，其实高中化学五大核心素养是学生应具有的化学学科特质的关键能力，在化学解题中可以随处体现。核心素养不是一个抽象的概念，核心素养的养成是能力的一种体现。小到解题，大到分析事物、解决问题的能力上都有着非常重要的作用。培养学生的化学核心素养，对教师来说并不是一个遥不可及的任务，它一直贯穿我们教学的始终。我们在教学过程中不只是就题论题、分数至上，而应在习题中多引导学生问为什么、怎么办，应挑战其认识角度，多概括、预测、设计、模型建构、分析、解释、评价，应注重组织学生开展各项活动，让理论与实际相联系培养学生的素养。我们并不是要每个学生都成为化学家，而是要在化学学习中让他们留下终身受益的知识，以后能多关注与化学相关的社会问题，积极参与和化学问题有关的社会事务。总而言之，核心素养的培养是社会发展进步的需要，化学核心素养的培养应成为我们教学中的指挥棒，引导我们真正体现化学教学在学生核心素养培养下的作用。
　　五、结语
　　培养科学精神与社会责任感是中学生发展核心素养的重要组成部分，初高中的实验教学应该承担此重任。教师在实验教学中，不但要通过动手操作和互动交流，使学生具有终身学习的意识和严谨求学的科学态度，并教育学生崇尚科学，形成真理面前人人平等的意识；还要通过调查研究，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的紧迫性和重要性，使学生具有可持续发展意识和绿色化学观念；最后，要通过参观和访谈，帮助学生深刻理解化学、技术和环境之间的相互关系，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。