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一、课堂氛围的形成及其形成要素
（一）课堂氛围的含义
课堂氛围就是通常所说的课堂气氛，指教学过程中，教室中同学们具有的共性的学习环境和心理状态。这种心理状态的是由教师所营造课堂秩序与学生学习的兴趣、听课过程行为和思考方式所共同影响的。具体表现为教师和学生共同形成的主观心态和思维方式。
（二）课堂氛围的形成要素
1.教师方面
教师因素是第一因素。其中包括教师的教学情绪、教师的知识储备以及师德。
首先从教师的情绪进行分析。构建积极地课堂氛围主观要素第一点是教师愉悦的课前情绪。
其次在上课过程也是考验教师知识储备的过程，完善的知识结构，丰富的知识储备会在班级形成较为稳定的学习氛围，这也是积极的课堂氛围的一种表现形式。
最后教师的师德也是影响课堂氛围的重要因素。所谓师德是指教师的职业道德。有道德的教师会得到学生的认可与喜欢，能够为良好的课堂氛围奠定基础。
2.学生方面
学生是教学过程的主体。学生的心态情绪、言行举止、道德价值观是构成课堂氛围的关键因素。
高中学生处于心理敏感期，其个人情绪会严重影响学生上课的心理状态，从而影响课堂氛围的形成。
另外，由于高中生处于生理与心理的转型期，自制力较差。在课堂上容易出现违反课堂纪律的行为举止，甚至还会出现较为激动的会造成严重后果的行为。
高中生还处于青春叛逆期，个人未形成较为正确被社会所公认的价值观，道德观念模糊不清，价值是非难以准确判断。
二、课堂氛围的表现形式
（一）积极的课堂氛围
在积极的课堂氛围之中学生会更加踊跃的回答教师所提出的问题、更加认真的听讲，跟住老师对知识的讲解节奏，会与老师有强烈的互动。在课堂之上形成愉悦的学习氛围。
同时融洽的师生关系也会对构建积极的课堂氛围发挥重要作用。在积极的课堂氛围引导下，教学效果会有所提高，会强化学生对教师所讲知识点的记忆，加强对相应知识点的理解，更加在学生作业情况中反映出来，降低学生作业的错误率。
（二）消极的课堂氛围
学生与教师在课堂进行交流相互沟通中形成不利于教学的课堂氛围。消极的课堂氛围是由接触的过程中有语言矛盾或各自的主观意識偏差产生的。[ 《中职学校课堂管理改善研究》杨利 - 2011]
问题行为较为严重的不仅会使课堂氛围没有了学习功能，更加危害到了老师的人格与尊严，同时也影响了学生健康人格的培养与树立，会对学生的心理产生一定的负面影响。更加严重的阻碍了正常的教学活动的进行，耽误教学进度，从而影响班级整体成绩。
三、积极的课堂氛围的构建
（一）教师方面
1.转换角色“平等中的首席”
“教师的角色由‘课堂的主宰者’转向‘平等中的首席’，由‘知识的灌输者’转向‘人格的培育者’，由‘单向传递者’转向‘多向对话交往者’”。课堂之上教师要与学生相互交往、相互尊重、相互合作。这样才能促进课堂气氛向积极的方向发展。
课程运作中教师的角色也应由执行者变为决策者和构建者；由单方面的强制规定变为有计划的引导。师生关系平等了，学生才会在课堂中放松情绪，积极主动的参与课堂活动中，大胆发表自己的看法呢，对不懂的问题敢于发问。
2.真挚的热爱是最强的动力
教师要爱自己的学生，这里的爱不是盲目的爱，老师要智慧的爱。教师应品行端庄，能够让学生由衷敬爱老师。教师之间要互相支持，团结协作，每一个教师都要学会与他人合作，发挥集体的智慧。教师的身体力行才能够更好的让学生在潜移默化中学会与他人合作，培养良好的合作精神。
3.用专业赢得学生的崇拜
教师要有扎实的学科专业知识，对本专业知识的清楚把握，不仅会增强教师在课堂中的自信，同时也能加强课堂教学的节奏感。教师在教学中要不断的积累，积累应从点滴开始，教师认真的备课是积累过程的根基，才能提高教学的吸引力。
4.让课堂灵动起来
“课堂管理就是教师为了保证教学活动的顺利进行和促进学生的发展而采取的程序步骤和措施以及教师的相关行为和活动，具体指课堂教学环境的安排、课堂公共秩序的建立、课堂教学时间的合理规划、对学生学习状态的监督和对学生问题行为和课堂突发事件的处理等。”[ 《新课程标准下中学课堂教学管理的研究》郭卿 - 2012]
5.睿智化解问题
在课堂教学过程中总会存在很多问题，教师课堂管理应该避免“热处理”坚持“冷处理”的策略。所谓“冷处理”即教师在处理违反课堂纪律的不良行为时，尤其是师生发生冲突和矛盾时，教师首先要保持冷静，不与学生针锋相对，或搁置矛盾，或转移注意力，使问题变冷，待事后心平气和时再作处理。这正是“人类工程师”的教育艺术之所在！
（二）学生方面
1.在坚持中使得习惯成为品质
对于青少年学生来讲观察力，记忆力，都处于黄金时期。主观上的学习习惯和兴趣更加能够影响学生学习效果。
2.“尊师”内化为人格
亲其师，信其道。情先行，理必通，情不通则理不通。学生只有从内心尊重师长，才能使自己在思想和学识上不断长进。学生尊师，与教师相处融洽，在整个班级大的氛围影响下，课堂氛围会随之更加和谐，从而提高教学质量。
3.梦想引领方向
把握住最佳的时机用来学习是十分关键的，有梦的人是勇敢的，有梦的人是积极的，有梦的人是快乐的。让每一个孩子找到自己的梦想，让他们主动地去为之付出努力，在这个过程中孩子会在无形中参与到课堂积极氛围的构建中，在整个班级形成更加浓郁的学习氛围。
4.将“努力”定为人生格言
有梦是基础，追梦才是关键！在课堂上，追梦的孩子会努力的跟着老师的节奏，生怕自己错过了什么，对于老师提出的问题，会竭尽全力的去思考。如果学生能选择脚踏实地的方式追寻梦想。那么我相信，教学的课堂氛围一定会是积极的，同时课堂教学将再也不是教师一个人的自导自演，将会成为教师与学生之间的知识宇宙相互撞击，所产生的火花一定是最美的花火！
教师应努力把每堂课看成是献给孩子们的礼物，享受做教师的幸福，干一行，爱一行。笑着作教师，把阳光传递给每一个学生，把热情挥洒在课堂，把课堂变成师生共同生活，共同创造的，充满智慧和溢满爱意的家园。“既然选择了就去做到极致！”[ 《总得有人去擦星星》谢尔·希尔弗斯坦 胡萍 - 《中学生：故事吧》 - 2015]
（一）课堂氛围的含义
课堂氛围就是通常所说的课堂气氛，指教学过程中，教室中同学们具有的共性的学习环境和心理状态。这种心理状态的是由教师所营造课堂秩序与学生学习的兴趣、听课过程行为和思考方式所共同影响的。具体表现为教师和学生共同形成的主观心态和思维方式。
（二）课堂氛围的形成要素
1.教师方面
教师因素是第一因素。其中包括教师的教学情绪、教师的知识储备以及师德。
首先从教师的情绪进行分析。构建积极地课堂氛围主观要素第一点是教师愉悦的课前情绪。
其次在上课过程也是考验教师知识储备的过程，完善的知识结构，丰富的知识储备会在班级形成较为稳定的学习氛围，这也是积极的课堂氛围的一种表现形式。
最后教师的师德也是影响课堂氛围的重要因素。所谓师德是指教师的职业道德。有道德的教师会得到学生的认可与喜欢，能够为良好的课堂氛围奠定基础。
2.学生方面
学生是教学过程的主体。学生的心态情绪、言行举止、道德价值观是构成课堂氛围的关键因素。
高中学生处于心理敏感期，其个人情绪会严重影响学生上课的心理状态，从而影响课堂氛围的形成。
另外，由于高中生处于生理与心理的转型期，自制力较差。在课堂上容易出现违反课堂纪律的行为举止，甚至还会出现较为激动的会造成严重后果的行为。
高中生还处于青春叛逆期，个人未形成较为正确被社会所公认的价值观，道德观念模糊不清，价值是非难以准确判断。
二、课堂氛围的表现形式
（一）积极的课堂氛围
在积极的课堂氛围之中学生会更加踊跃的回答教师所提出的问题、更加认真的听讲，跟住老师对知识的讲解节奏，会与老师有强烈的互动。在课堂之上形成愉悦的学习氛围。
同时融洽的师生关系也会对构建积极的课堂氛围发挥重要作用。在积极的课堂氛围引导下，教学效果会有所提高，会强化学生对教师所讲知识点的记忆，加强对相应知识点的理解，更加在学生作业情况中反映出来，降低学生作业的错误率。
（二）消极的课堂氛围
学生与教师在课堂进行交流相互沟通中形成不利于教学的课堂氛围。消极的课堂氛围是由接触的过程中有语言矛盾或各自的主观意識偏差产生的。[ 《中职学校课堂管理改善研究》杨利 - 2011]
问题行为较为严重的不仅会使课堂氛围没有了学习功能，更加危害到了老师的人格与尊严，同时也影响了学生健康人格的培养与树立，会对学生的心理产生一定的负面影响。更加严重的阻碍了正常的教学活动的进行，耽误教学进度，从而影响班级整体成绩。
三、积极的课堂氛围的构建
（一）教师方面
1.转换角色“平等中的首席”
“教师的角色由‘课堂的主宰者’转向‘平等中的首席’，由‘知识的灌输者’转向‘人格的培育者’，由‘单向传递者’转向‘多向对话交往者’”。课堂之上教师要与学生相互交往、相互尊重、相互合作。这样才能促进课堂气氛向积极的方向发展。
课程运作中教师的角色也应由执行者变为决策者和构建者；由单方面的强制规定变为有计划的引导。师生关系平等了，学生才会在课堂中放松情绪，积极主动的参与课堂活动中，大胆发表自己的看法呢，对不懂的问题敢于发问。
2.真挚的热爱是最强的动力
教师要爱自己的学生，这里的爱不是盲目的爱，老师要智慧的爱。教师应品行端庄，能够让学生由衷敬爱老师。教师之间要互相支持，团结协作，每一个教师都要学会与他人合作，发挥集体的智慧。教师的身体力行才能够更好的让学生在潜移默化中学会与他人合作，培养良好的合作精神。
3.用专业赢得学生的崇拜
教师要有扎实的学科专业知识，对本专业知识的清楚把握，不仅会增强教师在课堂中的自信，同时也能加强课堂教学的节奏感。教师在教学中要不断的积累，积累应从点滴开始，教师认真的备课是积累过程的根基，才能提高教学的吸引力。
4.让课堂灵动起来
“课堂管理就是教师为了保证教学活动的顺利进行和促进学生的发展而采取的程序步骤和措施以及教师的相关行为和活动，具体指课堂教学环境的安排、课堂公共秩序的建立、课堂教学时间的合理规划、对学生学习状态的监督和对学生问题行为和课堂突发事件的处理等。”[ 《新课程标准下中学课堂教学管理的研究》郭卿 - 2012]
5.睿智化解问题
在课堂教学过程中总会存在很多问题，教师课堂管理应该避免“热处理”坚持“冷处理”的策略。所谓“冷处理”即教师在处理违反课堂纪律的不良行为时，尤其是师生发生冲突和矛盾时，教师首先要保持冷静，不与学生针锋相对，或搁置矛盾，或转移注意力，使问题变冷，待事后心平气和时再作处理。这正是“人类工程师”的教育艺术之所在！
（二）学生方面
1.在坚持中使得习惯成为品质
对于青少年学生来讲观察力，记忆力，都处于黄金时期。主观上的学习习惯和兴趣更加能够影响学生学习效果。
2.“尊师”内化为人格
亲其师，信其道。情先行，理必通，情不通则理不通。学生只有从内心尊重师长，才能使自己在思想和学识上不断长进。学生尊师，与教师相处融洽，在整个班级大的氛围影响下，课堂氛围会随之更加和谐，从而提高教学质量。
3.梦想引领方向
把握住最佳的时机用来学习是十分关键的，有梦的人是勇敢的，有梦的人是积极的，有梦的人是快乐的。让每一个孩子找到自己的梦想，让他们主动地去为之付出努力，在这个过程中孩子会在无形中参与到课堂积极氛围的构建中，在整个班级形成更加浓郁的学习氛围。
4.将“努力”定为人生格言
有梦是基础，追梦才是关键！在课堂上，追梦的孩子会努力的跟着老师的节奏，生怕自己错过了什么，对于老师提出的问题，会竭尽全力的去思考。如果学生能选择脚踏实地的方式追寻梦想。那么我相信，教学的课堂氛围一定会是积极的，同时课堂教学将再也不是教师一个人的自导自演，将会成为教师与学生之间的知识宇宙相互撞击，所产生的火花一定是最美的花火！
教师应努力把每堂课看成是献给孩子们的礼物，享受做教师的幸福，干一行，爱一行。笑着作教师，把阳光传递给每一个学生，把热情挥洒在课堂，把课堂变成师生共同生活，共同创造的，充满智慧和溢满爱意的家园。“既然选择了就去做到极致！”[ 《总得有人去擦星星》谢尔·希尔弗斯坦 胡萍 - 《中学生：故事吧》 - 2015]