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摘要：新课程教学模式的不断深化，有效推动了现代化教学思维模式的发展。其中，创新教学方法，增强学生的对数学知识内容的应用化时有效提升小学数学教学质量的关键。文章针对探究多元化的教学方法可行性，有效保证小学数学课堂教学质量与教学效率，为全面提升小学数学教学水平的提升创造良好的先决条件。
关键词：小学数学;教学质量;教学方法;创新模式
一、营造教学情境，激发学习兴趣
对于小学生而言，三年级正处在学生的学习启蒙学习阶段，他们的学习思维与认知发展还不够成熟，对于数学教学中较为抽象、枯燥的知识与内容总是提不起学习兴趣，缺乏一定的学习动力以及自主学习与探究积极性。新课程教学改革背景下，教师应该仔细的阅读与落实数学教学改革后的教学目标与教学内容细则，积极转变传统的教学理念，通过不断创新与优化教学方法与教学模式，有效激发学生的自主参与教学实践活动积极性，为小学数学课堂教学有效性的不断提升创造良好的先决条件[1]。比如：在学习三年级数学知识“多位数乘一位数”时，教师就可以运用现代化的信息技术手段与多媒体教学软件为学生展示相关的教学内容知识，为学生营造良好的教学情境。
首先，教师利用多媒体向学生展示一张游乐场的图片，将学生快速的带入到自己所设定的教学环境中，让学生通过观察、分析与总结游乐场中多少人坐小火车，多少人在玩碰碰车、多少人在骑旋转木木，通过观察，学生们脱口而出：“都是三个朋友。”以此来引出本节课的教学内容，让学生快速的进入到学习状态，将学习注意力集中在教师的教学情境与教学意境中，有效引导学生用乘法解决实际的数学问题。紧接着，教师就可以利用PPT展示板让学生展示相关的书序和教学问题，通过提出数学教材中的问题，让学生运用乘法的解题思维解决实际的数学问题。例如，教师抛出问题：“如果坐碰碰车要20块钱一个人，那么他们需要花费多少钱？”学生通过讨论与总结，不仅列出了加法算式，还指出了20乘3所代表的含义，最终得出了“2个10乘3就是六个10，也就是60的结论”。通过这种借助于图片或者小故事的信息化教学形式，直接诠释了数学教学知识中多位数乘一位数的乘法运算逻辑常识，让学生更好的理解与掌握教学知识，引领学生积极自主的探究数学新知识与学习新方法，有效培养学生的逻辑思维能力与自主探究学习能力。
二、创新教学模式，增强自学能力
在小学数学课堂教学实践中，教师通过不断创新与丰富教学形式，为学生提供丰富多彩的教学内容与教学知识，不仅大大提升了学生的学习兴趣，还能够最大限度的丰富学生的学习知识内容，有效增强学生的学习眼界，对于小学生的身心健康发展发挥着极为重要的积极作用。教师在开展小学三年级数学课程教学实践活动时，就可以利用具有吸引力与趣味性的问题引导式教学手段有效增强学生对抽象、枯燥的学术学习内容学习积极性，促进学生积极主动地参与到教学实践环节，让学生树立正确的自主学习与探究意识[2]。比如：在学习小学三年级数学“分数的初步认识”的教学内容时，教师就可以针对本章节的教学内容与学生的学习特点等为学生巧妙地设计课堂问题，以问题为教学导向积极鼓励学生进行主动解决问题。首先，教师可以针对分数的知识特性为学生设计一个具有实践性、直观性的教学引导性问题。将一个圆形厚纸片平均分为四份，然后让学生讨论怎么用分数表示。通过这种问题导向性教学方式，能够让学生大致的了解到将物体分为四份，其中的一份就是这四份中的其中一份，可以用1/4表示。然后，教师再让学生拿出课前准备好的圆形、长方形纸片自己动手折出1/4。通过自己动手实践有效锻炼与培养学生的思维创造能力与分析问题能力。在此过程中，学生通过折纸，自主的思考同一张纸中折出的形状不同，却都能够用分数1/4表示，是为什么呢？带着这一数学探究问题进行小组探讨，在实现探究与分数辨认中有效理解分数的含义与具体用法。
三、采用实践形式，提升解决能力
在小学数学教学中，引导学生理解与掌握数学规律，发现学习数学知识的技巧是当前素质教育背景下教师需要具备的专业化教学能力。新课程教学改革后，教师除了要积极转变自身的传统教学理念，不断创新与丰富教学形式与教学内容，为学生创设良好的教学情境与教学引导式问题，还需要联系学生生活实际，不断增强学生运用自己掌握的數学知识解决实际数学问题的能力，有效达到学以致用的教学目标与教学效果[3]。通常情况下，数学来源于生活。小学数学课程内容与生活实际息息相关，因此，教师在开展小学数学课堂教学实践时，可以结合学生的日常生活实际为教学素材，有效创新教学方法与教学形式，增强教师与学生之间的学习互动，让学生能够基于生活实际形成潜移默化的思维模式，有效将其数学核心素养能力应用到解决数学实际问题中，做到灵活的运用数学知识，并将数学知识化、应用化，真正意义上实现学生运用数学知识解决数学实际问题的综合能力。
小学数学教学实践课中，为了有效确保教学质量与教学效果，需要采用科学有效的教学方法不断激发与提升学生的数学核心学习素养与自主学习能力，促进小学数学课堂教学有效性的提升。教师要针对学生的学习特点以及教学目标不断创新与优化教学方法，丰富与拓展教学内容，有效保证学生的学习质量与学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨海石. 乡村地区运用“班班通”提高小学数学教学质量的对策研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]赵宏. 谈教学方法创新下如何提升小学三年级数学教学质量[J]. 数学学习与研究，2020（02）：80.
[3]邵成业. 优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J]. 理科爱好者（教育教学），2019（01）：198-199.
广东省梅州市大埔县枫朗镇广德小学 黄肇填
关键词：小学数学;教学质量;教学方法;创新模式
一、营造教学情境，激发学习兴趣
对于小学生而言，三年级正处在学生的学习启蒙学习阶段，他们的学习思维与认知发展还不够成熟，对于数学教学中较为抽象、枯燥的知识与内容总是提不起学习兴趣，缺乏一定的学习动力以及自主学习与探究积极性。新课程教学改革背景下，教师应该仔细的阅读与落实数学教学改革后的教学目标与教学内容细则，积极转变传统的教学理念，通过不断创新与优化教学方法与教学模式，有效激发学生的自主参与教学实践活动积极性，为小学数学课堂教学有效性的不断提升创造良好的先决条件[1]。比如：在学习三年级数学知识“多位数乘一位数”时，教师就可以运用现代化的信息技术手段与多媒体教学软件为学生展示相关的教学内容知识，为学生营造良好的教学情境。
首先，教师利用多媒体向学生展示一张游乐场的图片，将学生快速的带入到自己所设定的教学环境中，让学生通过观察、分析与总结游乐场中多少人坐小火车，多少人在玩碰碰车、多少人在骑旋转木木，通过观察，学生们脱口而出：“都是三个朋友。”以此来引出本节课的教学内容，让学生快速的进入到学习状态，将学习注意力集中在教师的教学情境与教学意境中，有效引导学生用乘法解决实际的数学问题。紧接着，教师就可以利用PPT展示板让学生展示相关的书序和教学问题，通过提出数学教材中的问题，让学生运用乘法的解题思维解决实际的数学问题。例如，教师抛出问题：“如果坐碰碰车要20块钱一个人，那么他们需要花费多少钱？”学生通过讨论与总结，不仅列出了加法算式，还指出了20乘3所代表的含义，最终得出了“2个10乘3就是六个10，也就是60的结论”。通过这种借助于图片或者小故事的信息化教学形式，直接诠释了数学教学知识中多位数乘一位数的乘法运算逻辑常识，让学生更好的理解与掌握教学知识，引领学生积极自主的探究数学新知识与学习新方法，有效培养学生的逻辑思维能力与自主探究学习能力。
二、创新教学模式，增强自学能力
在小学数学课堂教学实践中，教师通过不断创新与丰富教学形式，为学生提供丰富多彩的教学内容与教学知识，不仅大大提升了学生的学习兴趣，还能够最大限度的丰富学生的学习知识内容，有效增强学生的学习眼界，对于小学生的身心健康发展发挥着极为重要的积极作用。教师在开展小学三年级数学课程教学实践活动时，就可以利用具有吸引力与趣味性的问题引导式教学手段有效增强学生对抽象、枯燥的学术学习内容学习积极性，促进学生积极主动地参与到教学实践环节，让学生树立正确的自主学习与探究意识[2]。比如：在学习小学三年级数学“分数的初步认识”的教学内容时，教师就可以针对本章节的教学内容与学生的学习特点等为学生巧妙地设计课堂问题，以问题为教学导向积极鼓励学生进行主动解决问题。首先，教师可以针对分数的知识特性为学生设计一个具有实践性、直观性的教学引导性问题。将一个圆形厚纸片平均分为四份，然后让学生讨论怎么用分数表示。通过这种问题导向性教学方式，能够让学生大致的了解到将物体分为四份，其中的一份就是这四份中的其中一份，可以用1/4表示。然后，教师再让学生拿出课前准备好的圆形、长方形纸片自己动手折出1/4。通过自己动手实践有效锻炼与培养学生的思维创造能力与分析问题能力。在此过程中，学生通过折纸，自主的思考同一张纸中折出的形状不同，却都能够用分数1/4表示，是为什么呢？带着这一数学探究问题进行小组探讨，在实现探究与分数辨认中有效理解分数的含义与具体用法。
三、采用实践形式，提升解决能力
在小学数学教学中，引导学生理解与掌握数学规律，发现学习数学知识的技巧是当前素质教育背景下教师需要具备的专业化教学能力。新课程教学改革后，教师除了要积极转变自身的传统教学理念，不断创新与丰富教学形式与教学内容，为学生创设良好的教学情境与教学引导式问题，还需要联系学生生活实际，不断增强学生运用自己掌握的數学知识解决实际数学问题的能力，有效达到学以致用的教学目标与教学效果[3]。通常情况下，数学来源于生活。小学数学课程内容与生活实际息息相关，因此，教师在开展小学数学课堂教学实践时，可以结合学生的日常生活实际为教学素材，有效创新教学方法与教学形式，增强教师与学生之间的学习互动，让学生能够基于生活实际形成潜移默化的思维模式，有效将其数学核心素养能力应用到解决数学实际问题中，做到灵活的运用数学知识，并将数学知识化、应用化，真正意义上实现学生运用数学知识解决数学实际问题的综合能力。
小学数学教学实践课中，为了有效确保教学质量与教学效果，需要采用科学有效的教学方法不断激发与提升学生的数学核心学习素养与自主学习能力，促进小学数学课堂教学有效性的提升。教师要针对学生的学习特点以及教学目标不断创新与优化教学方法，丰富与拓展教学内容，有效保证学生的学习质量与学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨海石. 乡村地区运用“班班通”提高小学数学教学质量的对策研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]赵宏. 谈教学方法创新下如何提升小学三年级数学教学质量[J]. 数学学习与研究，2020（02）：80.
[3]邵成业. 优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J]. 理科爱好者（教育教学），2019（01）：198-199.
广东省梅州市大埔县枫朗镇广德小学 黄肇填