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摘要：语言，是沟通的桥梁，是交流的工具，是抒情的媒介，是叙事的凭借……生活中没有了语言，就不会有推心置腹的沟通，就不会有发自内心的交流，就不会有真情实感的流露，就不会有精彩故事的再现……让幼儿学会沟通，让幼儿学习交流，让幼儿真挚抒情，让幼儿清晰叙事，归根结底，是要发展幼儿的语言表达能力。基于幼儿语言能力发展的实际需求，幼儿教师通常会围绕语言发展目标，精心设计一些语言游戏活动。相比于普通语言活动，游戏化的语言活动更加合乎幼儿的“味蕾”，更加符合幼儿的认知。
关键词：幼儿游戏化;语言课程;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-380
引言
幼儿对游戏有着与生俱来的吸引力，而幼兒阶段是幼儿语言学习的黄金时期，通过儿童进行游戏的方式可以大大地促进幼儿的语言学习。并且在游戏的过程当中，幼儿通过与同伴进行交流配合，可以有效提高自身的语言组织以及表达能力，幼儿在玩耍的过程当中学习知识，从教学角度而言，这有助于语言教学质量的提高。
一、促进师生互动是有力环节
教师在进行语言课程教学过程中，还需要能够促进师生互动，引导孩子切实地参与到课堂活动当中来。游戏教学能够增强孩子参与的积极性，教师还可以需要站在孩子的角度进行游戏的开发。
例如，幼儿存在着对于游戏规则理解难度较大的特点，教师可以通过一些简单的游戏规则设置提高孩子参与的积极性，比如教师在讲授认识人物称谓之时，可以创设教学情境，促进师生互动。教师的人物身份是教师、孩子的身份是孩子，利用身边熟悉的空间和环境能够增强孩子对这两种身份的理解，提高教学的效率。教师可以引导孩子一名扮演教师，另一名扮演孩子讲述某一题目，两者进行对话。这一过程体现了孩子的语言表达能力，能够锻炼孩子的语言组织能力，提高教学的水平。教师还可以引导孩子进行其他人物身份的情景扮演，例如一名同学扮演母亲，另一名同学扮演孩子。孩子设计的台词一定是与实际生活联系十分紧密的，例如在进行游戏对话过程中，孩子可能会设计：你最近表现真不错！这一台词，这就体现了教师在平时的教学过程中运用到了鼓励教学法，可以看到教学反馈，教师可以继续的使用这一教学方法。如果孩子在台词设计中模仿教师进行批评，则反映了教师在日常的工作过程中可能对于孩子进行批评，给孩子带来了心理伤害，致使孩子认为教师人物身份和批评联系十分紧密。教师还需要在这一教学反馈中吸取经验，能够改进教学观念和教学方法。这也是师生交流的一种方式。幼儿教师需要促进孩子之间的交流，使得班级形成良好的语言学习氛围，可以在孩子中成立游戏小组，设立小组长，使得教师能够直接与小组长进行交流，给予孩子适当的身份担当，锻炼孩子的领导能力，并且能够将一些社会身份带入到幼儿游戏教学过程中来，加强孩子对于人物称谓的理解，增强孩子的语言能力。教师设置游戏小组能够提高游戏教学开展的效率，同时孩子与小组长进行直接的交流，可以促进孩子之间的沟通，增强班级的凝聚力，提高师生交流的效率。
二、重视与现实生活的联系
幼儿期的孩子对外部的世界认知能力较为有限，无法对一些深奥的事物进行理解。教师在进行语言教学过程中需要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础
三、利用游戏化活动引导幼儿认真倾听
倾听是幼儿语言教育中至关重要的内容和环节，幼儿只有学会认真倾听他人的意见和看法才能逐渐掌握语言表达的关键所在。那么，如何引导幼儿在游戏化活动中学会认真倾听则是幼儿园及幼师应当思考的主要问题。
例如，教师在实践教学时可以向学生讲述以下故事：有一天，小猫到森林中玩耍，不小心误入老虎的窝，把正在睡觉的老虎吵醒，老虎很生气，说要把小猫吃掉，小猫在老虎的威压下瑟瑟发抖，并请求老虎放过自己，老虎一定会得到好报的。老虎略微思索就决定放过这一只可怜的小猫，只是告诫小猫不要再打扰自己休息。小猫听了以后连连感谢并飞快地跑离了老虎的窝。没过多久，小猫在玩耍时听见老虎的叫声，连忙赶过去，发现老虎被猎人打伤了腿无法奔跑，此时猎人就在不远处追赶受伤的老虎，老虎非常绝望，感叹自己的一生就要止步于此了。值此之际，老虎发现之前放走的小猫正在用草药帮助它包扎伤口，包扎以后小猫就带领老虎躲进了山洞中，摆脱了猎人的追捕。在此之后，老虎和猫就成为好朋友，彼此相互帮助。通过这一故事的讲述，幼儿可以通过角色扮演的方式对这一故事进行演绎，逐渐学会倾听，提高自身的语言表达能力。
结束语
幼儿语言学习对幼儿而言具有非常重要的意义，良好的语言学习有助于幼儿未来的发展，可以帮助幼儿培养一个优秀的交流能力，有助于满足幼儿未来求学、就业等多方面的发展需求。相反，语言教育培养的不到位，将会给幼儿的发展带来不利影响。因此，家长以及幼儿园教师都应当重视对幼儿语言的培养，重视游戏化语言教学的使用，这样才能为幼儿提供一个良好的语言教学条件。
参考文献
[1]王玉婷.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].家长，2020（02）：174+176.
[2]董红平.幼儿园语言游戏化教学的策略探析[J].新课程（综合版），2019（12）：134.
[3]李丹阳.幼儿园语言教学游戏化程度的深化探索[J].儿童与健康，2018（05）：34-35.
关键词：幼儿游戏化;语言课程;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-380
引言
幼儿对游戏有着与生俱来的吸引力，而幼兒阶段是幼儿语言学习的黄金时期，通过儿童进行游戏的方式可以大大地促进幼儿的语言学习。并且在游戏的过程当中，幼儿通过与同伴进行交流配合，可以有效提高自身的语言组织以及表达能力，幼儿在玩耍的过程当中学习知识，从教学角度而言，这有助于语言教学质量的提高。
一、促进师生互动是有力环节
教师在进行语言课程教学过程中，还需要能够促进师生互动，引导孩子切实地参与到课堂活动当中来。游戏教学能够增强孩子参与的积极性，教师还可以需要站在孩子的角度进行游戏的开发。
例如，幼儿存在着对于游戏规则理解难度较大的特点，教师可以通过一些简单的游戏规则设置提高孩子参与的积极性，比如教师在讲授认识人物称谓之时，可以创设教学情境，促进师生互动。教师的人物身份是教师、孩子的身份是孩子，利用身边熟悉的空间和环境能够增强孩子对这两种身份的理解，提高教学的效率。教师可以引导孩子一名扮演教师，另一名扮演孩子讲述某一题目，两者进行对话。这一过程体现了孩子的语言表达能力，能够锻炼孩子的语言组织能力，提高教学的水平。教师还可以引导孩子进行其他人物身份的情景扮演，例如一名同学扮演母亲，另一名同学扮演孩子。孩子设计的台词一定是与实际生活联系十分紧密的，例如在进行游戏对话过程中，孩子可能会设计：你最近表现真不错！这一台词，这就体现了教师在平时的教学过程中运用到了鼓励教学法，可以看到教学反馈，教师可以继续的使用这一教学方法。如果孩子在台词设计中模仿教师进行批评，则反映了教师在日常的工作过程中可能对于孩子进行批评，给孩子带来了心理伤害，致使孩子认为教师人物身份和批评联系十分紧密。教师还需要在这一教学反馈中吸取经验，能够改进教学观念和教学方法。这也是师生交流的一种方式。幼儿教师需要促进孩子之间的交流，使得班级形成良好的语言学习氛围，可以在孩子中成立游戏小组，设立小组长，使得教师能够直接与小组长进行交流，给予孩子适当的身份担当，锻炼孩子的领导能力，并且能够将一些社会身份带入到幼儿游戏教学过程中来，加强孩子对于人物称谓的理解，增强孩子的语言能力。教师设置游戏小组能够提高游戏教学开展的效率，同时孩子与小组长进行直接的交流，可以促进孩子之间的沟通，增强班级的凝聚力，提高师生交流的效率。
二、重视与现实生活的联系
幼儿期的孩子对外部的世界认知能力较为有限，无法对一些深奥的事物进行理解。教师在进行语言教学过程中需要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础
三、利用游戏化活动引导幼儿认真倾听
倾听是幼儿语言教育中至关重要的内容和环节，幼儿只有学会认真倾听他人的意见和看法才能逐渐掌握语言表达的关键所在。那么，如何引导幼儿在游戏化活动中学会认真倾听则是幼儿园及幼师应当思考的主要问题。
例如，教师在实践教学时可以向学生讲述以下故事：有一天，小猫到森林中玩耍，不小心误入老虎的窝，把正在睡觉的老虎吵醒，老虎很生气，说要把小猫吃掉，小猫在老虎的威压下瑟瑟发抖，并请求老虎放过自己，老虎一定会得到好报的。老虎略微思索就决定放过这一只可怜的小猫，只是告诫小猫不要再打扰自己休息。小猫听了以后连连感谢并飞快地跑离了老虎的窝。没过多久，小猫在玩耍时听见老虎的叫声，连忙赶过去，发现老虎被猎人打伤了腿无法奔跑，此时猎人就在不远处追赶受伤的老虎，老虎非常绝望，感叹自己的一生就要止步于此了。值此之际，老虎发现之前放走的小猫正在用草药帮助它包扎伤口，包扎以后小猫就带领老虎躲进了山洞中，摆脱了猎人的追捕。在此之后，老虎和猫就成为好朋友，彼此相互帮助。通过这一故事的讲述，幼儿可以通过角色扮演的方式对这一故事进行演绎，逐渐学会倾听，提高自身的语言表达能力。
结束语
幼儿语言学习对幼儿而言具有非常重要的意义，良好的语言学习有助于幼儿未来的发展，可以帮助幼儿培养一个优秀的交流能力，有助于满足幼儿未来求学、就业等多方面的发展需求。相反，语言教育培养的不到位，将会给幼儿的发展带来不利影响。因此，家长以及幼儿园教师都应当重视对幼儿语言的培养，重视游戏化语言教学的使用，这样才能为幼儿提供一个良好的语言教学条件。
参考文献
[1]王玉婷.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].家长，2020（02）：174+176.
[2]董红平.幼儿园语言游戏化教学的策略探析[J].新课程（综合版），2019（12）：134.
[3]李丹阳.幼儿园语言教学游戏化程度的深化探索[J].儿童与健康，2018（05）：34-35.