论文部分内容阅读
教师是学生学习过程中的指导者，教师工作的职责不仅仅是要使学生积极参与学习，而是要让他们学会学习，成为学习的主体。因此，教师仅有专业知识和专业才能是不够的，为了达到教师的主导作用，作为教师应该做到“四个学会”，即：学会宽容、学会沟通、学会激励、学会赞扬。
1．学会宽容
国家教育基金会指出：人类问题的核心在于人的心。要从根本上改变这个世界，就必须从改变人的心灵入手，就要使人心充满真爱，“心为身之本”。是的，尤其是在21世纪这个多元化的社会里，学生的个性教育最为重要，需要我们今天的教师尊才、爱才、用才，循循善诱、求同存异，发展学生个性，培养健康心理，把握好教育的可持续性发展规律。其中教师的宽容是调整学生心态的一种教育方式，它产生了“润物细无声”的效果。
今天，教师对学生内心深处的宽容，是为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性的开启顿悟，进行更有效的教育，培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式上的宽容，可以激发学生的个异“思想火花”，挖掘出他们的各自潜能，发展长期认知能力，培养创造精神；教师对学生特殊行为上宽容，是尊重个体发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自己，完善自我，发展自我；教师对学生情感上的宽容，是对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，拓展学生心灵。总之，教师的宽容是寻找、发现每个学生的长处和优势上的，也就是给学生一个明朗的天空，让他们建立起自信，崽子心中走向成功。
2．学会沟通
沟通是一种艺术，一种技巧，表达的方式方法几乎决定了沟通的效果。对此，不少有经验的教师爱这样一句话：又是你拍拍他们的肩膀都会有可能产生意想不到的效果。是的，当今的教育，如果教师的“注意力”还集中在责备学生的缺点上，这可以说是判了学生精神的“无期徒刑”，这样的教师只能扭曲学生的心灵，更不要说为国家培养人才了。
世界上绝无两个完全相同的人，也绝不可能培养出两个完全相同的学生。因此，教育者不能根据一个目标或安一种模式把学生塑造成完全符合自己医院的“标准产品”。为了发展学生的个性，我们教师要深入孩子中间，了解孩子们的兴趣、需要、能力以及发展潜力，对不同的学生采取不同引导和激励，这样才能为国家培养出“百花异放”的人才。但是要了解他们，就必须先跟他们沟通，建立起良好的师生关系。
3．学会激励
对学生正确的学习态度、好的学习结果应及时给予肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性。在教学中，教师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处。这要求教师要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。这样对待每一位学生的发言都立刻表态，给予一个评价，以鼓励为主，能够达到激发、强化学习动机的效果，增强学生进一步达到学习目标的愿望。
激励性评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要有针对性，不能千人一面，千篇一律。要针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不如具体评价的效果好。
有的老师认为激励就是口头表扬，这种认识是片面的。其实激励性评价因评价的主体多样，评价表现媒体多样，评价针对的人、事、物多样，所以激励性评价的方式是灵活多样。教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然，课堂教学才有情有趣、耐人寻味。因此作为教师一定要常用、善用、活用激励机制，与时俱进不断创新，不时迸发。
4．学会赞扬
几乎每个学生包括差生都有希望得到赞美的心理，但是，大部分教师多吝啬“赞美”，即使有也多半赐优生，然而现实中，最渴望赞美的恰恰不是优生而是差生。当我们把目光从寻找学生身上的缺点改为寻找他们的优点时，我们会发现每个学生都有可爱之处，也就是说每个学生都有自己的优点，只是说不同的孩子优点不同而已。所以，我叫是要从学生身上寻找这些难以发现的优点，就必须调整过去的教育观。一是着重看过程，不过多计较成绩或分数；二是着重看努力，不过多计较目标是否达成；三是着重看进步，不过多计较原来的基础；四是着重看特长，不与优生相比较；五是着重看个性，不计较整齐划分。这样教师就可以运用赞美引导差生竖起自信，用赞美来点燃差生的希望。
收稿日期：2011-05-08
1．学会宽容
国家教育基金会指出：人类问题的核心在于人的心。要从根本上改变这个世界，就必须从改变人的心灵入手，就要使人心充满真爱，“心为身之本”。是的，尤其是在21世纪这个多元化的社会里，学生的个性教育最为重要，需要我们今天的教师尊才、爱才、用才，循循善诱、求同存异，发展学生个性，培养健康心理，把握好教育的可持续性发展规律。其中教师的宽容是调整学生心态的一种教育方式，它产生了“润物细无声”的效果。
今天，教师对学生内心深处的宽容，是为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性的开启顿悟，进行更有效的教育，培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式上的宽容，可以激发学生的个异“思想火花”，挖掘出他们的各自潜能，发展长期认知能力，培养创造精神；教师对学生特殊行为上宽容，是尊重个体发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自己，完善自我，发展自我；教师对学生情感上的宽容，是对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，拓展学生心灵。总之，教师的宽容是寻找、发现每个学生的长处和优势上的，也就是给学生一个明朗的天空，让他们建立起自信，崽子心中走向成功。
2．学会沟通
沟通是一种艺术，一种技巧，表达的方式方法几乎决定了沟通的效果。对此，不少有经验的教师爱这样一句话：又是你拍拍他们的肩膀都会有可能产生意想不到的效果。是的，当今的教育，如果教师的“注意力”还集中在责备学生的缺点上，这可以说是判了学生精神的“无期徒刑”，这样的教师只能扭曲学生的心灵，更不要说为国家培养人才了。
世界上绝无两个完全相同的人，也绝不可能培养出两个完全相同的学生。因此，教育者不能根据一个目标或安一种模式把学生塑造成完全符合自己医院的“标准产品”。为了发展学生的个性，我们教师要深入孩子中间，了解孩子们的兴趣、需要、能力以及发展潜力，对不同的学生采取不同引导和激励，这样才能为国家培养出“百花异放”的人才。但是要了解他们，就必须先跟他们沟通，建立起良好的师生关系。
3．学会激励
对学生正确的学习态度、好的学习结果应及时给予肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性。在教学中，教师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处。这要求教师要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。这样对待每一位学生的发言都立刻表态，给予一个评价，以鼓励为主，能够达到激发、强化学习动机的效果，增强学生进一步达到学习目标的愿望。
激励性评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要有针对性，不能千人一面，千篇一律。要针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不如具体评价的效果好。
有的老师认为激励就是口头表扬，这种认识是片面的。其实激励性评价因评价的主体多样，评价表现媒体多样，评价针对的人、事、物多样，所以激励性评价的方式是灵活多样。教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然，课堂教学才有情有趣、耐人寻味。因此作为教师一定要常用、善用、活用激励机制，与时俱进不断创新，不时迸发。
4．学会赞扬
几乎每个学生包括差生都有希望得到赞美的心理，但是，大部分教师多吝啬“赞美”，即使有也多半赐优生，然而现实中，最渴望赞美的恰恰不是优生而是差生。当我们把目光从寻找学生身上的缺点改为寻找他们的优点时，我们会发现每个学生都有可爱之处，也就是说每个学生都有自己的优点，只是说不同的孩子优点不同而已。所以，我叫是要从学生身上寻找这些难以发现的优点，就必须调整过去的教育观。一是着重看过程，不过多计较成绩或分数；二是着重看努力，不过多计较目标是否达成；三是着重看进步，不过多计较原来的基础；四是着重看特长，不与优生相比较；五是着重看个性，不计较整齐划分。这样教师就可以运用赞美引导差生竖起自信，用赞美来点燃差生的希望。
收稿日期：2011-05-08